小学语文学科建设规划
观音寺镇王行庄小学
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是九年义务教育阶段的一门重要的基础学科。具备良好的语文素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生终身发展的基础。加强小学语文学科建设，对促进教师的专业成长，推动学生的全面发展，具有重要的现实意义。为此，特制定本规划：
一、指导思想
以教育部《全日制九年义务教育语文课程标准》和有关语文教育理论为指导，以提升小学语文教师的课程实施能力为重点，以基本功训练为突破口，引导教师从课程的设计、实施、评价三个环节入手，促进教师的专业化发展，进而实现学校、教师、学生全面、持续、和谐地共同发展。
二、发展目标
1、教师的专业成长： 教师具有先进的教育理念、扎实的专业知识和广博的相关学科知识。能够正确解读课程标准，准确把握教材特点，结合学生的学习基础，恰当地选用教学方法，精心设计新颖实用的教学预案，并能灵活驾驭课堂，高效实现三维教学目标。能够根据语文学科特点和学生的发展需要，开展丰富多样的语文实践活动，提升学生的语文综合素养。能够结合自己的教学实际，及时进行反思与总结，提升教育教学能力，促进专业不断成长。
2、学生的素养发展：语文教学要面向全体学生，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，从而促使学生语文素养不断得到发展。
3、继续加强教研组的建设与管理，提高集体教研的实效性。
加强对教研组长的培训指导工作，充分发挥教研组长的组织、引领与服务作用，培养一批优秀教研组长，促进更多优秀教研团队的形成与发展。
进一步完善集体备课制度，充分发挥教师群体智慧，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生学习实际，精心设计出既包含群体智慧，又体现个人风格的教学预案。
继续加强对课例研究的指导与引领，促使教师能够结合教学中存在的实际问题，以课为例进行深入、持续的研究，从而提高课例研究的有效性。
4、课程资源的开发利用：教师注意课程资源的开发利用，能依照语文教材的编写意图，适度拓宽、加深语文学习和运用的领域，并能根据学习需要整合学科资源，挖掘生活中的现有资源，开阔学生视野，提高学习效率。
5、评价机制的改进完善：进一步完善评价机制，突出语文课程评价的整体性和综合性，能从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，同时注意评价的科学性、多元性、引领性和有效性，全面考查学生的语文综合素养。
6、有形成果的收集整理：重视教学教研资料的收集和整理，建立内容充实、种类齐全的学科教学优质资源库，满足学科教师的教学需要。
三、推进措施
1、继续开展教材的研究培训与总结交流
每学期初，继续组织形式多样的课改教材教法研究培训活动，提升教师解读课程标准与教材的能力和课堂实践能力，推进课程改革的顺利开展。解决教师在课改实践中遇到的问题与困惑，提升教师的课改实践能力。
2、进一步加强课堂教学的优化与引领
识字课：反复再现，自主识字
精读课：激入—导思—点悟
略读课：自读—交流—积累（拓展）
3、加强语文教师基本功训练
语文基本功是教师搞好语文教学工作的重要保证。为了提升教师的专业素质，我校将加强教师基本功训练，年年有计划，期期有重点，注重平时训练与活动竞赛的相互促进。
4、 继续抓好课外阅读
根据语文课程标准提出的课外阅读建议，结合我校的实际情况，继续把抓好课外阅读作为重点工作。将通过教研、竞赛活动、等活动，督促学校和教师充分发挥学校图书室和班级图书角的作用，借助每周两节阅读课和学生的课余时间，广泛开展课外阅读活动，引导学生写好读书笔记，丰富语言积累，养成良好的课外阅读习惯，全面提升语文素养。
5、完善学业评价制度与质量监控手段
为了进一步提高我校小学语文教学质量，提升学生的语文综合素养，要继续完善学业评价制度，改进质量监控手段。
对学生的学业评价，要突出语文学科的整体性和综合性，提倡继续采用“等级+特长+评语”的方式，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面考查学生的语文综合素养。
6、提升教师教育科研能力
引导教师逐步走教育科研之路，能够结合自己的语文教学实践，筛选有研究价值的课题，进行深入细致的研究，探索语文教育教学的方法与规律。要求语文教师人人有课题，期期有总结，最后有成果。