《制作灯笼》教学设计
新庙小学
杨慧
制作灯笼
新庙小学 杨慧
一、活动内容：简单灯笼的制作。
二、活动目标：
1、小组展示有关灯笼的知识，了解观灯的由来，灯笼的象征意义。
2、咨询研究，明白各种简单灯笼的制作方法。
3、小组合作制作灯笼，并体验做纸工的乐趣和成功的快感。
4、培养学生合作探究，开拓创新的能力以及认真耐心做事的习惯。
三、活动准备
工具：刻刀，剪刀，双面胶，玻璃胶、订书机，垫板，钢格尺等
材料：查阅搜集的资料、图片、歌曲、视频等
彩纸、废旧物品、自制蜡烛、各种小饰品、水彩笔等
四、活动过程：
一、谈话引起孩子兴趣：
同学们生活中我们对灯笼并不陌生，你们搜集到了哪些有关灯笼的信息呢？与大家分享吧。
二、小组展示搜集到的与灯笼有关的小知识：
1、佛教观佛舍利、点灯将佛的介绍。
2、灯笼的象征意义。
3、观灯的节日，元宵节的由来，灯谜等。
4、介绍生活中运用灯笼为主题的很多造型设计。
5、有关灯笼的视频和歌曲展示分享。
有学生说不完整的或者不清楚的地方，及时点明。教育学生传承中华文明，节俭爱国。
三、小组合作制作灯笼：
1、先交流讨论将要做什么样的灯笼，思考需要哪些材料。
2、交流本组想做的灯笼有哪几部分基本部件组合，分工制作每一部分。
学生操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子。
提醒：
1、制作时一定要认真、仔细。
2、合理选择工具，按要求小心使用，避免受伤。
3、将大家的零部件组合制作雏形。
提醒：保持干净。
4、思考如何美化自己小组的灯笼，并美化灯笼。
四、展示成果做出合理评价。
我们一起来交流，你的精彩发言，会让大家成长。
1、每组派代表介绍展示自己组的制作成果，其他组做出合理评价，如:设计造型、制作精美、美化到位，整洁干净或者改进部分、改进方法等。
2、小组改进。
3、杨老师赠语：积极并主动地参与到实践活动中，是你成功的基石，你会时常体验到丰收的喜悦。
五、有始有终
1、收拾好自己的剩余材料。
2、检查清理垃圾并处理。
六、板书设计：
制作灯笼 吉祥
喜庆
如意 仔细做
要合作
有创意
灯笼教学设计
一、导入
提起灯笼，你会想起什么呢？张灯结彩的喜庆？宫廷点缀的灯火？提起灯笼，让我印象最深刻的是，小时候除夕夜，和一群小伙伴人手一盏小灯笼，里面燃着小红蜡烛，我们从村东走向村西，从村南走到村北，一路灯光，一路欢声笑语，
正所谓一盏灯笼一个故事，一种人生的况味，今天就让我们来听吴伯箫讲那灯笼的故事，你又从中读出了怎样的人生况味呢？
雅致的词语
斡旋：调解周旋。
幽悄：幽深寂静。
怅惘：因失意而心事重重。
锵然：形容金宝珠玉等声音清脆 熙熙然：温和欢乐的样子。
马前卒：比喻为人奔走效力的人（把熙熙然和马前卒的意思批在书上）
师：还有一些生动的四字词语，我们来齐读一下吧
岁梢寒夜 雪夜驰马 荒郊店宿 四面虚惊 垂珠联珑 翠玉流苏 夜深星阑 金吾不禁 雪夜入蔡 塞外点兵 吹角连营
二、初读谈事
下面我们就走进课文，一起阅读欣赏灯笼， （屏幕）
请大家打开书，看第二自然段最后一句话：“真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是。”于是记忆的闸门就此打开，那么作者向我们诉说了哪些与灯笼有关的故事呢？请大家快速浏览课文3—9段，简要概括每一段的内容。
1、提灯迎祖父
2、挑灯上下学。 3、村头灯温暖孤行客 4、元宵节赏花灯
5、族姊远嫁看灯火 6、纱灯上描红
师总结：刚才同学们的表现都很不错，作家吴伯箫围绕“灯笼”，所写的事情很多，谈亲情，谈乡俗，谈家乡节日，谈雅致爱好，这些事情都离不开家（板书 ）离不开他生活的乡村这方热土，其中，“灯笼”是个联结点，寄托物，（屏幕） 古今中外，写景状物的文章，都是作者从自己主观眼光和心情中赋予了他所接触的景或物的特殊的性格和生命。
——冰心
作者写景状物肯定是要在写景状物之中来表达自己情怀的，所以灯笼这篇文章一定是有韵味，有意蕴的，那作者借灯笼会表达自己什么样的人生况味呢？
三、再读品情
师：好， 下面我们再读课文，品味情感（屏幕）
品析能力训练之一：写一句 话题：深情渗透在这一句
师：同学们请注意，这有一个话题，深情渗透在这一句，
(拿起笔，边读书边批注，从作者回忆的事情当中，（3--9）抓住你认为写得很有情意的那一句，然后进行分析。)师：先给大家举个例子。（屏幕显示） 祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
“每每令人忘路之远近”这句话有理由让我们相信，漆黑的夜，漫长的旅程，正是因为有了灯笼的陪伴，有了祖父那离奇的故事，使我们的归途饶有兴味，不再寂寞。
（生默读，思考批注）
师：同学们刚才的圈点勾画思考批注很认真，现在把你写的批注讲给你的同桌听，同桌之间先交流一下，然后我们再全班交流，开始吧。
灯笼映照着长幼情笃（屏幕） 灯笼宣照着母子情深。（笔记） 灯笼慰藉着孤行客的心；
（笔记）
跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，元宵节的灯笼照亮了我童年的梦。（笔记） 灯笼记录着岁月的沧桑。（笔记） 在纱灯上描红，爱的是那份雅致。（笔记）
师小结：这是一篇抒情散文，文章对大部分描写早年乡村生活，家乡的亲人是充满深情的，我们来读一段文字 人，最幸福当然是不离慈母的抚爱，
但温室里的花草是禁不起炎日，熬不住严霜的， 在雨里淋淋，在风里吹吹，在火热的太阳底下晒晒， 然后才禁得住辛苦，担得了艰险。
-吴伯箫
离开温厚慈爱的母亲，吴伯箫踏上了一条与父辈们不同的人生道路，这一走就是60余年。吴伯箫走上了一条什么样的道路呢？齐读他的简介。
作者简介（屏幕） 吴伯箫出生并成长于山东的一个农村，在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动，1925年考入北京师范大学，开始文学创作，1930年代在山东当老师，创作了许多散文， 1930年代末赴延安参加革命，《灯笼》写于抗日战争时期。
师：吴伯箫是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，积极投身革命，投身正义的事业。那文中哪些段落能够体现出吴伯箫积极投身革命，以天下为己任的情怀呢？ 明确：最后几段
（插入宫灯，对历史兴衰思考）
四、深读析意
品析能力训练之二
话题：这两段文字意味在于……
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 师：这是写什么呢？（兵灯）
师：大家看这段文字开头的“最壮的”和下一段的“壮”我觉得情感就和上面对家乡对亲人的深情不一样了，变得壮烈，显豁，充满激情，
师：我们再来读，读出这种情感来。要把这种情感读出来，我觉得有些地方应该重读，比如---大家在书上标上重音符号，齐读。
师：我觉最后一段的几个字很关键，“数燎原的”后面是不是有个轻微的拖音，“燎原的”语调下沉， “烈火”上扬，味道就出来了 ，再来读最后一段。
师：有很大进步了，好，我们来分析这两段文字意味，也就是两段文字的重要作用是什么，思考一下。
示例：作者引述的抗敌御侮的名将：霍去病、李广、裴度、蒙恬这些人是民族脊梁，国之干城，“胡人不敢南下牧马”“不敢”这个词很有气势，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”威震敌胆，让敌人胆寒。他们的故事“同日月一样亮起了人的耳目”“亮起了”说明了他们的事迹彪炳千秋，永载史册，他们精神激励我们奋勇向前，保家卫国。
我们来总结一下：齐读 意味在为国而战的爱国激情 意味在以天下为己任的责任担当
意味在热切希望冲上前线，奋勇杀敌， 打击日寇
意味在希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
师小结：
结尾两段的意味我们品味出来了，意味在于这两段文字升华了文章的意境，深化了文章的主旨，作者由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，
最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。这种卒章显志的写法是散文常用的写法 ，像这样语段，我们要好好品味 。
五、全文小结
师：同学们，爱国一个永恒的话题，在不同的时代有不同的使命，抗日战争时期，抗敌御侮是爱国，吴伯箫爱国，我们也爱国，吴伯箫离我们并不远，我们的爱国情怀是一样的，现在我们跨入了新时代，中华民族是站在离伟大复兴最近的十字路口，使命就落在我们这一代人的身上，责任重大，使命光荣，让我们不忘初心，砥砺前行，争取早日实现中华民族的伟大复兴，那将是我们最大的荣光。
《灯笼果》教学设计
◆ 教材分析 《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。本文描写了灯笼果的外形特点，以及剥开纱衣后的样子及灯笼果的味道，表达了作者对灯笼果的喜爱之情。
◆ 教学目标
1.让学生在观察的基础上，了解灯笼果的样子。体会作者用句的优美，学会文中的生字新词。
2.运用多媒体辅助教学，培养学生有顺序的观察事物。在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
◆ 教学重难点
1.识字、写字、练习有感情的朗读课文。2.通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。
◆ 课前准备 老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。
第一课时
一、猜谜导入
1、出示图片猜谜：“一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。”（打一生活物）生：灯笼。
师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果
2、指名读《灯笼果》，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，板书课题。
二、初读课文，学习生字词
1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。 出示自读要求：
（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？ （3）交流：
课文写了灯笼果的什么？ 课文写了灯笼果的样子。
课文写了灯笼果的颜色。
课文写了灯笼果的味道。
自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
（1）出示生字，用自己喜欢的方式练习认读生字。
a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。
（2）出示词语。
a.指名读。b.开火车读。
（3）生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
三、朗读感悟，精读课文
1、学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
2、指导朗读第一句话。
（1）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？夏姑姑是什么季节？（夏天）
想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？ 生：秋天。
所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考） （2）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）
这是什么句？（拟人句） 这样写好不好？
（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读）
3、感悟第二自然段。
（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想） 让我们一起去看一看！
课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案） 灯笼果的纱衣是——（软的） ，
真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）
纱衣还有几个——（棱角）指导学生读léng jiǎo 棱角的意思？ （①棱与角②比喻器物的尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。） （引导学生学会选择）灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。
（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流）
把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）
1、全班分男女生比赛读全文。
2、师生齐读。
五、指导书写
1、出示“件”
（1）观察“件”字的笔顺。
（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？ （3）师范写，让生伸出手指一起写。
2、指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。
3、让学生齐读，指名读。
4、让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡视指导）
第二课时
一、复习巩固
1、导入：同学们，上节课我们学习了《灯笼果》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上
2、出示生字，学生认读。
3、出示生词学生认读。
上节课我们认识《灯笼果》，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？
二、精读深悟
1、多种形式指导学生朗读第三自然段。
2、纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣） 问：这是一个什么句？把什么比作什么？ 一片一片的花瓣美不美啊？（美）
3、灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）
4、同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？（同位交流讨论，各抒己见）
5、灯笼果的果实是什么样的？
（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿） 细碎的意思？（细小而零碎） ⑴师 ：
不光纱衣美，果实依然是那么美，又——圆，又——亮。（板书） ⑵作者说像什么？（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。） 这是什么句？把什么比作什么？
⑶作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？（同位交流讨论） 灯笼果美不美啊？（美）
看到这里作者的心情是怎样的？（高兴的、快乐的）从哪里看出来？（我笑了） 6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!
7、同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？
（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。） 灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。
8、男女生比赛读第四自然段。（老师指导朗读）
三、课文小结
文章语言优美，运用了许多修辞手法，让我们了解了灯笼果穿着一件“纱衣”，果实滚圆滚圆、晶莹透亮，十分惹人喜爱。
四、布置作业
学习了这篇课文后，拿起笔来，写一写你爱吃的水果。
1
《做灯笼》教学设计
教学目标：
1、认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。 教学过程：
一、议题导课，激发兴趣。
从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。
二、初读课文，读正确、读流利
1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。
2、帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。
三、细读，理解课文内容
1、指名分段读课文，读后评议交流。
2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。
请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。
3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。
4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。
5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。
四、巩固识字，指导写字。
1、巩固会认字。
2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
做灯笼教学设计
一、故事导入
1、今天老师要给大家讲个故事，这个故事的名字就叫做《摘果子》 ：有一只梅花鹿和一只金丝猴，它们都觉得自己的本领大，于是大象伯伯给它们出了一道考题，这道考题就是：何对岸有棵果树，树上长满了果子，谁能先摘到果子，就算谁的本领大。梅花鹿很快就过了河，到了树下，可是因为树太高了，它却摘不到果子；
而猴子呢，虽说是个爬树高手，只可惜呀，到了河边因为河水太深了，连河也过不了。两个伙伴都摘不到果子，这可该怎么办呢？这时大象伯伯告诉了它们一个好办法：就是让它们合作起来，梅花鹿背猴子过河，小猴上树摘果子，小猴摘到了果子再分给小鹿。这样啊，它们两个人都得到果子了。
2、故事讲完了，那同学们你们听完这个故事，明白了什么道理呢？
3、是啊，通过这个故事就告诉了我们“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处，只有发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。
4、那今天我们再来学习一篇跟合作有关的课文《做灯笼》。
5、板书课题，学生齐读课题，注意读准轻声。
二、初读课文
现在请同学们认真听老师朗读课文，边听边在课文每个自然段开头标上序号，并思考以下问题分别在哪个自然段里面可以找到答案：
1、《做灯笼》讲了谁和谁之间的故事？他们分别有什么特长？
2、新年快到了，王京和李良都有各自有一件心事烦恼，王京的心事是什么？李良的烦恼是什么？他们想到了什么解决办法？
3、王京在李良做的灯笼上都画了什么？写了什么？同学们喜欢他们合作的作品吗？
小组讨论：王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字？
三、学习课文
（一）
学习1-3自然段
1、提问：思考题一，可以从哪些自然段可以回答这些问题。
2、小组读这1-3自然段。
3、指名提问：《做灯笼》讲了谁和谁之间的故事？（让学生在文中划出，教师板书）
4、指名提问：王京有什么特长？（让学生在文中划出，教师板书） (1) 公认是什么意思？（大家一致认可）
(2) 不光„„还„„（例句：小明不光成绩好，还乐于助人。）
5、指名提问：李良有什么特长？（让学生在文中划出，教师板书）
6、全班齐读1-3自然段。
（二） 学习第4自然段
1、提问：思考题二，新年快到了，王京和李良都有各自有一件心事烦恼，王京的心事是什么？李良的烦恼是什么？他们想到了什么解决办法？哪个自然段可以解决这些问题？
2、同学们自读第4自然段，读完以后可以跟同桌讨论一下思考题二。
3、指名回答：王京的心事是什么？
4、指名回答：李良的烦恼是什么？
5、指名回答：他们想到了什么解决办法？
（三）
学习第5-6自然段
1、提问：思考题三，
3、王京在李良做的灯笼上都画了什么？写了什么？同学们喜欢他们合作的作品吗？哪个自然段可以解决这些问题？
2、小组读5-6段。
3、指名回答：王京在李良做的灯笼上都画了什么？
4、指名回答：王京在李良做的灯笼上都画了什么？
5、四人小组讨论：王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字？
（因为他们两人一起合作，做出了一个漂亮的灯笼，不仅为布置教室做出了自己的贡献，还发挥了各自的特长，让他们体会到了合作的快乐）
6、提问，同学们喜欢他们合作的作品吗？
7、我想他们共同做的灯笼，肯定是班上最好看的：假如你是他们的同学，你会对他们说些什么呢？（让学生发挥想象回答）
四、总结拓展
1、对着板书总结课文：这篇课文主要讲的是王京是班里公认的小画家，李良做手工做得好，过年布置教室时，两人却发愁了，王京不知道该画什么，李良做的灯笼很漂亮，可白白的灯罩上缺少色彩，李良想到了两个人合作的主意，他们合作做了一个漂亮的灯笼，赢得了同学们的掌声，也体会到了团结合作的快乐。
2、学习了这篇课文你明白了一个什么道理？（合作真快乐）（每个人都有自己的长处，只有发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。）(我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！)
3、和别人合作是一件很快乐的事情，你平时有跟同学合作吗？说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会？
五、布置作业
用日记的形式写一件你与别人合作完成的事情。
板书设计：
做灯笼
王京---------(心事) ---------- 不知道画什么 （小画家）
合作真快乐
李良----- ----（烦恼）---------灯罩缺色彩 （手很巧）
灯光教学设计（共4篇）
手绘灯笼活动方案（共16篇）
六年级灯光教学设计（共10篇）
bp教学设计（共5篇）
教学设计重要（共5篇）