创新人格的培养与作文教学
于凤梅
现代教育强调创新能力的培养，而创新能力的培养离不开创新人格的培养。现代教育理论作为现代社会高速的综合的发展产物，其核心当然是培养适应以高科技为主要生产要素的知识经济时代要求的，具有创新意识的复合型的高素质人才。
众所周知,在语文教学战线上有不少的教师十分重视学生创新能力的培养，但由于应试教育等因素的影响，也确实存在一些囿于应试的、限制甚至扼制了学生创新能力的现象。现仅就作文教学与创新人格的培养这一问题谈谈我的一些粗浅看法。
一、 适度尊重学生的个体需要心理，培养学生的人格和创新人格。
现代心理学十分注重研究“需要心理”，并已广泛应用于政治、经济、教育等各个领域。“个性”已成为人们十分关注的语汇之一。教育十分强调对其对象---人的极度关注。离开了这一特定的对象就谈不上教育。在班级教学中虽面对群体，但必须高度清醒地意识到这个群体是由若干个体组合而成的，所以必须“因材施教”，适度尊重学生的个体需求，避免单一的作文评价模式，以有效地培养学生的人格和创新人格，激发学习兴趣，提高整体学习效率。在作文教学实践中，我们都深知除少部分同学能多种文体都擅长外，多数同学是有所侧重，各有所好，各有所长的。扬其所长，往往能激发其创新个性的张扬，同时促进其对语文的爱好，从而提高整体语文水平，提高思维素质和语言素质。
所谓人格特征，乃是指人的性格、气质、能力等心理特征的总和。学生们由于诸多因素的影响，其人格特征各具特色，丰富多彩，这正是美好的一面，“千人一面、千生一格”将令人生厌，令人恐怖。“文如其人”是一条普遍规律。正确地认识这一切，为我们培养学生的创新个性所必须，也为我们作文教学中灵活多样地激发学生的内在创新意识，培养创新个性提供了依据。
二、怎样认识作文教学中的创新人格
所谓创新人格，虽目前尚有多种解释，但也普遍认同是人在性格、气质、能力、情感、意志和认知活动中所需要的具有的独特性的综合心理。我们评价作品和学生作文中常用的“构思奇特”、“独树一帜”、“能另劈蹊径”等就是此类。
创新人格主要表现在“有顽强的意志、敏锐的观察力、高昂的激情、坚毅的信心、专注的目标、广泛的兴趣、远大的抱负、高尚的价值观、执着的探索精神”等方面。当我们静心思考，就会发现，许多课文正是这种创新人格的典范，比如《梅花岭记》《送东阳马生序》《涉江》《劝学》《屈原列传》等。
作文教学中常用的“老树发新枝”，“旧瓶装新酒”，其实也是一种“创新个性”的培养和体现。《我的一家》有许多写法；《一件难忘的事》有不同的时代特征……关键看语文教师怎么样去指导，去评价。只要学生从老师的评价中发现了自己的长处（有时那怕是一点长处）往往都会激起对作文的兴趣。学生的表达需求是强烈的。
《二十年后的母校》、《二十年后的我》可以每届学生写得大不相同；随着市场经济的发展，由“好酒不怕巷子深”可以反弹琵琶为《好酒也怕巷子深》，《切忌“昙花一现”》可以翻出《“昙花一现”也辉煌》的新曲，……我们既反对的刻板地使用课文中的“作文参考题目”，也反对完全否定课文中的“作文参考题目”，值得提倡的是：既合理选用课文中的“作文参考题目”，又适度选用新鲜、活泼、富有时代感的作文题。
三、对创新人格的综合特征的认识和实践
尽管学生各有个性，但绝非没有其综合特征；从班级教学的实践看，不可能“每生一题”，从学生的需求看，也不会要求“一生一题”。这就需要语文教师有意识地依据其综合特征，培养学生。我在作文教学中，有意识地注意了以下几方面的作文设计和指导：
1、激发学生关心人类命运的热情，培养和增强崇高的社会责任感
近两年来，热点问题颇多，作文题材颇多，适度选用题目作文效果甚佳。如围绕“澳门回归”选写的《期盼》《归航》《七子心语》《当国旗在澳门升起》《难忘交接仪式》；围绕“国庆五十周年”选写的《祖国颂》《五千与五十》《阅兵式激动我的心》，围绕“中国加入WTO”选写的《我看中国入世》《商家必胜兵法之我见》《诚信的市场》，还有“世纪之交”、环境保护等取之不尽的题材。
又如观看人大会朱熔基总理答记者问后，我们及时选写了《统一与尊严》、《维护统一、妙答惊人》的作文，既激发学生对祖国统一的关切，也为学习“答记者问”专题知识和今后模拟记者招待会打下了基础。
2、鼓励学生大胆提出自己的看法和见解
我不仅在周记中鼓励同学们就自己所关心的人和事，自己所读过的书放心大胆发表自己的看法和见解，也在作文教学中，积极鼓励学生发散思维，尤其注意逆向思维。如《要敢于“班门弄斧”》、《不敢苟同——对××格言的反思》、《伯乐为何不可做广告》、《王婆卖瓜，就该自夸》等。讨论和写作此类题目，学生情绪比较高、兴趣比较浓，也有一种“个体首创性”，甚至“群体首创性”的成就感，也积累了不少新鲜的论据。在后来的班与班论辩赛中又显出了潜能，同学们在处于不利论辩方时也常常获胜。
3、既各显特长，又扬长补短
由于学生的个体差异及小学六年、初中三年的语文教学或深或浅的影响，学生对各类文体，各种语言风格的喜好倾向已较明显，尤其是周记、作文更为突出。
在作文教学中，我一旦发现学生中较优秀的作文，便鼓励其修改，并帮助他们打印，作为范文发给学生，并估计他们给报刊杂志投稿，这样做既可以保护学生写作文的积极性，使他们品尝创作的甘甜，也激励写得不好的同学进一步尝试写作。现已有不少同学初步尝到了成功的喜悦。
与此同时，我在教学中也十分注意补短，而不是“避短”。学习的过程是补短的过程，如果“避短”将始终为短。作文之前，我都引导学生写提纲，批改完后，让学生简单总结每篇文章的审题切入点，作为材料保存。由于同学们有了成功的信心和对语文的兴趣，补短也就容易多了，“触类旁通”是很有道理的。
4、教会学生善于“取舍”、“吞吐”信息
善于“取舍”、“吞吐”信息是一项很重要的基本功。教学上可采用先“放开搞活”，后强调精心选材，炼字炼句，提高“含金量”的步骤。
对“畏惧作文”、“苦于作文”的同学，先多在“激活理论”上下功夫，如写议论文、说明文，告知他政治、历史、物理、地理、生物各科皆有材料，鼓励其放开写，不求全责备，多在量的增加上予以赞美。而对能取能吞，洋洋洒洒作文的学生，多有“精炼”上予以指点。分类指导，各得其所，各有所获，渐渐地变成了“乐于作文”、“喜欢练笔”。
5、倡导“幽默风雅、乐观豁达”的文风。
现代学生普遍喜欢“幽默”，既使是性格内向的同学也心仪幽默。客观地说：幽默本身就是智慧的显现、是思维灵活的表现。喜欢喜剧，喜欢搞笑的影视是客观存在的心理需求。
我们在人物描写，场面描写，说理等一系列片段练习中都积极倡导有新意，有幽默感。当两则描写街道地面的文字这样不同地出在同学们书写的幻灯片上时，同学们明显喜欢第二则。
第一则
地面上有香蕉皮，塑料袋和烟头，一根根吃完冰糕后丢下的木棍和冰淇淋小塑料筒在视野里出现，真是“脏不忍睹”。
第二则
地面上的塑料“彩云”随风飘荡，那黄灿灿的过滤嘴烟头或圆或扁地点缀其间，与长大的香蕉皮交相辉映，离开冰糕、冰棒的一根根小木棍竟然和冰淇淋盒窃窃私语……
又如：“歌声很‘赶人’”“‘荣获’了倒数第一”等语言为《我第一次参加卡拉OK比赛》增色不少。
当然，创新能力培养是一个系统的工程，但正是从一点一滴入手，培养了学生的创新个性，汇聚成群体创新能力，汇聚成民族创新能力。
开展创新素质教育，培养具备创新意识、创新思维和群体创新能力的高素质人才是现代教育的目标和核心。作为语文教师，责无旁贷！
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