信息化教学大赛设计课件说明
湖南省衡阳市工业职业学校 雷德良
项目课题：三相异步电动机星—三角降压起动控制线路的制作
本课题采取项目引领、任务驱动的教学方法，共分项目分析、项目实施、项目评估、项目拓展四大模块。通过创设情境、引发兴趣；
实物示范、动画演示和动手操作相结合的方式展开教学。
首先在项目分析模块中介绍了该课题采用的教材版本是中国劳动社会保障出版社的教材《电力拖动控制线路与技能训练》，对中职生的学习情况进行了分析，明确了教学过程中应达到的知识、技能和情感目标；
确定了教学中的重点和难点知识以及解决办法。
在项目实施模块中通过温习旧知来夯实基础，为探求新知服务，
引出项目课题后，紧接着就对制作课题分四个任务进行分解教学， 在任务1中让学生明确实施该课题需要用到哪些实训器材，并熟练掌握操作工具和测试仪表的使用方法。
在任务2中要求学生对器件进行质量检验，并根据元件布置图将电器元件按要求固定在安装底板上。在任务3的接线及线路检查中，把接线的步骤用动画的形式演示，主电路按三相电流的流向走线，控制电路按等电位分步进行接线，有利于学生把理论知识和实践操作衔接起来。在任务4的通电试车及调整环节中强调安全文明生产，并对热继电器的整定电流和时间继电器起动整定时间进行调整，用动画演示和实物操作示范两种方式来变抽象为具体、简单直观，弱化了难点。
动手制作是通过即时实训、体验感悟来巩固知识，老师在实训室巡视指导、随时答凝解惑，并适时提问来引导学生思考重点难点问题。
在项目评估中教师快速回顾知识和技能，然后开放课堂，学生互相交流评一评，说一说、分享体会共同进步，并按工艺标准进行学生互评，写出实习报告，展示制作成果，评选出操作能手。
最后通过项目拓展练习来内化知识，提高动手动脑的能力。
本课题采用FLASH软件制作，教学策略恰当，图文并茂，声色运用合理。思路清晰，符合普遍认知规律，能培养学生观察分析、动手解决实际问题的能力。
关于开展销售系列培训课件大赛的通知
时间6.24-7.7
大赛内容：
各参赛者以提交压缩包的形式参加比赛，课件包括核心PPT以及附加的辅助材料，如讲师手册，影音资料，文档，表格，对应考题或考核说明等，根据课件内容不同分为以下各组：
1． 基础理论组，包括保险原理，法律法规等保险基础知识课程；
2． 业务知识组，包括产品介绍，两核实务等业务知识课程；
3． 销售技巧祝，包括销售话术，沟通技巧，项目公关等销售技巧类课程；
4． 团队建设组，包括职业化素养，角色定位，团队激励，自我管理，领导力提升等
课程。
总公司奖项设置
1 按课件组别，各组分别设一等奖1名，奖金1500元；
二等奖2名，奖金1000元；
三等奖，奖金500元。
2设优秀奖50名。增价值50元的精美礼品一份；
3 设优秀组织奖3名，奖金1000元，分别对参与人数最多，提交作品最多以及获奖人数最多的机构市场部进行奖励。
分公司奖项设置
1、参赛作品获得总公司奖项的个人，分公司将给予同等金额的奖 励。
2、作品经过分公司初审报送总公司参赛，但未获得总公司奖项的 个人，均可获得分公司设置的“参赛”奖。
3、凡是积极参加本次大赛，有作品上报的个人，均可获得精美礼
品一份。
中国地理学会 《地理教育》杂志社举办第一届
“开拓杯”全国地理课件制作大赛通知
一、征稿内容
中学地理学科公开发行的各版本课标教材或各省、市地方教材中任一章、一节的教学内容均可。
二、作品要求
①参赛作品必须由作者原创，可以使用PowerPoint制作，也可使用Flash 或Authorware制作。②课件大小不超过30M。③课件末尾写明作者姓名、邮编、通讯地址、电话或手机号码、电子邮箱等联系方式。④作品请直接发往电子邮箱。参评课件评审费为120.00元（中国地理学会会员凭会员证复印件，评审费为100.00元），寄出课件时请同时从邮局汇款并在汇款单附言栏注明“课件评审费”字样，汇款人姓名、地址必须与课件作者的姓名、地址一致。地址：重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社收，邮编：400030。
三、评奖办法
主办单位将成立由专家、教授、特级教师组成的评委会，对所有参赛作品进行认真评选，分别评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖；
获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章；
获奖揭晓后，拟将在本刊2011年第3期公布获奖名单。
四、特别说明
所有参赛课件一律不退回，请自留底稿；
活动时间：即日起至2010年12月30日截止（以当地邮戳为准），欢迎集体组织参赛，大赛咨询电话：（023）65362774。
中国地理学会《地理教育》杂志社
2010年10月
复合固定循环指令G71运用
说 课 稿
各位评委老师，大家好！
随着德国工业4.0、中国制造2025战略规划的实施，高档数控机床已经成为智能制造、高端制造的重要领域，今天我要进行说课的内容正是将信息技术与数控技术相结合开展教学，在数控技术领域培养李斌、唐建平这样的大国工匠，我的题目是《复合固定循环指令G71运用》，我的说课从教学分析、教学设计、教学实施和效果与特色四个方面展开。
一、说教学分析
（一）课程
《数控编程与操作》课程是数控技术专业的核心专业技术课程，在大学二年级下学期开设，在开设本门课程已经开设了《机械制图》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》等前导课程。
（二）教材与内容
《数控编程与操作》教材的选取主要是依据高等职业学校制造大类专业教学标准和国家职业标准，选取的是是机械工业出版社十二五规划教材，《复合固定循环指令G71运用》是项目二数控车削编程中的内容，本节内容前面承接教材的数控编程基础知识和数控车削编程基本指令内容，后面是本数控车削宏程序编程等内容，学好本节内容为后续数控车削综合编程打下牢固的基础。
（三）教学目标
根据本教材的结构和内容，结合着大二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：
掌握数控车削零件的加工工艺制定知识；
掌握G71编程指令格式与参数意义。
2、能力目标
能够制定内、外圆车削加工工艺；
能够正确使用G71指令编制加工程序；
具备主动发现问题、解决问题的能力，对知识归纳的能力，利用网络学习的能力。
3、情感目标
不断提高学习兴趣，增强学习信心；
通过小组学习不断提高团队凝聚力。
（四）学情
该课程在高职二年级上学期开设，对学习环境已经熟悉，学习情绪开始有所懈怠，对于专业课程的学习不仅仅局限在课堂上，还要求具有更多的实践性，能够“看得见，做得出”。
学生经过一年的集体生活，团队凝聚力强，易于组织开展小组活动；
学生属于网络原住民，们从小就和互联网打交道，后来又和移动互联网一同成长，数字化成为了一种基本的生存环境。
（五）教学的重、难点
在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：
复合加工循环指令G71格式及参数含义；
复合加工循环指令G71走刀路线。
教学难点：
复合加工循环指令G71走刀路线；
复合加工循环指令G71在内孔加工中的应用。
难点的依据：走刀路线需要深刻理解才能领域刀具的运动轨迹，对于内孔加工由于孔壁遮挡、孔径一般较小，看不见刀具运动轨迹，因此进、退刀点都必须注意，防止撞刀。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学设计上谈谈。
二、说教学设计
当今时代，信息技术的突飞猛进，对教育等诸多领域带来了深刻变革，“互联网+教育”的时代已经到来，为了充分调动这一代网络原住民的学习积极性，适应他们的方式方法，我将信息化与传统课堂教育相结合，运用数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课和手机APP三大平台来开展教学，数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课平台属于自我提高、自我扩展层面，手机APP为我的课堂教学实际应用层面。在云墨班课APP中我能够方便的将知识碎片化，为学生提供视频、PPT、电子教材等数字学习资源，灵活的开展考核测试、小组讨论等活动，并为平时积分管理提供准确的依据。在课堂教学中我依靠丰富的数字资源灵活的采用翻转课堂、任务驱动、直观演示、小组讨论等多种教学方法，采用PPT课件讲解、FLASH视频播放、仿真加工软件等教学手段来组织、开展教学。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学实施。
三、说教学实施
为组织好这次教学，我的教学活动其实在课前已经开始，在课堂结束后还在延伸。
（一）课前准备阶段
我将本次课所都涉及的知识用不同的素材去表达、体现，然后将制作好的PPT课件、课件讲解视频、实际加工视频、FLASH动画、电子书、课程任务书等教学资源上传，然后让学生在课前自行通过手机APP软件下载、学习。
（二）课堂实施阶段
在课堂教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、引出任务：（ 5分钟）
我根据课前在移动终端上传的课程学习任务出分析图纸，引出任务，要求学生用课前自学的知识解决问题，实现课堂的翻转。
有了这样一个预习的基础，到了实际上课的时候，我采用翻转课堂、任务驱动法，让学生根据已学的知识去完成我的设定的小任务，,通过任务来激发起学生的求知欲望。
2、学生分组完成任务（ 10分钟）
由于已经通过APP软件学习了需要的知识点，学生小组能很快完成任务，在学生完成任务的过程中，我在教室内巡视各小组完成的过程，了解他们预习的程度和出错的地方。
3、讲授新课：（20分钟）
结合学生完成任务的情况，我引入今天新课的讲解，讲授过程，我综合应用PPT课件、Falsh动画、加工视频等数字化资源将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。适当对内容进行延伸,使它的作用更加突出，以利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
4、虚拟仿真加工。（10分钟）
讲解完知识后，我利用今天所学的G71指令对课前布置的任务进行实施，完成零件的工艺制定和程序编制，并在虚拟仿真加工软件中予以验证。在完成的过程中我不断的就接下了要做的内容提问学生，吸引学生的注意力，引发他们的思考。
5、布置拓展任务。（5分钟）
外圆零件车削完成后我布置内孔车削零件的编程任务，对G71指令的应用进一步延伸。
6、学生分组完成任务（ 15分钟）
学生小组根据我讲解的内容来完成任务，在学生完成任务的过程中，我在教室内巡视各小组完成的过程，了解他们接受的程度和出错的地方。
7、拓展任务虚拟仿真加工。（15分钟）
学生编写完成后，我将学生的程序导入仿真软件进行加工验证，并总结各组做的突出和出错的地方，学生在观看、听讲过程中进一步深化了对知识的理解。
8、课堂小测试。（5分钟）
为检验学生对知识点的理解程度，我利用手机APP软件进行当堂课内容的小测试，试题在课前导入，需要进行的时候点击开始进行，学生运用APP软件很快完成答题，系统自动评分，测试结果即时反馈给我。
9、课堂小结。（5分钟）
根据学生课堂学习情况和测试结果，我对课堂教学进行简单扼要的课堂小结，指出学生课后需要复习、巩固的方向，并布置课后作业。
（三）课后提升阶段
课堂所学毕竟是在理论层面，车间能否进行实际应用呢？为满足学生动手实践要求，我在课后带领学生到车间进行实际加工验证，让学生有亲身体验，进一步增强学习求知欲。我还组建了大赛培训小组、创新实践小组，用所学的知识去解决实际遇到的问题，提高学生的综合素养。
最后我来谈谈这一堂课的教学感受与效果：
四、说教学效果与特色
在本次课程教学过程中我采用互联网+模式教学，充分利用云墨班课手机APP软件，将知识碎片化，为学生提供PPT课件、Flash动画、仿真加工软件、加工视频等数字化资源，让学生在课堂以外根据自己的安排灵活的学习，不受时间和空间的限制，脱离以教师为中心的教学模式，根据自己的学习能力和程度自主决定学习的进度和深度，学习的状况能通过移动终端即时反馈给我，使我能及时的了解学生的学习状态。在实际的教学应用中我感觉只要做出学生喜欢的学习内容，包括微视频，或融合图片、音频、视频、动画、3D等丰富资源的具有交互功能的数字教材，而不是枯燥、乏味的学习内容，学生就会很敢兴趣，积极参与教学当中来，依托软件能够很便捷的实现班级的教学管理，准确记录、反映学生的学习过程。
结束语：
各位评委，本节课我根据大二年级学生的心理特征及其认知规律，采用互联网+模式开展教学，以“学生为主体，教师为主导”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到了预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
职业学校信息化教学大赛
赛 赛 赛 题：
别：项目 程：英参 赛 说 课 稿
Go out and Enjoy life 1 语
1 参 课参 类参 课
目录
一、教学分析 ...........................................................................................................................3
（一）教学内容 .............................................................................................................3
（二）教学对象 .............................................................................................................3
（三）教学目标 .............................................................................................................3
（四）重点难点 .............................................................................................................3
二、教学策略 ...........................................................................................................................4
三、实施过程 ...........................................................................................................................4
（一）课前准备 .............................................................................................................4
（二）热身训练 .............................................................................................................4
（三）新知探究 .............................................................................................................5
（四）情景应用 .............................................................................................................5
（五）课后拓展 .............................................................................................................6
（六）考核评价 .............................................................................................................6
四、教学反思 ...........................................................................................................................6
2
《Go out and Enjoy life》说课稿
各位评委老师：
下午好，我今天说课的课题是Go out and Enjoy life。下面我将从“教学分析、教学策略、实施过程和效果反思”四个方面进行汇报。
一、教学分析 1.教学内容
本课内容选自江苏省职业学校文化课教材，英语教材第三册，第6单元Go out and Enjoy life听说部分，这一部分的话题《Go out and Enjoy life》是生活工作中的必备的常识，实用性比较强，这一部分所需课时为2课时。
2.教学对象
本课授课对象为中职二年级旅游专业学生。导游是他们未来的就业岗位之一。与游客交流，介绍各场所的安全注意事项是将来工作中必须具备知识。中职二年级的学生已知祈使句的结构，但是熟练运用祈使句结构表达建议的能力还有待提高。
3.教学目标
通过分析岗位要求，结合中职英语教学大纲要求，确定本课的三维目标；
把激发学生的探索精神，强化学生的合作意识，提升职业的基本素养，贯穿于整个教学过程之中。
4.重点难点
依据教学目标及岗位要求，结合学生英语学习情况，拟定本课教学重点：问路指路词汇和句型的听说。教学难点：运用所学知识解决实际生活中英语的问路指路问题。
3
二、教学策略
依据职业教育教学改革要求，达到岗位培养目标，本课设计贯彻行动导向教学理念，采用任务驱动教学法，以旅游公司招聘导游的岗位要求为载体进行教学设计，以问路词汇、句型与实际对话运用为教学主线。
英语是一门交际性语言，传统英语课堂上演示困难，无法结合实际，学生听说能力得不到充分的锻炼提升。因此，本人对教学资源进行整合，精心设计了听、说、练、测四大课堂教学活动，并设计了课中三项任务展开教学。依托教学互动平台和网络资源平台，采用对话软件，实时评价，实时录播等多种信息化手段，力求打造自主探究和自主学习的英语课堂。
三、实施过程
整个课堂教学实施遵循“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学过程。具体如下：
1．课前准备
课前准备部分，在上课前两天，本人通过班级QQ群对全体学生发布学习第6单元Go out and Enjoy life 听说部分的学习通知，同时将建立的学习库，视频库、评价库等上传，学生根据任务单进行自主学习，拓展学习时间和空间。教师根据学生任务单反馈情况来整合课程内容。
2．热身训练
课前用G20杭州峰会的旅游宣传片导入，教师设疑提问：
1、Do you like these interesting places?
2、How will you find your way if you get lost there?
3、Will you use a map or road signs to find your way?引起学生的兴趣，激发学生思考，为后续教学做好铺垫；
紧接着利用某旅游公司招聘导游的招聘启事，将岗位要求很好的融入到了课程中，更能引起学生的重视。
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3．新知探究
新知探究部分，这一部分以企业岗位要求引领，将教学内容设置成三项任务，由易到难，层层递进。
任务
一、单词。采用多媒体词卡来解决单词问题。首先，学生登陆云班级网络资源平台，选择多媒体词卡学习与主题相关的单词。单词检测采用游戏形式，学生在欢乐轻松地氛围中完成测验。游戏结束，老师通过游戏积分排名来评价学生学习情况。
接下来采用教学平台随机选取同学进行角色扮演活动，进一步巩固较难的生词。通过词卡学习，游戏检测，角色扮演等一系列练、测活动，学生改变以往死记硬背的学习方式，在愉快的学习氛围中完成任务，为句型和对话的学习打好基础。
任务
二、句型。问路指路句型的听说，这是本课的重点。学生听对话音频，完成相应练习。教学软件进行数据分析，为教师评价学生提供了依据。接下来学生打开下载的e-book电子书，根据电子书中的音频和文字材料，边听边说、反复练习从而进一步掌握重点。接下来，各小组将总结的问路指路句型发送至教师平台，共同学习。教师和小组成员根据各小组上传的总结句型，进行评价。
任务
三、对话。对话是本课学习的一个难点。在这一环节中，学生通过“speak to Lucy”对话软件，在交互式情景对话中，进行个性化学习。不同的回答，会衍生出不同的对话，相比较书本上只有一个对话，学生有了一个量的积累。为了让学生进一步练习听说，突破难点。教师通过局域网分发不同场景的微课视频，学生根据自身英语水平选择不同的微课进行学习，达到分层教学效果。这一环节中，学生语音反馈，老师及时评价完成对话情况。学生通过这些练习，形成一个量的积累，以掌握对话要领，进而化解难点。至此，单词、句型、对话任务全部完成。
4．情景应用
为了营造问路的氛围，学生观看视频对澳大利亚的景点形成直观的印象。选择其中学生比较熟悉的悉尼知名景点，分解成问路任务。并借助Google地图，Google街景等软件营造三维问路场景。同学们两两分组，一位负责领取问路任务，另一位则根据问路任务，采用Google地图，查找到目的地线路图，并转化
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为英语，这时领取任务的同学，根据提示，在Google街景中找到目的地。在这个环节中，同学们在不断地听说互换中完成任务，提高语言的应用能力，进一步化解课堂难点。这一教学设计，不但提高学生的英语口语表达能力，而且强化了学生的合作意识，提升团队创新精神。
5．课后拓展
课后，全体学生浏览知名旅游网站“背包兔”网站，深入了解企业，了解导游岗位规范，进一步和岗位对接。另外，学生根据自己的水平，选择教学平台中的微课视频，根据视频内容，编写并练习问路和指路问对话，进行自我完善。最后，根据热身训练中的招聘启事，让学生挑战难度较大的模拟求职。
6．考核评价
本课程评价，采用了学生自评、小组评价、教师评价的多元评价手段，考核学生完成任务的情况及学习的态度。学生通过局域网将课堂自评表和在线测试卷发回给教师，教师看到学生的自评及测试结果；
在句型总结和情景应用部分，小组与小组之间，小组成员之间相互评价；
教师通过网络平台积分，软件分析结果以及课程考核表，对学生课堂学习情况做出评价。
四、教学反思
本课设计亮点：
1、采用多种信息化教学手段，以企业岗位要求引领，任务层层递进。2.设计听、说、练、测4大教学环节，并把每一个任务贯穿在每一个教学环节中，逐步提高学生的英语听说能力。3.教学过程实时评价的多元化，让教师及时了解学生学习状况，促进了学生的自主学习，提高学习效果。4.从实践教学效果看，网络资源平台的使用改变了学生死记硬背的学习方式，学生乐于学英语；
教学平台的使用，激发了学生的学习兴趣，愿意积极参与课堂听说活动；
多元化的评价手段，可以实时监测学习效果，有效提高了学生的学习效率。
本堂英语课设计实现了教材的媒体化，环境的仿真化，活动的合作化，真正提高了课堂教学效果。
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信息化教学设计大赛（共6篇）
信息化教学大赛作品评语（共15篇）
教师信息化大赛教案模板（共8篇）
信息化课堂教学比赛心得体会（共3篇）