农村教师应如何关爱留守儿童
济宁北湖小学
随着社会的发展，越来越多的学生父母为了生计外出打工，把自
己的子女留在年迈的父母身边， 这些人中，老人本身都需要别人来照
顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。大部分
“留守儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。导至性格孤僻，纪
律散漫等问题。这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题。
这不但需要我们从社会，家庭方面着手，还需要我们学校的教育。作
为农村教师怎样来关爱”留守儿童的成长呢？我认为应做好以下几
点：
一、正确认识“留守儿童” 。所谓的 “留守儿童 ”通俗的说是与父母双方或者一方分离并 “留守 ”在老家的少年儿童。据有关调查显示：
65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。学
习方面因缺乏家庭的辅导， 导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在爷爷、奶奶、姥姥等老年人不敢管也管不了的情况下， “留守儿童 ” 产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏
差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。
“留守儿童 ”与其他人发生矛盾时所采取的处理方式， 43.3%的“留守儿童 ”会采取吵架的行为，16.2%表示自己会闷不吭声， 18.9%向父母诉苦，还有 21.6%会采取其
他发泄方式，寻找心理平衡。可见， “留守儿童 ”采取打架或其他行为
方式解决问题的还是占绝大部分。 “留守儿童 ”年幼就离开父母，从小
缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们
变得沉默寡言、 内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、 焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。由于生活在特殊的家庭环境中， “留守儿童 ”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数 “留守儿童 ”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校
和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。农村留守儿童出现的这些问题， 不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响。
这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高， 而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。
二 、加强对留守儿童心理健康教育。
1、 发挥父母的教育职能，就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，爷爷、奶奶、姥姥等监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。
对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱， 做到严与爱的结合； 同时要定期同留守儿童进行思想交流， 了解其需求及心理状况， 并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。
2、发挥学校的教育功能。
作为一名农村教师应该用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯， 指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。
师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。有了爱，人与人之间容易沟通，
有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
3、建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守儿童教育和监护体系，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。
三、针对性的教育“留守儿童” 。针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法， 对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。如：当怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎， 再进行交流沟通指导。
当孩子与其他孩子发生纠纷时，要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。当孩子与我们对着干时，我们要充分冷静，静下心来思量后， 再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通， 指出孩子的不足，错误和缺点。当孩子缺乏自信的时，我们要热情鼓励并告诉他
（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！ ”当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说： “孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。当
孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说： “孩子，你真棒！” “你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。
积极开展丰富多彩的青少年活动， 如开展公益活动为其创造参加社会实践的环境，开展体谅父母的辅导活动， 解决其可能会面临的问题等。
四、学做他们的朋友。
我们农村教师对留守儿童要倾注更多的心血，不只是物质上的“帮助” ，更多是精神上的“关爱” ：在思想
上，要循循善诱的开导他们，多与他们谈心，学做他们的朋友；在学
习上，要耐心细致的帮助他们， 课堂上多提问他们， 课后多辅导他们；
在生活上，多关心他们，经常了解他们的困难，为他们排忧解难。做
他们生活上的导师， 心灵上的朋友。 这些孩子因父母常年不在身边 ,
多数在学习和生活上存在许多不良行为。但再差的孩子也有闪光点 , 而闪光点的发现 ,正是转变他们的契机。因此 ,教师要善于发现他们的闪光点，及时表扬他们取得的点滴成绩， 哪怕是帮同学从地上拾起一支笔，一次作业能认真完成我们都要毫不吝啬的给予表扬，鼓励，以激发他们转化内部动因，满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需要，弥补他们成长中急需得到的父爱和母爱。
在我所上的班级里有这样一位男生，父亲常年在外务工偶尔回家，母亲文化程度不高，在他的眼里不知什么是父母？什么是老师？总觉得他自己最大，谁都得听他的，上课跟老师叫板，下课打同学，总之学校里高年级的同学见他都
得让道走。刚开始时我对这位“刺头”的学生也很头疼。但有一天我
手里的教案掉地上了，他走过来将教案拾起交给我， 我对他说了声“谢
谢”，并且当全班同学的面表扬他帮助了老师。从那以后我发现他总是在寻求表扬的机会。
安静听课的时间增长， 课堂举手发言的次数明显增多，积极参加集体活动，帮助其他同学做些力所能及的事。因此只要他一节课能不捣乱，我都表扬他。慢慢的他变得越来越好，成绩逐渐提高，学期结束被评为“学习进步生” 。
总之，我个人认为关注留守儿童，关注留守儿童的教育问题，不
仅涉及我国义务教育的问题， 而且牵涉和谐社会的构建， 国家的未来。
不管是社会、学校还是个人都必须发挥各方的作用， 采用正确的方式
关心、关爱留守儿童，努力探索解决留守儿童问题的新的途径。
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