课题
单元
教学基本信息
第十课 《绽放生命之花》——感受生命的意义 第四单元 生命的思考
学科
道德与法治
学段
第一学段
年级
初一年级
教材
书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级上册
1.教学背景分析
出版社：人民教育出版社
1、教材分析
（1）课标要求：
课程标准第一部分“成长中的我”中的 “认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的 自救自护。”和 “体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。”
（2）整体感知教学内容
第十课《绽放生命之花》是继本单元第八课《探问生命》和第九课《珍视生命》的内容，在前 面引导学生认识生命、敬畏生命、守护生命、增强生命的韧性之后，将在本课开启对生命意义和提 升生命品质的探究。本课时内容是感受生命的意义，帮助学生去发现和创造自己生命的意义。
2、学情分析：
正处于青春年华的青少年，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们一些人已经 思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一部分青少年感到生活的目的和意义 日益渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同 程度的表现出了漠视自己和他人生命。教育本该是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业，本课 试图通过对生命意义的思考和探寻，使中学生生命健康地成长并焕发出生机与活力，帮助其平稳地 度过青春期，并学会珍爱自己与他人的生命，建立积极健康的人生观世界观，提升生命质量。
2.教学目标(含重、难点)
【教学目标】
情感、态度和价值观目标：
感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。
愿意去探索和创造自己生命的意义。
能力目标：
增强选择过有意义的生活的能力。
知识目标：
懂得探索生命意义的重要性。
懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
【教学重点】发现我的生命 【教学难点】
【教学方法】
【教学资源】
3.教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
PPT 播放视频《人为什么活着》
思考：
视频中五位老人的行为对“人为什么活着” 的问题是怎样解答的？
对于“人为什么活着”，你的答案是什么？
学生活动
看视频
思考回答问题
设计意图
通过视频激发学
生学习的兴趣，
同时通过视频中
五 位 老 人 的 做
法，激发学生深
讲授新课
第一目
生 命 的 追
问
一、生命的追问
展示课前关于“人为什么活着”的调查结果
把调查结果分为两类，一类是为自己而活，一
类是为他人而活
小组讨论：
学生分小组讨
有人说，不要为别人而活；
论，并分享结
有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
果
两种观点都有道理，要辩证看待。第一种观点
强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价
值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是
正确的，但是如果认为人只是为自己活，只顾自己
入思考人为什么
活着的话题，引
入本课内容。
通过讨论帮助学
生辩证看待为自
己而活和为别人 而活
而不管别人的需要，“人不为己天诛地灭”，这样的认识是错误的。第二种观点，看到了人的生命是相
互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，
这样的生命是值得的，也是有价值的，但是如果认
为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误 的。
下发慧广法师《生命的意义》摘录片段材料
阅读材料
思考：文章给你什么启示？什么样的一生是有 举例分析 意义、值得过的？
举例分析：
能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；
举例分析：
在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事
情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值
得的；
举例分析：
将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这
样的一生是值得的。
讲授新课
二、发现我的生命 活动：
每人下发一张纸，画一条自己的生命之河
在左端开始的地方标示自己的出生（可以画一 婴儿时期的头像）
在右端标示现在的自己（画一幅现在的自画
按照老师指示
进行绘制
探索自己生命的历程，感受过去
的人生经历给自
己带来的影响，
第二目
发 现 我 的生命
像）
回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？在河流的相应位置上点出时间点，画一朵浪 小组分享交流
花出来，在浪花里简单说明当时发生的事情，并用 自己的生命故 几个词表示这件事情对自己的意义。
事并交流感受
思考：这些经历对你的生命有怎样的意义？
在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只
有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道
路。
生命是独特的，生命意义是具体的。
PPT 出示情境《参加志愿者活动》
讨论：
几位志愿者在志愿服务中获得了怎样不同的意义？
总结：同样参加志愿者服务活动，不同的人会
有不同的目的，有人是借此回报社会；有人是为自
己做事，做自己想做的事情；有人是为了得到奖章；
有人是为了得到荣誉……他们也会各自获得不同
的意义，如促进社会的和谐发展；实现自我价值；
获得他人和社会的肯定等。当我们明确自己的需要
时，我们更能够发现和创造自己生命的意义。
提问：你参加过志愿者服务活动吗？你参加的发现其中蕴藏的 意义。
引导学生体悟同
样 参 加 一 个 活
动，不同的人会
获 得 不 同 的 意
义，从而明确对
每个人来说，生
命的意义是具体
的，我们要自己
发现和创造自己
生命的意义。
目的是什么？这样的活动对你有什么意义？
生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎
样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认
真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。
课堂小结 “人为什么活着”、“怎样的一生是值得过的”，
对这些问题的探索是伴随我们一生的课题，因为生 命的意义需要我们自己去发现和创造。
板书
课程结束，与
老师一起梳理
本课知识点
总结本课所学
呈现本课主要知
识点，形成知识
结构图
拓展空间
做自己生命的导演，如果我们要给自己的一生拍摄
一部电影，你会怎样编写自己的剧本呢？尤其是你
的未来生活，会是怎样的呢？请大家按照课本的提
示，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经 历怎样的生活。
慧广法师《生命的意义》摘录
只要活得有意义，生命就会接近永恒，不再只是短短的几十年。
如何才能活得有意义呢？
从浅近方面来说，生活离不开工作，所以，要活得有意义，必须从事有意义的工作。什 么才是有意义的工作呢？就是属于付出与合乎灵性要求的工作。
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属于付出方面的，就是做有益于人类、国家社会和一切生灵的工作。世界各地正有许多
这些工作，在等着我们去做合乎灵性要求方面的，就是追求完美，和生活在真实中。
看！艺术家为了追求艺术的完美，可以牺牲物质上的享受，甘愿与贫困为伍。
作家为了一篇文章的完美，不惜再三的修改，一再的誊写。
歌唱家为了一首歌能完美地唱出，私底下不知已经练习了多少遍。
还有各行各业中，许许多多的人，也都是这样，不辞辛苦地做着所从事的工作。他们不 但毫无怨尤，还做得满心欢喜；因为他们觉得，自己所做的工作，是有意义的。
当他们全心一意地，为他人、或自己灵性而工作时，不再感觉时间的存在——时间已经 停止；不知老之将至——生命哪有长短？这，不就是永恒吗？
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