培养幼儿文明礼仪行为策略
幼儿文明礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。从小培养幼儿基本的文明礼仪知识经验和良好的行为习惯，有助于他们形成健康的品德和个性特征，为其发展奠定坚实的基础。多年来，我所在的幼儿园一直坚持以幼儿一日生活为载体，从“融合→体验→深化”这条主线入手，探讨幼儿文明礼仪行为培养的途径与方法，取得了初步成效。
一、将文明礼仪教育与环境创设相融合，感受处处有文明礼仪
环境的教育功能是润物细无声的。幼儿园里整洁的环境、有规律的生活，以及人与人之间和谐的关系，都具有很重要的示范和感染作用，这都是培养幼儿良好礼仪习惯的重要外部条件。为此，我园在文明礼仪教育中非常重视校园环境建设，做到布局有科学性、布置有教育性、整体有陶冶性，让幼儿充分感受到处处有文明礼仪，受到潜移默化的影响。
首先，我们为幼儿学习文明礼仪创设一个整洁、优美、文明的整体氛围。一走进幼儿园，他们就可以看到“请讲普通话”、“上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”等彩色卡通文明用语条幅；教室、楼梯、走廊等处都设置了温馨的礼仪小贴士、三字经等。整个校园显得整洁、清新，校园的每个角落都在悄然与幼儿进行文明对话。
其次,我们在各个班开设了“文明之星”、“礼仪小标兵”、“每周礼仪小格言、故事”等专栏，同时，每月根据主题活动的内容布置相关的主题墙饰，如“我会变”、“帮助别人，快乐自己”等，对培养幼儿的礼仪行为起到推动作用。此外，我们经常在教室的各个区域创设相关的环境,让礼仪教育渗透到区域活动中，在语言角放置礼仪方面的书籍和图片，比如《孔融让梨》、《会说话的手势语》、《花种子找快乐》等，幼儿在欣赏的同时，心灵上有所触动。我们还张贴与礼仪教育要求一致的儿童画，用视觉语言提醒幼儿的一言一行都要符合礼仪规范。
最后，营造良好礼仪教育的精神环境。我们很赞同“教师是幼儿每日必读的书”这句话。因此，我们营造了平等、尊重、关爱、和谐的环境，接纳每个孩子，让他们在这样的环境中学会彼此尊重、包容、欣赏、合作和互助。在幼儿一日生活的各个环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，称赞一声“你真棒”、抚摸一下幼儿的头、给幼儿一个微笑、无声地伸出大拇指，都能发挥巨大的激励作用。同时，注意捕捉生活中的教育素材，让幼儿通过参与分析讨论，引导幼儿分辨是非,学会关心帮助有困难的人,与周围的人友好、礼貌交往，促进良好意识与情感的发展。
二、将文明礼仪教育与日常生活相融合，学习时时讲文明礼仪
在幼儿一日生活的各个环节中，蕴含着大量的文明礼仪教育契机，如果能灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。
1.巧妙利用人力资源，使文明礼仪融合到生活环节中。“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”是《纲要》中明确提出的。为此，我们充分利用人力资源的作用，让幼儿感受和学习良好的礼仪行为。比如，每天早上幼儿来园时段，我们开展了“接待同伴入园”的礼仪活动：由各班的几名幼儿轮流当“礼仪小标兵”，在门口迎接其他小朋友入园，与来园幼儿相互问早、问好，并帮助需要帮助的幼儿。久而久之，幼儿之间形成了礼貌、友好的和谐关系，互相关心和帮助的意识也增强了。又如，在我园开展的礼仪启蒙教育实践“爱的行动”中，我们巧抓机遇，不失时机地组织全园家长、教师、幼儿参加“献爱心纸织画义卖”活动，为灾区的小朋友捐赠物品，去敬老院看望爷爷、奶奶，为山区的小朋友捐赠玩具、图书。这一系列爱的行动就发生在我们身边，在这一系列实践活动中，幼儿的礼仪道德情感在具体行为传递中获得内化和积累。
2.关注常规培养动态，将规则养成与文明礼仪有机融合。常规是幼儿一日生活必须遵守的行为准则，也是对幼儿进行文明礼仪教育的重要载体。如果教师善于观察和把握关键性的问题，并有效地进行引导，不仅能推动常规的形成，还能促进幼儿文明礼仪习惯的发展。比如，幼儿在盥洗时，同伴间常出现你推我挤的现象，教师就可以把握契机，引导幼儿学习一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让、协商等，让幼儿自己解决交往活动中的冲突与纠纷。在幼儿一日生活的各个环节里，我们以常规培养为主线，贯穿文明礼仪的养成教育，同时开展礼仪儿歌诵读活动，增强幼儿的学习兴趣，提醒幼儿该做什么、该怎样做。我们还通过开展“礼仪汇报表演”、“小手牵大手”、评比“最佳礼仪小标兵”等活动，促进幼儿养成良好的文明礼仪习惯。
三、将文明礼仪教育与活动融合，提高礼仪教育的实效性
幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，将礼仪教育渗透到主题教育及各学科教学中，能使之更好地融合到课程实施中，提高礼仪教育的有效性。
1.文明礼仪教育与主题活动有机整合。《纲要》指出：“在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则”。我们按此要求执行。例如，升入中班的幼儿自理能力增强，独立意识、自我意识增强，开始有了交往欲望，但还缺乏与人交往的技能技巧，同伴间易发生冲突与纠纷。因此，我们在开学初设计并实施主题教育活动《我大一岁了》，目标是让幼儿遵守日常行为规范，增强自律意识，知道同伴间友好相处的方法，并学习协商等合作方法。我们还根据主题要求，安排了文明礼仪相关的教育内容，如《走楼梯》、《值日生》、《别说我小》等，使幼儿愿意与周围的伙伴一起玩，并友好相处；愿意参与分享活动；学习一些简单的交往技巧。
2.文明礼仪教育与各领域教育活动有机整合。文明礼仪教育作为教育内容的组成部分，一定要融入各科教育活动中。例如，在手工课《做灯笼》一课的教学中，幼儿在操作过程中不免要向其他小朋友借东西，教师适时要求幼儿说“谢谢”；不小心把别人的作品弄坏时，要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识。又如，在语言活动《公共汽车上》的教学中，我创设了情景表演的舞台，首先让幼儿听录音机中人物的对话，然后让他们坐在一辆我自制的公共汽车上，问：“当有老奶奶上车的时候，你应该怎样做？”他们大声讨论，都认为应该让老奶奶先坐，因为老奶奶年纪大了。通过丰富多彩的语言活动，幼儿了解了日常生活中最基本的生活礼仪知识。文明礼仪教育都可以渗入到很多活动中。我们通过由试点班到全园开展系列化礼仪教育活动，很多家长反映自己的孩子更懂事了，会说礼貌用语了，会招呼客人了。作为教师，每当听到这样的话，心里特别高兴。可见，在教学活动中科学、合理地渗透礼仪教育，不仅能使幼儿学到知识，而且可以懂得一些道理，促进他们养成良好的文明礼仪行为。
3.文明礼仪教育与游戏有机整合。游戏是幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往、与材料交互作用的过程中乐意控制自己的行为，特别是角色游戏。幼儿在扮演角色的过程中要实现角色转换，进入他人角色，并体验他人情感和经验，从而习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏，比如，为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语，我们开设了“娃娃商场”游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“您好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦您了！”在“娃娃家”开展 “做客”游戏，让幼儿学会说“请进”、“请坐”、“请喝茶”等，通过这类游戏，幼儿得到良好的礼仪训练，他们的礼仪习惯得到进一步锻炼。为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动中，让良好的行为规范真正进入幼儿的生活。
礼仪教育是伴随幼儿终身的一项细致而长久的工作。在幼儿园，我们针对幼儿的年龄特点，通过环境创设等方法，把幼儿引入生活情境，激发幼儿的社会情感，指导幼儿的礼貌行为，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，并适当加以引导。同时，只有家庭、社会和学校共同督促和引导，才会使幼儿的礼仪习惯日趋稳定，从而自觉遵守道德规范。让我们共同为幼儿文明礼仪行为的养成而努力！
（责任编辑 冯璐）
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