接手2014届高三理2、理3两个班级的化学教学工作一个多月来，我把前任教师的优秀化作自己奋斗的压力和动力，争取在此基础上带领学生走进金榜题名的闪亮时光。但这次模拟考试，理二化学及格率5%，理三及格率为0，两个班的平均成绩只有35分，从中发现了很多在于学生、在于教学方法等方面的问题。
问题1、大部分学生的学习态度不端正，擅于投机取巧，蒙混过关。很多学生在校的原因是应付家长，为此就要应付老师，觉得完成老师布置的任务就万事大吉，显然意识不到高考这一人生大事已迫在眉睫。复习资料的知识归纳部分，直接抄答案的居多，只利用了眼和手，跟本不过脑子；
习题解答过程中过分依赖答案，没有详解的抄个答案，有详解的看看人家怎么构思，没有自己对习题的看法和思考。看着同学们悠然自得的神态，仿佛置身事外，凡尘俗世皆于己无关。
问题2、学生轻浮，高傲，好高骛远，基本功较差。不知道“自以为是”算不算90后的代名词，但确确实实是很多学生的鲜明特点。有些学生总觉得海阔天空，这一方土地容纳不下他这样的人才，然而，在学习方面，只能说有一点小聪明，有一些小方法，但还远远不足以去接受高考的挑战。不愿做基本的训练，藐视基础题，总拿一些超出自己能力范围的习题去冥思苦想，认为自己成绩差是理所应当，他却看不到，自己比别人差的不是难题做不出来，而是由于不能正确书写或辨别分子式、方程式、化学用语等拿不到简单题的分。
问题3、缺乏自主学习的能力、科学探究的能力、举一反三的能力。高三复习不是基础知识的简单回顾，在第一轮复习过程中，就会教授学生如何分析、解答问题的方法，通过对知识的积累，达到能力的提升。但基础好一点的学生却存在死记硬背，不懂变通的缺陷。相似的问题，设置不一样的题型，就会无从下手，从习题中挖掘不出启发性信息，找不到突破口，不能有效地把已有知识进行拓展和应用。
问题4、理科综合考试过程中，学生不能合理安排时间，顾此失彼。监考时，注意到一些成绩不错的学生手忙脚乱，一会儿物理一会儿化学，生物没写几个字，又惦记着物理大题，距离考试结束剩余5分钟的时候，还不整理答题卡，考试结束时，答题卡还一片狼藉。还有一部分学生出现大脑短路现象，任时间分秒流逝，不能从自己的实际出发，完成中等难度以下的习题，而把时间耗费在自己解决不了的问题上，最后干脆在客观题上赌运气。
问题1、教师在教学中只注重知识的传授，忽略了学生对知识掌握的程度。我们往往会自认为讲清楚，学生就会记忆犹新，需要学生熟练书写的分子式、方程式，没有进行适当的训练，造成学生只会说而无法正确书写、只知其表不知其理的后果。
问题2、根据每个班级良莠不齐的现状，教师把注意力集中在几个好学生身上，默认地放弃了大部分。对于理综成绩的提高，没有捷径可走，只有通过量的积累实现质的飞越，解题技巧的使用需要学生具备一定知识积淀和科学素养。我们的学生底子薄，勤快的却不多，几年下来，连基础性的习题解答起来都事倍功半，教师在习题讲解过程中往往高估了学习主体的能力。
策略1、做好思想教育工作，帮助学生端正学习态度，建立正确的人生观价值观，为学生构想美好未来，鼓励他们不断努力，通过脚踏实地的付出，来收获成功的喜悦。
策略2、强化学生的基础训练，规范学生书面表达形式，由浅入深，合理布置习题，精讲的习题要有代表性，复习过程中要突出重、难点，以真题为样板，让学生体会每部分知识点在高考中出现的形式以及比重，教会学生做题时该如何利用关键词、找突破口。
策略3、因材施教，化整为零。提升前面的学生，帮他们分析解答问题过程中多传授方法和技巧，让他们学而得法、事半功倍；
鞭策中间的学生，多提问他们简单的问题，在他们感到满足的时候增大试题的难度，引导他们多思考，多交流，让他们发现应用基础知识就可以解决一些难题，从而增强他们的学习信心，加快进步的步伐；
对于那些好赖不知、不进颜料、懒惰成性的学生，尽量说服其浪子回头，帮其改正坏习惯。
高三英语模拟考试教学反思
2012/11/3
根据我校学生的情况，下一阶段对英语教学作如下巩固与调整。.
1．结合新课改，课堂教学要加强互动，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性；
同时强化学生自主学习，提升学习的效率。
2.继续夯实基础。对于英语相对薄弱的学生, 尤其是目标生，基础强化一定要到位。即对重点单词, 词组的识记, 常用词汇(主要是动词)的用法, 以及常考语法的应用必须做过关训练, 而且过一时期又要督促温故。对于基础较好的学生, 则允许适当对其他薄弱学科有所倾斜, 以求总体平衡。
3.帮助和督促学生归纳反思。俗话说:"学而不思则罔,思而不学则殆!" 做英语题目并非多多益善, 而应精练，近期做的模拟卷或以往的高考卷, 尤其是近几年各省市的高考卷题目出得相当规范，对这些试题的练习应重点对待, 学生对错题必须去思考, 同时老师应对学生的错误进行分析, 与学生探讨,并协助学生把错误归类。一般一周至两周,学生就应该对所做练习的错误进行分析,找出弱点,有的放矢.
4.继续限时阅读。要控制好质与量的关系。在选材时, 老师应作精心的挑选，选择信息量大的阅读材料。多进行"实战性"的阅读(历年各省市高考题最好), 学生才能产生运用英语的实感, 从而增强记忆和融化所学知识, 也才能把复习搞活。同时老师应反复指导阅读方法与技巧，因为阅读习惯的优劣, 阅读和解题的顺序, 阅读中怎样捕获信息等都对读能的提高起着重要作用。
5.分层指导,优差兼顾。对学生的指导乃至教学都应把学生的收获作为出发点，从学生水平,教学时间, 学生负担等实际出发，对各层次学生提不同的要求, 布置不同的作业, 做差异的指导，苦老师一人, 幸福众多学生。
6.要增加语言输入量, 拓宽学生的知识面。高考试题中覆盖的知识面很广, 不仅是语言本身知识, 而且渗透了许多日常生活和中、西方文化的知识，这些知识的获得, 光靠课堂和书本是远远不够的, 还必须通过大量语言材料的接触才能更有效地获得。
所以，要经常选用一些英文报纸和英文杂志中的语言材料让学生进行泛读, 从而提升学生的阅读能力，.要处理好精读和泛读, 课内和课外的关系。
7.加强写作训练。从简单句型开始，结合各种文体，注重范文背诵。
8.要渗透思维方法训练和加强应试技巧的指导。学生答题的失误, 除基础知识掌握不牢外,很大程度上取决于学生的思维方式和应试的技巧。在教学中,一方面要规范答题要求,同时要让学生暴露答题的思维过程。另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的指导,使学生在不断的实践中掌握正确的思维方式和应试技能. 总之,英语作为一种语言,学生要学好,首先就是要实践, 其次就是要注意知识的积累,要通过不断的复习,不断的运用，实践越多,提高也就越快.