6《景阳冈》教学设计课题
景阳冈
课型
讲读课文
授课时间
2课时1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。教学目标3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；
能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。教学重点
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；
初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学难点
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；
抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。
第一课时1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、教学目标筛酒”等词语。2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过。教具准备课件：歌曲《好汉歌》、《水浒传》及作者简介、词语解释
教学设计一、创设情境，激情导入1.【出示课件1】教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，
在歌声中激发学设计意图请同学们欣赏。生的学习热情。导入（8 ）2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲 ? （这分钟是电视剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？（学生自由发言）3.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并小结。4.简介《水浒传》。【出示课件3】
《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》《忠义水浒传》，约成书于元末明初。
成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。
《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。
学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。5.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。（板书：景阳冈）学生齐读课题。6.简介作者。【出示课件5】
施耐庵(约1296-约1370)，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。泰州兴化人。7.补充资料：【出示课件6】
景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东
16公里处的张
简介《水浒传》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。二、初读课文，解决字词。1.学生自读课文，要求：【出示课件7】（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读课文，整体感知。1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？新课3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。教学（324.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。）分
1～4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。钟
5～7自然段：武松不听劝告，执意上冈。
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。13自然段：武松打虎后下冈。
（板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）四、细读课文，了解喝酒1.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。4.小组派代表作汇报发言，全班交流：【
出示课件10】
引导学生通过语言描写，了解人物性格。2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，抓住文章重点内容。（1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。）（2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来表现人物性格。）（3）指名学生分角色朗读课文第1～4自然段，师生评议，教师小结【出示课件11】：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为做了铺垫。（板书：豪放
倔强）（4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。5.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？下节课我们继续学习。
课堂作业新设计一、读拼音，写词语。王五又jī（
）又渴，便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官fǔ（
）张贴的bǎng（
）文——因为有大虫，所以行人不得独自过景阳ɡānɡ。王五想，要是有壮士能赤手空quán打死老虎，就好了。二、填上恰当的关联词。1.酒家道：“我家的酒（2.酒家（
）说（
）是村里的酒，摇着头，走进店里去了。
）比得上老酒的滋味。”三、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。1.酒家给武松筛了满满一碗酒。（．2.你如何不肯卖酒与我吃？（．．4.请勿自误。（．四、按课文内容填空。本文重点讲了武松（（【答案】一、饥府
榜
冈
拳
）和（
）和的性格特点。
）这两个故事情节，分别可以看出武松
）
））
）3.这时候天快晚了，你还过冈，枉．送了自家性命？（二、1.虽然……可是…… 2.一面……一面……三、1.斟 2.为什么 3.白白 4.不要四、喝酒打虎倔强勇武
第二课时
1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。教学目标
2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。。教具准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段。导入（3 ）分钟
2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。）
3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强）
4.谈话过渡【出示课件2】：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发生危险？这节课我们继续学习下文。二、学习课文3,4自然段。
1.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，新课教学（30 ）分钟
但决定继续上冈。）
2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：倔强、固执和无畏）3.作者是怎样表现武松的性格特点的？理活动描写，表现人物性格特点。）
4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。
（作者通过心
设计此环节的目的是做好与上节课的衔接，为学习下文做好准备。
设计意图
【出示课件3】
这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。7．指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。
三、学习课文5,6自然段。
1.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读。
2.小组合作学习，互相交流。
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。讲解5,6自然段【出示课件5】
（1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么？（学生阅读。）（2）小组交流，小组长汇总学生发言。
（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导：
①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；
一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；
一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。）
②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？（夸张。）你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。）
③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”
一句
引导学生借助人物心理活动感悟人物特点。
运用了什么修辞手法？（比喻，把“虎尾”比作“铁棒”。）你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击力。）
④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。【出示课件7】凶猛（突出显示）
略按一按地下剪
腰胯一掀一扑
一掀
望上一扑
撺将下来
把前爪搭在
把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一一剪
一兜兜将回来
⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。）⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。）
⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？（板书：机智灵敏、有勇有谋）【出示课件8】机智灵敏、有勇有谋（突出显示）
翻身下来在大虫背后抡起梢棒
拿在手里
闪在青石旁边
一闪，闪
武松只一躲，躲在一边从半空劈下来
却又闪在一边
（4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的机智灵敏、有勇有谋。
（5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、
引导学生通过动作描写，了解人物性格
一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；
特点。大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边；
把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。
讲解5自然段【出示课件9】
（1）“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”这句话中的“势”是指什么？（那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。）“就势”是什么意思？（借着老虎的姿势。）从这里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。）（2）《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里运用了哪些表示“打”的词语？你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗？从中感受到什么？
【出示课件11】勇武过人（突出显示）
“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。
【出示课件12】英雄气势（突出显示）
武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。
武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松……提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只顾打。
（3）指导朗读，读出武松的勇武。
（4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
4.自由读课文,5,6自然段，了解武松打虎的过程。四、学习课文第7自然段。1.齐读课文最后一自然段。2.结合课文说感受。【出示课件13】
（1）一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得准确？（挨）（2）为什么说“挨”字用得准确？（这个“挨”字，精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。）
（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现了武松的什么特点？（板书：机敏。）
3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。
五、课堂总结，拓展延伸1.课堂总结【出示课件16】：
《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在课堂小结及拓展延伸（7 ）分钟
动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.拓展延伸【出示课件17】：
（1）在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
引导学生潜入课文深处，对每个字、词、句、段都要仔细地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再从课文里钻出来。
景阳冈板书内容
喝酒——豪放、倔强上冈——倔强、固执和无畏打虎——机智灵敏、有勇有谋下冈——机敏
课堂作业新设计一、比一比，再组词。冈（刚（钢（纲）））
几（叽（讥（饥（
））））
旁（傍（榜（膀（
））））二、根据课文内容选词填空。1.(闪、躲)武松翻身下来，( )2.(打、劈) 梢棒从半空( )3.(跳、扑 )那大虫翻身又( )
在青石旁边。下来。过来。
住。4.(揪、抓) 两只手就势把大虫顶花皮( )三、给下面的句子换个说法，意思不变。1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我? 2.倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？四、阅读课文选段，完成练习。……那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。1.画出文中一个比喻句。这句话把的
特点。
比作
体现了2.在文中画出武松沉着应战的动作，并说说从中感受到武松的什么特点？【答案】一、山冈刚才
几个叽叽
旁边傍晚钢铁纲领
讥笑饥饿
榜文膀子二、1.闪 2.劈 3.扑 4.揪三、1.你留在我家里歇，就是想半夜三更要谋我财，害我性命，所以拿大虫来吓我。2.如果再跳出一条大虫来，斗不过。四、1.大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。大虫的吼叫霹雳2.①武松只一躲，躲在一边。沉着冷静
武艺高强
老虎凶猛
②武松却又闪在一边。
（答案不唯一）教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：1.抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文
,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学
动作敏捷课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。2.抓住心理活动描写感悟人物特点。教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。武松的倔强、固执和无畏。3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。4.读写结合提高学生的语文素养。通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。
备课素材
感受【教材分析】《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；
接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；
然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；
最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；
同时，在阅读中积累阅读名著的方法。武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；
了解武松的英雄性格，是教学难点。【作者介绍】施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，汉族，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。施耐庵于元延祐元年（1314年）中秀才，泰定元年（1324年）中举人，至顺二年（1331年）登进士不久任浙江钱塘县尹。施耐庵故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆，有《施氏家薄谱》存世。【与文章相关的资料介绍】《水浒传》简介：《水浒传》又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》。根据宋金元时期宋江起义的故事加工编成话本，200多年后，施耐庵根据话本、民间故事、戏曲写出中国第一部长篇白话小说《水浒传》，在我国白话文学的发展史上，具有里程碑的意义。《水浒传》对封建社会的一切，几乎都有涉及，医卜星相、勾栏瓦舍、吹拉弹唱等等，为我们提供了一幅北宋时期社会生活各方面的风俗画卷。施耐庵在《水浒传》中塑造了一批聚集江湖、仗义行侠的绿林好汉的独特性格和各人被逼上梁山的成长道路。108个英雄好汉，每人有每人的语言，通过这些语言，人物的迥异性格被刻画得惟妙惟肖、栩栩如生。李逵的心粗胆大、率直忠诚，鲁达的粗中有细、仗义刚正，武松的勇武利落、心思精细，林冲的忍让，宋江的谦恭，吴用的足智多谋，通过他们的语言，无不让人如见其人，如闻其声。全书大故事套小故事，长篇中孕含短篇，至今仍然影响着众多文艺作品。小说语言生动活泼，高潮迭起，可读性极强，是中国长篇侠义小说的鼻祖，明清侠义小说，以及当代武侠小说，都可以看到《水浒传》的影响。除了对文学的影响，《水浒传》的故事和人物涉入了许多艺术领域，500年来，各门类艺术家都对《水浒传》进行着一次次再创造，相关的曲艺、戏剧、电影、电视、绘画、雕塑已成为我们文化生活中巨大的内容。武松绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，河北清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳冈赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府的暗算，被迫大开杀戒。在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支梁山。
\"义军\"的三位主要头领之一，后三山打青州时归依【与课文相关的其他资料】
施耐庵的传说施耐庵是元末明初人。后人对他的生平事迹知道很少。传说他同元末的农民起义运动有过一定的联系，并可能参加过起义队伍。著名的长篇小说《水浒传》，就是他在民间传说、话本和杂剧的基础上，进行了创造性的劳动，写出来的。
遇“贼”写时迁施耐庵平时最痛恨偷鸡摸狗的人，因而他在写《水浒》里的时迁时，开始曾把这个绰号叫鼓上蚤的地贼星，写得既可恶，又没甚武艺，后来虽经多次苦心修改，都没能把时迁写好，连他自己看着也不满意。有一次，他正坐在窗下苦思冥想，两眼盯着窗外的芦花老母鸡出神，这时有个人从门口一闪，老母鸡不见了。施耐庵心里想：真见鬼啦！不曾望见人偷，鸡凭空没了，这事倒蹊跷呢！他跑出门一望，原来是东庄的李大。他便喊了声“李大”！俗话说：作贼心虚，李大听见施耐庵喊他，吓得“扑咚”往地上一跪，乖乖地从布口袋里把鸡拿了出来，连声求饶。施耐庵的老婆听见门口有人说话，也跑了出来，一见是贼偷了她家生蛋的芦花老母鸡，气得抖抖的。施耐庵晓得李大是个硬汉子，挑私盐时跟张士诚一块造反的，很有本领，张士诚兵败后才逃回家，便问他为什么偷鸡？李大说：“不瞒先生说，我家里有个九十岁的瞎老母亲，已三天没得一粒米下肚了，不得已才做了这种下贱事，真对不起先生。”施耐庵一听，对李大很同情，连忙叫老婆盛饭给他吃，并对李大说：“我有二两银子用红布包了放在房间里的大梁上，你今晚如能偷到，偷鸡的事恕你无罪，银子也送给你拿回家奉养老母，不过今后可别再干这种营生了。”李大一听忙说：“请先生放心。我今生再也不干这偷窃的事了，但先生的银子我不要。”李大不晓得，施耐庵叫他偷银子有用意呢。原来施耐庵写时迁盗徐宁的传家宝，写来写去都不象，他宁愿用二两银子买个见识，便对李大说：“我早听说你是条硬汉，今儿一定要显一手把我望望。”李大不好再违拗，只好答应了下来。施耐庵的这一举一动，可把站在一旁的老婆急坏了。到了晚上，施耐庵晚饭一吃就上床睡觉了，他老婆可有心眼哩，把房门和窗户关得严严实实的，睡在床上灯也不敢熄，两眼死盯住梁上的红布包。她心里话，除非你李大变只苍蝇飞进来，要不然这银子你莫想偷到。她哪里晓得，这时李大已躲在房间里的衣柜后头了。她眼睁睁的一直看到半夜，实在困了，便打了个盹。这时，施耐庵可两眼睁多大地睡在床上呢，他先听到几声老鼠叫，又见李大象只跳蚤似地往梁上一蹿，把银子偷走了，空红布包还是在梁上。第二天天亮了，他老婆望望红布包还在那里，心里蛮欢喜的。门一开，只见李大来了，手上捧着二两银子送给施耐庵，施耐庵老婆再把红布包一捏，里头空空的，银子已经偷走了。施耐庵叫李大把银子拿回家去奉养老母，李大一听双眼流泪，怎么也不肯要，拜别施耐庵就走了。施耐庵没法，在第二天大早，又派人送了二斗米到李大家。据说，打这次以后李大便做起了小本买卖，再也没干那偷窃的事。传说从这事以后，施耐庵把《水浒》中有关写时迁的章节全部撕掉了，重新写了一遍，鼓上蚤时迁就是取的李大的原形。
(沈文王栋整理)
著书赠女施耐庵一生很穷，没有家财。他有一个女儿，要出嫁了。他很喜欢这个女儿，可是办不起嫁妆。于是就把一部书稿送给了女儿，并对她说：“孩子，做爸爸的穷，办不起嫁妆，只有这部稿子送给你。你将来要是生活遇到困难时，就把它拿到书坊(古时用木刻版印书发售的店铺)去卖钱吧。”后来，他女儿果然生活遇到困难，便把书稿拿到书坊去卖。书坊老板看完稿子，暗暗惊叹是一部好书，存心把它骗来，便对他女儿说：“大嫂，我们老板不在家，你这部稿子我也看不出好歹，做不了主，请你放在这里，等我们老板回来看了再说吧。”他女儿不知是计，便把稿子放在书坊里。过了三天，她又去打听。这时老板已经把稿子全部抄去，便对她说；
“大嫂，你这部稿子我全部看过了，没啥稀奇，别人早写过了。这一部我们不打算再要。”当下把稿子退给了她。日子过不下去，书稿又卖不掉，施耐庵的女儿很伤心，埋怨父亲不该哄骗她。便一路哭回娘家去。施耐庵见了忙问缘故。女儿气冲冲地说：“还问哩！你骗我！”这一来施耐庵越发不知道从何说起，连说：“孩子，到底什么事，你给爸爸说清楚了再责备我吧！爸爸别说不曾哄骗过你，就连三岁孩童也不曾哄骗过啊！”女儿听爸爸这么一说，便把卖稿情形一五一十地告诉了爸爸。施耐庵一听，知道女儿受了书坊老板的骗，心里也很生气，但却哈哈笑道：“孩子，你上了书坊老板的当了。这部书稿是我在江阴做的，名叫《水浒》，书坊老板见它是一部好书，偷着把它抄去了，却把稿了退给你。”女儿知道自己受了骗又错怪了爸爸，
一时悔恨，哭得更伤心。施耐庵连忙安慰她说：“孩子，别难过，爸爸自有法子对付他。我那部稿子只写了三十六位英雄，只有六十回，还算不得一部完全的书，现在既然被他骗了去，我就索性再写六十回，再写出七十二位好汉，凑满一百单八将，做成一部完整的书，叫他骗去的稿子仍然没有用。”女儿听了爸爸的话，转悲为喜。施耐庵后来真的又写了六十回，凑成了一百二十回的《水浒》。歌曲
好汉歌大河向东流哇
天上的星星参北斗哇
说走咱就走哇
嘿嘿嘿嘿参北斗哇你有我有全都有哇
嘿嘿嘿嘿全都有哇
风风火火闯九洲哇
嘿嘿呀咿儿呀嘿生死之交一碗酒哇水里火里不回头哇该出手时就出手哇嘿嘿嘿咿儿呀路见不平一声吼哇嘿大河向东流哇
路见不平一声吼哇风风火火闯九洲哇
该出手时就出手哇
嘿呀咿儿呀嘿唉嘿咿儿呀
该出手时就出手哇风风火火闯九洲哇嘿嘿嘿哟嘿嘿嘿嘿嘿哟嘿
天上的星星参北斗哇
说走咱就走哇
嘿嘿嘿嘿参北斗哇你有我有全都有哇
嘿嘿嘿嘿全都有哇
风风火火闯九洲哇
嘿嘿呀咿儿呀嘿不分水天一碗酒哇一路看天不低头哇该出手时就出手哇嘿嘿嘿咿儿呀路见不平一声吼哇嘿路见不平一声吼哇
路见不平一声吼哇风风火火闯九洲哇
该出手时就出手哇
嘿呀咿儿呀嘿唉嘿咿儿呀
该出手时就出手哇风风火火闯九洲哇嘿嘿嘿哟嘿嘿嘿嘿嘿哟嘿
该出手时就出手哇风风火火闯九洲哇该出手时就出手哇风风火火闯九洲哇嘿呀咿儿呀嘿唉嘿咿儿呀路见不平一声吼哇嘿
嘿嘿呀咿儿呀嘿嘿嘿嘿咿儿呀
风风火火闯九洲哇
嘿嘿嘿哟嘿嘿嘿嘿嘿哟嘿
该出手时就出手哇
课后作业基础积累大巩固一、把下面的词语和意思连起来。梢棒一饮而尽筛酒如何但凡枉送过往印信酥软
一口气喝完。即斟酒、倒酒。
这里是“为什么”的意思。一种防身用的棍棒。来来往往。凡是，只要。指白白地送掉。肢体软弱无力。本课指官府的图章。二、按课文内容排列顺序，标上序号。( )武松连喝了十八碗。( )武松赤手空拳打死虎。( )武松来到酒店吃酒。( )武松遇到虎。( )武松不听劝告执意上了冈。( )大虫“三扑”，武松“三闪”。( )武松一步步挨下冈来。阅读能力大提升三、阅读课文选段，完成练习。那只大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远，那只大虫却好把两只前爪（zhǎo
zhǎ）搭在武松面前。武松将半jié（
zhènɡ
）梢棒丢在一边，zhēnɡ）扎，早没两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣（了气力，被武松使尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽！武松把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没有一些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁chuí（
）般大小的拳头，尽平生之力，只顾打。打了五七十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来。1．看拼音写汉字。2．用“——”选择加粗字的读音。3．读这段话中带横线的句子，想一想，武松就势把大虫揪住，这里的“势”是指4．找出这段话中描写武松打虎的动作的词：
________。
________、________、________、________。5．这段话在文中属第________部分，是按________的顺序来写的。6．这段话选自古典文学名著《________》，它的作者是________，你还知道这部名著中的哪些人物（举四个）________、________、________、________。思维创新大拓展四、把两边的词语连起来组成人物的绰号。豹子头霹雳火小李广小旋风花和尚行者双枪将
秦明花荣柴进林冲张清鲁智深武松没羽箭董平参考答案：一、梢棒：一种防身用的棍棒。一饮而尽：一口气喝完。筛酒：即斟酒、倒酒。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。枉送：指白白地送掉。过往：来来往往。印信：本课指官府的图章。酥软：肢体软弱无力。二、2 6 1 4 3 5 7 三、1.截锤2.zhǎo zhēng 3.那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前4.揪按踢
打5.三事情发展6.水浒传施耐庵
宋江
林冲
吴用
李逵四、豹子头林冲、霹雳火秦明、小李广花荣、小旋风柴进、花和尚鲁智深、行者武松、双枪将董平、没羽箭张清
《景阳冈》教学设计 教材分析：
《景阳冈》是人教版五年级下册第五组中的一篇略读课文，安排在《将相和》《草船借箭》名篇之后。这一组课文都是选自我国古典名著，《史记》、《三国演义》《水浒传》《西游记》都是我国文化长河里的璀璨明珠。编者的意图是想通过阅读这几篇文章，让学生学习怎样品读人物形象，从而激发他们阅读整本书的兴趣和愿望。
《景阳冈》是在原著的基础上改编的，有删减，但语言保持了原著的风格。
学情分析：
学生都已读过了《景阳冈》，本班老师已将此当作略读课文进行了教学，《水浒传》（青少年版）作为我校“阅读考级”中的必读书籍，大部分学生都已读过，有的学生也许看过《水浒传》的电视剧，听过主题曲，因此，学生对武松，乃至对于《水浒传》整本书都有一些了解。学生最喜欢小说中的人物，喜欢他们的绰号，喜欢他们作为英雄的事例，但对人物的认识缺乏立体感，缺少辩证观，是单一的，扁平的，更不懂得联系历史背诵来理解人物性格。
教学理念：
人物是小说的第一要素，基于学生对小说中人物的较为浅层次的认识这一点，我想从人物入手，引导学生认识人物性格的丰富性，综合性，多面性，从而由自己心中一个单一的扁平的人物形象变成作者笔下的立体的饱满的人物形象，更而能够有一点点思考，作者为什么将英雄人物的普通的甚至是残暴的一面写出来？“农民起义”的“农民”有什么样的特质？以至于，等他们长大一点再来读《水浒传》时，就会思考，这次农民起义为什么失败了？孙绍振说：“在《水浒传》原著中，梁山英雄的投降不是像历史上许多农民起义那样，在军事上面临败亡，恰恰是在军事上获得节节胜利之时；
不是在败亡前夕组织上发生分裂，而是保持了组织上的完整走向投降的。《水浒传》的作者特意安排了他们主动投降的特点，让它套上英雄主义的光环。”
那么施耐庵在写人物时，既写了英雄的一面，又写了普通人的一面，甚至没有抹杀英雄的残暴性，这也正是《水浒传》这本小说成为了经典名著的一个重要的原因。
于是，我分三步设计教学过程。
第一步，在原有的基础上，朗读武松打虎的经过，体会武松神的一面。
第二步，阅读文章中武松打虎的其他部分，发现武松凡人的一面。
第三步，阅读原著中写武松的章节，感受武松英雄残暴性的一面。
这堂课上完了，学生是否被激发了读整本书读原著的愿望呢？激发到什么样的程度呢？要问问学生才知道，或者看他们后续的阅读情况才知道。
学生对小说中人物的认识有了辩证的思考呢？可以确定的说，有。因为这是一个有趣的话题，也是一个学生很少甚至没有去思考的领域，今天，我引导他们往这个方向去了，从课堂的表现来看，部分学生悟性很高，我非常期待会对他们阅读小说有所帮助。
当然，我的思考，我的理念，我的课都有很多不成熟的地方，请专家不吝赐教，不胜感激。最后，感谢易群老师和八达小学的智能团给我的指导。
学习目标：
1、引导学生认识武松性格中的丰富性、真实性、矛盾性、合理性，结合当时的历史背景，用辩证的思维去认识人物。
2、通过品读武松的人物形象，激发学生读整本书的愿望。
教学方法：
1、自我感受体会
2、小组合作交流
3、问答法
4、阅读法
5、讲授法
教学重点：
认识武松性格的丰富性、真实性。
教学难点：
结合历史背景，理解作者将英雄人物的普通一面、残暴一面写出来的价值。
教学过程：
一、阅读课文，感受武松“神勇”的一面。
1、找出武松打虎的段落。
师：我知道你们读过《景阳冈》，（写题目，强调冈读gang,如果上面加一个山字，就读gang,岗位的岗。） 《景阳冈》讲了一件什么事？（武松打虎。）
师：让我们打开课文，文章哪些自然段是描写武松打虎的经过？（
9、
10、11自然段）
2、指名朗读，体会人物。
师：请三位同学分别朗读这三段，（点人）我来读引子和结尾，其他同学边看边听边想，武松是一个什样的人？等等，先让我作一下铺垫，读一段前面的话。音乐起，
师读引子：这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松回头一看，红日渐渐地坠下去了。“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”武松走了一程，酒力发作，热起来，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。古人云：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
3、学生讲打虎动作，谈感受。（生讲师板书）
师：他们三人读得怎么样？这说明你们之前学得好。音乐配得怎么样？（学生讲），这是我的功劳。
武松打得怎么样？从打虎的过程中，你发现武松是一个怎样的人？（师板书：力大、艺高、机智、勇猛）（师：没有用刀，没有棒，赤手空拳就把猛虎打死了，这简直不是人，是神。）
4、根据调查，在水浒英雄里面，武松是最受观众喜欢的英雄。许多书评、网评是这样评价的：“武松是一位为民除害的英雄。”你们同意吗？有没有不同意的？（板书：英雄）
二、阅读课文其他部分，分析武松凡人的一面。
1、布置学习任务。
师：我倒是要反问，要质疑，武松真的是“为民除害的英雄”吗？（师在“英雄”旁边打？）他为什么打虎？真的是为了“为民除害”吗？是啊，他不打死大虫，就会被大虫吃掉。不是“为民除害”，而成为了“为民除害”的英雄，这似乎有的点巧，也可见武松也不并是那么伟大，那么高尚。其实，武松的性格里还不止这些，请你快速默读武松打虎的其他段落，你从哪儿看出武松又是一个什样的人？请画记，并作简单的批注（相同的性格不必作重复批注）。
2、学生汇报，师适时板书。
预设：倔强、狂妄、虚荣、猜疑、害怕
3、分析武松性格的原由。
师：（念黑板上的词语，看来，武松也不是什么神，而是一个人，一个凡人，一个普通的人。）
师：作者为什么要将武松凡人的一面写出来？这样写好不好？为什么？ （真实性、这样武松就显得更可爱，更有趣）
师：请大家看到课本106页的资料袋，找一找，哪个词语可以发现武松的身份。（农民）在小说中，武松不是农民，他是无业游民，是一介武夫，这些人都是处在社会地位最底层的普通人。
师：用书评总结。（出示课件）“《水浒传》的伟大成就就是，发现了哪怕是具有超人神力的英雄，他的情感也不是超人的，他是实实在在的凡人。------孙绍振” 师：此时，在你的心目中，武松还是那个为民除害的英雄吗？（擦掉？）
三、阅读原著中写武松的章节片段，理解武松“除暴安良”和“滥杀无辜”的性格冲突及合理性。
1、学生说出小说中写武松“除暴安良”的事例。
师：书上、网上对武松的评价的完整版是这样说的：“武松是一个为民除害，除暴安良的英雄。”（请一个学生朗读）（“除暴安良”的意思是铲除强暴，安抚善良的人民）请你们说说小说中你读到武松“除暴安良”的事例，要用最简洁的短语来概括。（仇杀西门庆、醉打蒋门神、怒杀张都监或者是血洗鸳鸯楼、）
2、阅读原著当中的一个写武松的章节《第30回:张都监血溅鸳鸯楼,武行者夜走蜈蚣岭》，进一步了解武松性格的丰富性。
师：我又要反问了，武松真的是“除暴安良”的英雄吗？（课件出示）请以第30回“张都监血溅鸳鸯楼,武行者夜走蜈蚣岭”为例，阅读其中的前部分，边读边画记武松杀人的语段，想想，武松是一个什么样的人？请在旁边作简洁的批注。（不认识的字或者读不懂的字，可以跳读，或者猜读。）
3、全班汇报，师适时总结：残暴性、心狠手辣、无情
4、引导学生分析武松滥杀无辜的原因。
师：武松一气之下，杀了这么多人。谁该杀，谁不该杀？课件演示“除暴安良”，和“滥杀无辜”。
师：武松为什么会滥杀无辜呢？（让学生回答）
师：孙绍振不是说，“英雄既有神的一面，也有凡有的情感。”他当时的全身心被一种什么情感充满着？（愤怒）找出表现武松愤怒的语句朗读。这种愤怒直指谁？（蒋门神、张都监、张团练）他们又是什么人？（小官）
师：我们再来看“资料袋”，“农民起义”，农民为什么起义？（朝廷腐败、官官勾结，社会黑暗）向谁起义？（官府，朝廷）
武松就是起义英雄中的一个，从他怒杀张都监督，殃及无辜，就可见他对当时社会，当时的官府，当时的朝廷，是多么的愤恨。
5、总结
师：
作者在竭力赞美他心目中的英雄的时候，并没有盲目抹杀英雄的残暴性。这正是《水浒传》的深邃之处。
在我们心目中，武松虽然很残暴，但他还是你心中的英雄吗？（师板书立体三角形）
武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
此时却有些月光明亮。武松从墙头上一跳却跳在墙里，便先来开了角门，掇过了门扇，复翻身入来，虚掩上角门，闩（shuān）都提过了。武松却望灯明处来看时，正是厨房里。只见两个丫环正在那汤罐边埋怨，说道："服侍了一日，兀自不肯去睡，只是要茶吃！那两个客人也不识羞耻！噇(chuáng)得这等醉了，也兀自不肯下楼去歇息，只说个不了！" 那两个女使正口里喃喃呐呐地怨怅，武松却倚了朴(pō)刀，掣(chè)出腰里那口带血刀来，把门一推，呀地推开门，抢入来，先把一个女使髯角儿揪住，一刀杀了。那一个却待要走，两只脚一似钉住了的，再要叫时，口里又似哑了的，端的是惊得呆了。休道是两个丫环，便是说话的见了也惊得口里半舌不展！武松手起一刀，也杀了，却把这两个尸首拖放灶前，灭了厨下灯火，趁着那窗外月光一步步挨入堂里来。
武松原在衙里出入的人，已都认得路数，迳踅(xué)到鸳鸯楼扶梯边来，捏脚捏手摸上楼来。此时亲随的人都伏事得厌烦，远远地躲去了。只听得那张都监、张团练、蒋门神三个说话。
武松在胡梯口听。只听得蒋门神口里称赞不了，只说："亏了相公与小人报了冤仇！再当重重的报答恩相！"这张都监道："不是看我兄弟张团练面上，谁肯干这等的事！你虽费用了些钱财，却也安排得那厮好！这早晚多是在那里下手，那厮敢是死了。只教在飞云浦结果他。待那四人明早回来，便见分晓。"张团练道："这四个对付他一个有甚麽不了！再有几个性命也没了！"蒋门神道："小人也分付徒弟来，只教就那里下手结果了快来回报。" 武松听了，心头那把无名业火高三千丈，冲破了青天；
右手持刀，左手揸开五指，抢入楼中。只见三五枝灯烛荧煌，一两处月光射入，楼上甚是明郎；
面前酒器皆不曾收。蒋门神坐在交椅上，见是武松吃了一惊，把这心肝五脏都提在九霄云外。
说时迟，那时快，蒋门神急要挣扎时，武松早落一刀，劈脸剁着，和那交椅都砍翻了。武松便转身回过刀来。那张都监方才伸得脚动，被武松当时一刀，齐耳根连脖子砍着，扑地倒在楼板上。两个都在挣命。
这张团练终是个武官出身，虽然酒醉，还有些气力；
见剁翻了两个，料道走不迭(dié)，便提起一把交椅轮将来。武松早接个住，就势只一推。休说张团练酒後，便清醒时也近不得武松神力！扑地望後便倒了。武松赶入去，一刀先割下头来。
蒋门神有力，挣得起来，武松左脚早起，翻筋斗踢一脚，按住也割了头；
转身来，把张都监也割了头。见桌子上有酒有肉，武松拿起酒锺(zhōng)子一饮而尽；
连吃了三四锺，便去死尸身上割下一片衣襟来，蘸(zhàn)着血，去白粉壁上大写下八字道："杀人者，打虎武松也！"把桌子上器皿踏扁了，揣几件在怀里。却待下楼，只听得楼下夫人声音叫道："楼上官人们都醉了，快着两个上去搀扶。" 说犹未了，早有两个人上楼来。武松却闪在胡梯边看时，却是两个自家亲随人，便是前日拿捉武松的。武松在黑处让他过去，却拦住去路。两个入进楼中，见三个尸首横在血泊里，惊得面面厮觑(qù)，做声不得，正如："分开八片阳顶骨，倾下半桶冰雪水。"急待回身。武松随在背後，手起刀落，早剁翻了一个。那一个便跪下讨饶。武松道："却饶你不得！"揪住也是一刀。杀得血溅画楼，尸横灯影！
武松道："一不做，二不休！杀了一百个也只一死！"提了刀，下楼来。夫人问道："楼上怎地大惊小怪？"武松抢到房前。夫人见条大汉入来，兀自问道："是谁？"武松的刀早飞起，劈面门剁着，倒在房前声唤。武松按住，将去割头，刀切不入。武松心疑，就月光下看那刀时，已自都砍缺了。武松道："可知割不下头来！"便抽身去厨房下拿取朴刀，丢了缺刀，翻身再入楼下来。只见灯明下前番那个唱曲儿的养娘玉兰引着两个小的，把灯照见夫人被杀在地下，方才叫得一声"苦也！"武松握着朴刀向玉兰心窝里搠(shuò)着。两个小的亦被武松搠死。一朴刀一个结果了，走出中堂，把闩拴了前门，又入来，寻着两三个妇女，也都搠死了在地下。
武松道："我方才心满意足！走了罢休！"
五、迁移拓展到宋江人物，激发学生阅读整本书的愿望。
师：“只因衣冠无义侠，遂今草泽见奇雄”，同学们，《水浒传》写了108条英雄好汉，每位英雄的性格都具有丰富性，真实性。宋江是第一号英雄人物，他的名声和威望是超人的，不管什么人，一听“宋江”，“纳头便拜”。这是为什么呢？而宋江一开始并不想上梁山，表现得很犹豫，很摇摆，这又是为什么呢？其实跟武松这个英雄形象是一样的，既有神的一面，又有凡人的一面。
在《水浒传》里，每一位英雄都有神的一面，也有凡人的一面，归根结底，他们都是凡人，他介凡人的肉身，有凡人的情感，有凡人的思想。但他们又不是一般的凡人，他 “仗义疏财”“侠肝义胆”“为了朋友，两肋插刀”，他们的英雄情怀被一代又一代人传颂，赞美，受到了我们的这么多读者的喜爱。
教学目标：
1．理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思，并能简单概括课文的主要内容。
2、理解课文内容，通过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。
4．体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点：
通过学习武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。
教学难点：理解“喝酒”与“打虎”的关系。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，初读课文
1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事？
二、理解字词，梳理脉络
1、同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？（课件出示）
（出示）把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯卖酒给我吃？（ ）
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）
（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命（ ）
（6）请勿自误。（ ）
2、课文主要写了什么事？提供平台。
过渡：在刚才的归纳中， 我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎（板书）
三、学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”
1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒？（喝三碗）为什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一饮而尽，说明武松怎么样？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。
出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了？于是出现了武松向店家要酒的一系列对话。
武松（敲着桌子）∶“主人家，怎么不来筛酒？”
店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”
武松（奇怪地）∶“怎么叫做‘三碗不过冈’？”
店家（得意地）∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”
武松（笑）∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”
店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”
武松（从身边拿出些银子来）∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
（1）这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。（出示小组合作清单）
（2）小组展示读（1组），其他小组同学提意见（神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作）
（3）师生配合读。（生做武松 师做店家）从这一过程你看出武松是一个怎么样的人？（自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强） 过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。
出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。
这官府的公文什么意思？（什么时候过冈， 怎么样过冈—结伴过冈，请勿自误---不要自己伤害了自己）
那山上究竟有没有老虎？哪里看出。？（只听见„„跳出一只吊睛白额大虫来）
四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”
（只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节）第9小节
1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
（1）纵观这段话，你发现这是一只怎么样的大虫？（凶、猛）你从哪句话感受到大虫特别凶猛？（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）
（2）大虫进攻都有哪“三个动作”？（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么？（闪闪闪）这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？（“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。）
（4）武松为什么要闪？他闪的目的是什么？（避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。）武松灵巧闪过体现出他什么？（机智灵敏、有勇有谋。）
朗读第九自然段
2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-----唯一的哨棒断了，那武松要怎么办？（赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎？第11小节）
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
（1）我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话（教师读大虫学生读武松）武松打虎用了哪些动作：跳 揪 按 踢 打
（2）你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人？（跳---机警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力---力大无穷）
（3）你发现这些词语可以调换吗？（凸显了武松步步为营、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。）
（4）一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
五、讨论喝酒和打虎的关系
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢？（喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；
不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；
酒足饭饱，才有力气打死老虎）
六、练笔提升武松精神
武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气写两三句话。
七、经典推荐
这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
六、板书设计：
景阳冈
喝酒 豪爽 倔强
打虎 机警敏捷 智勇双全
《景阳冈》教学设计 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
4、激发学生阅读名著的兴趣。 【教学重点】
抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
【教学准备】
学生准备：课前读一读《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
教师准备：教学课件。
【教学流程】
一、谈话导入。
大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。）
二、检查预习。
1、认读生字词（课件出示）
（1）生词：诡计 踉踉跄跄（指导词义） 霹雳（联系句子理解） 腰胯 迸出鲜血 酥软 （2）多音字：挑着一面旗 折作两截 前爪 （3）难读难懂和古今异议词句：
筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的样子） 请勿自误（释义）
（4）课件出示“吊睛白额大虫、请勿自误”的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。
2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事？
（指生抓住主要内容概括，教师板书：喝酒 上冈 打虎 下冈）
三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。
导语：大家想先读哪一部分？请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么？
（一）学生自由读，教师巡视指导。
（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。
1、引导学生读“打虎”段落。
（1）指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比 （2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读）。
（3）出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。
2、引导学生读“三闪”段落。
过渡：武松多厉害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。
（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读） （2）设疑,体会武松的武功高强和作者语言的精妙。
A、设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？（这一段只写了武松的一个动作——“闪”。）从这个“闪”字中，你读出了什么？（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）
B、引导学生设疑：“武松为何只闪不攻？”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。
C、教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。（指导读好“三闪”）
3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。
四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。
1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识？
2、指一对同桌分角色读
2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。
3、提问交流（采访其他学生）：你对这武松有什么感觉？（总结：豪爽）
4、设疑：除了豪爽你还读出了什么？（学生回答后板书：倔强）
5、思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；
为下文打虎做好铺垫）
6、总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。
五、引导课外阅读。
推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神” ，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。
板书设计：
景阳冈
喝酒 上冈 豪爽
倔强 打虎 力大无比 智勇双全
下冈
景阳冈教学设计
教材分析：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；
接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；
然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；
最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；
了解武松的英雄性格，是教学难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文；
2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 教学重点：武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习
教学难点：通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点 学生分析：
在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。
教学准备：1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物 2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料 3.学生搜集《水浒传》其他资料 教学过程：
一、激情导趣
1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？ （课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，）
【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。】
2、你能说出几个水浒人物吗？
3、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题
二、检查生字词语，联系上下文理解词语
这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师通过导学案来展示一下自己的学习成果。
如何
但凡
岂不
耻笑 踉踉跄跄
请勿自误 给多音字注音并组词
挑( ) ( )
折（ ）（ ）
行（ ）（ ）
（ ）（
）
（ ）（ ）
（ ）（ ）
用比较快的速度把课文默读一遍，并按照事情经过吧课文分成四部分，写出每部分的自然段，并用四个字概括四部分的大意。
1
2 3
4 本文重点了武松的（
）和（
）这两个故事情节
是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事，同学们对那件事最感兴趣？
【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；
让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题
三、根据课文内容，完成设置的练习题
1、人物的神态，动作，语言能反映人物的性格特点，研读下列句子，思考：这些句子刻画了武松怎样的性格？并填在括号里。
①武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”（
）
②武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”（
）
③武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”（
）
④店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。（
） ⑤武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。” （
）
2、默读课文
2、3自然段，我还能找几句吗？在课文中划出，并注解，课上讨论。
3、武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（
），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（
），（
）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（
）。武松一（
），又（
）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（
）。武松一（
），又（
）在一边。
①按课文内容在括号里填上动词。
②这一段文字是写__________________________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：__________、__________、_____________，武松对付这三招的动作都是_________，这段话主要是对武松的
描写，体现了武松
。
③四个“闪”可以换成“躲”吗？说说自己的理解。
设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对“一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用“闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】
4、那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
①这段文字刻画的是武松
的画面。
②在文中用“▲”划出有关武松打虎的动词。这些动词让我们体会到了武松
的性格。
③当景阳冈附近百姓得知为祸多时的老虎被武松打死时，请你展开想象，当地老百姓是怎样表现的？（提示：从动作，神态，语言等几个方面来写。）
【设计意图：课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在这里让学生通过习题去理解，能够充分体会武松打虎时的惊心动魄的场面，感受武松打虎时的形象。】
四：写作点拨
在对课文讲解完毕之后，提出：作者只写武松打虎就可以了，为什么要写喝酒、上岗、下岗呢？
通过这个口语表达，在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
五、拓展练习
1《水浒传》中，108位英雄人物都有自己的诨名，如“行者”武松，你还能举几个例子吗？并写写诨名和人物性格之间的关系。。
2、达标测试
（
）店家告诉武松，近来常有老虎晚上出来伤人，劝他留宿一夜，明天结伙过过冈。
（
）乱树背后，跳出一只吊睛白额大虫，又掀又扑，凶猛无比。
（
）酒店门前写着“三碗不过冈”，武松共喝了十八碗酒。
（
）老虎口鼻都迸出鲜血，终于被武松打死了。
（
）武松不听劝告，提着哨棒大踏步走上了景阳冈。
（
）武松竭尽全力，猛打老虎。
3、课后搜集《水浒传》的一个英雄故事讲给同学听
4、在《好汉歌》中结束本课。 板书设计：
20、景阳冈
一、喝酒（详）喝酒谈虎神态
二、上冈（略）心理活动
三、打虎（详）动作描写
四、下冈（略）
英雄武松
英雄性格
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名着《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名着改编的课文，让我们再来读读节选自名着的文章。（板书：20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；
“筛一碗酒”──倒一碗酒；
“吃酒”──喝酒；
“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„
四、自主探究、交流收获
《景阳冈》教学设计
袁伟
景阳冈打虎读后感
太阳教学设计
阳光教学设计
《岳阳楼记》教学设计
四个太阳教学设计