华中师范大学二零一三年硕士研究生复试试题
一、名词解释（每个题4分，共20分）
接受学习 有意义学习 同化
运算能力 心智技能
二、简单题（每个题10分，共40分）
1.对于函数的概念，在义务教育阶段已经给出了“变量说”的函数的定义，为什么在高中阶段又以“对应说”重新对函数的概念进行定义？这样的教学安排体现了哪一教学原则的要求？
“x23x20的根是x1或x2”2.命题是简单命题还是复合命题？为什么？
3.请以“四边形”作为属概念，选择不同的种差，至少给出“平行四边形”三种不同的定义。
4.在数学概念教学中，数学概念引入的途径主要有那些？
三、论述题（每题20分，共40分）
1.数学教学目的即回答“为什么要学数学”，不同的人对此可能做出不同的回答，以下是几种有代表性的回答：
（1）“数学是有用的”。俗话说“学了语言会写信，学了数学会算账”.（2）“数学能训练人的思维”。一句名言说“数学是思维的体操”。
（3）“数学是升学的主课”。常言道“数学是筛选人才的过滤器”。
请结合实际对以上三种回答作出一定的评价，并就此论述一下自己的观点。
一、数学教育目标的确定
（一）数学教育的基本功能
思考与讨论：“为什么要学习数学”？ 可能回答是：
答案A：“数学有用”。
俗话说：“学了语文会写信，学了数学会算帐。” 答案B：“数学能训练人的思维”。
一句名言说：“数学是思想的体操。” 答案C：“数学是升学的主课”。
常言道：“数学是筛选人才的过滤器”。
这是很有代表性的关于数学教育目标的回答。代表着三种对数学教育功能的不同看法：
1、实用性功能。强调数学教育的实用性目标。
2、思维训练功能。强调数学教育的思维训练和公民素质养成的目标。
3、选拔性功能。 强调数学教育在选拔人才中的特殊目标。
对于“教育目标”这个词，许多教育文件和论著都会提到，但提法却并非一致。
无论“教育目标”， 还是“教学目标”，“课程目标”，提法上大同小异。这里不把目标与目的加以区分。数学教育目的则指数学教育的总目标，表现出普遍的、总体的、终极的价值。
（二）我国20世纪数学教育目标的变迁
（三）确定中学数学教育目标的主要依据
从以上数学教育目标的变迁可以看出，数学教育目标是一个“与时俱进”的、动态的、变化着的研究课题，那么它的确定与哪些因素有关呢？
1、教育的总目标。
各门学科的教育目标服从于总的教育目标，并为完成总体教育目标服务。
因此数学教育必需服从总目标。
2、社会的需求
教育的作用是要把自然的人培养成社会的人、社会的生产力。所以，社会的政治经济和科学技术的需求也在很大程度上影响着数学课程的目标和内容。
3、数学学科的特点
数学本身的特点包括模型化，数量化，算法化， 论述的逻辑严谨性，简约的语言表达，问题解决的思维过程， 辨证因素等诸多方面。
让学生学习和理解这些特点， 都是数学教育应当努力达到的目标。
4、教师的状况
教师是数学教学目的的贯彻者，系统数学知识的传授者，教学活动的组织者和学生活动的引导者。
因此， 大多数数学教师的数学学科基础能力的状况是确定中学数学教学内容的基本依据。
5、学生的年龄特征
在数学教学过程中，学生既是教学的客体，又是教学的主体。
因此确定数学教育目标，必须慎重考虑学生的年龄特征和认识水平。
超过了学生的认知水平， 学生学不会。
过低的目标， 学生会觉得缺乏挑战性。
数学教育目标的确定除了要考虑以上面的五个方面的因素外，自然还要符合社会环境和经济发展的水平。
2.新一轮的数学基础课程改革强调数学教学要从学生的现实出发，谈谈你对“学生现实”的认识，并就如何从学生的现实出发展开论述。
淡化竞技，激发兴趣。教师主导，学生主体。联系生活，学以致用。民主教学，关注个体。
提问方式要能一开始就吸引住学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。提问语言要清晰，表达要准确 提问要从实际出发，面向全体学生
从学生实际出发进行数学教学
一、对数学教学与学生实际的关系的认识 1.1对数学教学的认识
当前我们山区数学教学现状仍然处在“教师讲，学生听”或“学生练，老师看”或由“教师满堂灌转向学生满堂练”，“依分数论质量”等这个教学应试“峡谷”之中。这种狭窄的数学思想下的数学教学的问题核心是由于脱离学生的数学实际，培养出的学生只能是高分低能。走出这个峡谷怪圈的出路何在？几年来的数学教改实践证实：从学生实际出发进行数学教学是走出应试教学“峡谷”的有效途径。这种数学教学的结构和程序为：以学生的数学实际为教和学的起点，将数学知识问题化、活动化，改革过程的评价以利于激起学生的认识冲突吸引学生积极“参与”，从而使学生最终通过其主动构建起自己新的认识结构。
1.2.对学生实际的认识
所谓学生的数学实际，我们认为就是学生已有的知识和经验为基础的认识结构，它主要包括三个方面的内容。一是学生个体已有的知识性结构，即数学基础知识水平，基本数学技能技巧。数学思维形式，数学思想、策略和观念。二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括求知的能力（即思维能力），做事的能力（即解决问题的能力），共同生活的能力（即班集体中共同讨论学习的能力），创造和发展的能力（即创新能力）。三是学生已有的动力性结构，即非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。学生的实际就是数学教学的实际，也是教学的起点和归缩。
1.3.对两者关系的认识
数学教学与学生实际的关系认为：是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”的重要标准。因此，数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发，让全体学生积极主动地参与学习。我们认为教师要正确地处理好以下五个关系。
(1)数学目标要符合学生的实际。(2)教学思想要面向学生实际。
(3)教学内容要“同化”学生实际。（4）教学方法要适应学生实际。
(5)教学过程要顺应学生实际。总的来说，数学教学与学生实际的关系是：学生的数学实际就是数学教学的起点，数学教学的归缩就是要扩展学生的数学实际，数学教学应该从学生实际出发，从学生的实际中来，回到学生现实生活中去的循环往复的活动，通过这些活动，学生才能全面，和谐，愉快，自然地成长和发展。一切从实际出发必是辩证唯物主义的认识论的归缩。数学教学脱离学生实际，哪怕教学方法再妙，教学艺术再高也只是一座“空中楼阁”，想获得大面积提高数学教学质量将是一场“天荒夜谭”。
二、从学生实际出发进行教学的途径和方法 2.1深钻教材，摸清学生实际，定准教学起点
2.2优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与
2.3改革评价方法，重视过程评价，使教学过程充满鼓励快乐
从学生实际出发，优化教学过程，重视过程评价，就是创造愉快和乐的课堂气氛，形成宽松和谐人际关系，力求达到学生与教师共鸣，学法与教法共振，知识与能力辩证统一，认识与情感的同步发展，智力因素与非智力因素的有机结合。试想，有了以上几个方面的突破，学生素质的全面提高就能“美梦成真”。
2012年华中师范大学 数学与统计学学院 课程与教学论 和 学科教学（数学）复试试题
一、名词解释（20分）
数学认知结构 有意义学习 顺应 运算能力 选言推理
二、简答题（40分） 1.有意义发现学习的条件
“x23x20的根是x1或x2”2.命题是简单命题还是复合命题？为什么？
3.中学生思维发展的特点。
4.教育重点的涵义，一般那些内容算是教学重点。
三、论述题（40分）
1谈谈你对数学文化的认识，从数学文化与数学教育的关系展开论述。
狭义：数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。
广义：除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。其实它也是一种文化，就象历史文化。
“数学文化”一词，大约是20年前出现的，最近三四年才用得多起来。所以，对许多人来说，“数学文化”一词还是陌生的。而这个词的使用频率近年大大增加，说明它是有生命力的，说明许多人为着某种需要更愿意从文化这一角度来关注数学，更愿意强调数学的文化价值。事实上，数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力之一。数学与人类文明，与人类文化有着密切的关系。关于“数学文化”一词，也有狭义和广义的两种解释。狭义的解释，是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；
广义的解释，则是除这些以外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。本文在使用“数学文化”一词时，比较倾向于它的狭义解释。
数学科学有自己特有的思维模式和推理方式。形式逻辑的原则保证了数学定理的正确性，体现了“公开、公正、公平”的原则，也排除了在其他某些学科中有时出现的思维混乱。但是，数学中的许多重要思想、概念、方法的形成，并不是来源于形式逻辑的思维模式，而是来源于外部世界的需求和推动，来源于其他思维模式，特别是来源于辩证思维的模式。例如牛顿、莱布尼兹创立的微积分，是重大的数学创新，它起初就缺乏严格的形式逻辑的基础，“无穷小量”的概念甚至是混乱粗糙的。直至后来建立了严格的极限理论和实数理论，才符合了形式逻辑原则，成为成熟的数学。所以，形式逻辑和辩证思维，两者都不能偏废，这里面的思想、精神和方法，就含有丰富的数学文化。
一个人的学历教育中，从小学一年级到大学一年级，一般要学13年的数学课程，只有语文课能与之相比；
但许多人并未因为学的时间长就掌握了数学的精髓。日本学者米山国藏说，在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。这段话说得很中肯，涉及到数学的精髓，也涉及到人的数学素质。
现在提倡素质教育，并把人的素质划分为思想道德素质、专业素质、文化素质、身体心理素质四个方面。数学文化就是文化素质的一部分。21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代。21世纪所需要的人才，不可能是没有或缺乏数学素质的人才。
2新一轮的数学基础课程改革强调数学教学要从学生的现实出发，谈谈你对“学生现实”的认识，并就如何从学生的现实出发展开论述。
论述数学教育如何体现科学价值和人文价值
一、数学教育在教育体系中充当工具性作用1.数学本身具有科学性的价值数学的科学性价值主要体现在数学的精确性、严谨性、简洁性、完备性、对称性、统一性等本质特征上。作为一门学科,数学的目标是致力于将杂乱整理为有序,使经验升华为规律,寻求各种物质运动的简洁而又统一的数学表达[1]。数学的科学性价值主要表现为:抽象性、逻辑严谨性和广泛应用性。数学的抽象性是指数学来源于实践,是现实世界的事物在数量关系和空间形式上的抽象,在表现形式和处理方法上都具有抽象的特征;数学的严谨性是指数学中每一个定理、定律都要经过严格的证明才能得以成立;数学的广泛应用性是指由于数学的抽象特征,使其应用的范围十分广泛,是解决生产、生活问题的主要工具。没有哪个领域不呈现出数学研究的现象和规律,特别是现代科学技术飞速发展的今天,数学的应用越来越广泛。2.数学是学好其他学科的工具现代科学技术发展的一个重要趋势是日益数字化,它不仅要求进行定性研究,还要进行定量分析,提出一定的数学关系式和数学模型来描述研究课题的运动规律[2]。不仅自然科学运用数学语言作为表述工具,如今人文科学也广泛使用数学作为研究工具
2003年华中师范大学数学与统计学学院 数学学科教学论研究生复试试题
院系所：数学与统计学学院
专业：数学学科教学论 姓名：
计分:
一．(48分)简答题
1．什么是数学方法？中学数学方法大体包括哪些？ 2．教学原则与教学规律的联系与区别是什么？ 3．有意义接受学习的条件是什么？
4．什么是充分条件假言推理？试举例说明。
5．在立体几何教学中，怎样通过比较来加深立体感？ 6． 发现法教学的一般模式是什么？
二．（24分）
分别概述运用分析法、综合法、逆证法来证明命题“若A则D”的证明步骤，并举例说明。
三．（28分）论述题
1． 论述如何根据学生的“数学思维最近发展区”来设计教学。
2．论述如何理解“人人学有价值的数学”这一提法。
随着复试结果的公布，这场历时将近8个月的考研攻坚战终于落下了帷幕，总算努力都没有白费。这段经历无疑是难忘的，经历过迷茫，纠结，伴随着欢笑、汗水，自己也得到了锻炼和提高。有很多即将要考这个专业的同学问过我一些问题，现在统一解答一下，希望对大家有所帮助，明年可以实现自己的目标。
山东师范大学学科教学（英语）的考试科目：
1、政治
2、英语
（二）
3、333教育综合
4、907外语教学理论基础 【初试篇】
政治和英语二都是全国统考，由于我将近9月份才开始复习备考，时间比较紧张，所以这两门都没有花很多时间。我是英语专业的，英语二相对简单，买了一本英语二的阅读，平时每天坚持做点儿阅读，不用很多，坚持就好。买了一本星火的《复习思路与全真考场》，这本书不错还带四套真题，一直都很喜欢星火的书。个人认为这些就够了。政治完全是最后突击的，刚刚及格，建议想用政治提分的同学还是不要用这种方法。建议肖秀荣的最后四套题一定要看一下，连续几年都押中了大题。关于政治有很多复习经验贴，这里就不再多说了。
333教育综合，大纲指定参考书一共六本：
1王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。
2孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版 3王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版 4张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年 5张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。
6陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。
现在开始准备，时间相对充足，还是建议看课本，对照着大纲来看，大纲上有的详细看，没有的简略看。书上写的比较详细，便于理解。333教育综合都是考记忆的东西，在理解的基础上背诵更加容易，记忆也更加牢固。本人是非师范类的，所有这些课本对我来说都是陌生的，所以我主要时间都花在背诵333教育综合上了。今年山师的题还是按部就班很传统，没有很偏的题，只要平时对书理解的透彻，就可以有不错的成绩。所以还是要重视平时的背诵，多背多看多总结。不要单纯机械的背诵，也不要急着背。第一遍看书只是理解，不要给自己太大压力，制定好计划，每天看多少页，按计划来就不会手足无措。建议先看教育学，理解了教育学原理对另外三门也有帮助。中外教育史主要记忆人物思想，不要再人物生平，背景上花费太多时间。
907外语教学理论基础，山师指定参考书：
1 Approaches and Methods in Language Teaching (语言教学的流派) Jack Richards & Rogers 外语教学与研究出版社 2000年版。
2 《英语教学法教程》第2版，王蔷主编，高等教育出版社，2006年。
第一本比较难理解，看起来很费劲，我当时看的就不好。不过试卷上占的分数很少，也就涉及一些名词解释，简答题就没有考到。第二本书真的是重点中的重点，不仅初试会考，复试也会涉及。这本书从排版到语言都比第一本看着舒服，很容易理解，都是一些对教学比较实用的东西。这本书可以多花点时间，也不用刻意去背诵，理解以后用自己的话会说就可以。这一门当时复习的时候完全没有方向，也没有看到真题，所以分数也不高。不过现在山师已经在网站上公开了真题，可以参考真题复习，一定会事半功倍。
【复试篇】 复试山师也指定了参考书，不过完全被骗了，两本书只涉及到一个名词解释。重点还在之前提到的那本书上，所以初试用的参考书不要丢一边就不看了，不然一定会后悔的。今年的复试时间是4月1日-4月4日4月1日：8：30-16:00报到，交复试费，体检费和各种材料，领复试记录表和体检表。晚6:00-8:00英语测试，和初试英语二差不多，不计入成绩，只是检测一下与初试成绩有多大的差别。（个人认为只是个形式）4月2日：10:00英语听力测试，在语音室。听力很快，基本没有看题的时间，发下卷子就开始听，总共也就20几分钟。个人感觉还没开始就结束了，当时就觉得答得一塌糊涂。大家平时还是练一下听力吧。下午1:30体检，要抽血体检前四个小时不能进水进食。基本没什么问题。4月3日：8:30-11:30专业笔试，和初试的专业课难度差不多，题型都是一样的。下午2:00政审，就是一个老师问你一些问题，什么大学开展哪些活动有利于锻炼大学生之类的。这个不用紧张，老师不会难为大家。4月4日8:00专业面试，先抽签候考，然后按号一个一个面试。这次面试比较简单，先是自我介绍，然后读一段文章，最后有一个老师问了一个专业问题就结束了。结束之后也不让再回候考室，直接回家就行啦。之后能做的就是等待结果。相信只要准备足够充分，自信一些，一定会有一个好的结果。
2015已全新起航，加油！！！
附件6：
海南师范大学2019年硕士研究生招生考试
(复试)考试大纲
科目名称：
地理学科教学综合 适用专业：
学科教学（地理）
一、考试形式与试卷结构 （一）试卷分数 及考试时间
本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
（二）考试形式 考试形式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；
答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。
（三）试卷题型结构
名词解释题：约6题，共30分 问答题：约4题，共50分 能力题：
约1题，共20分 二、考查目标
全日制攻读硕士学位研究生入学考试科目学科教学考试内容包括地理教学论研究的对象、地理课程及其标准、地理课程目标及内容、地理教学方法、中学地理基础知识教学、地理教师、地理学习、地理教学评价等地理学科教学基础知识，要求考生系统掌握地理学科教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决地理教学中的实际问题。
三、考查范围 第一章 绪论
一、地理教学论的研究对象及研究任务 二、地理教学论的理论基础及研究方法 第二章 地理课程及课程标准 一、地理课程的性质及基本理念 二、影响地理课程发展的主要因素 三、课程的类型
四、地理课程标准的发展历程 五、地理课程标准的结构与特点 六、地理学科的核心素养 第三章 地理课程目标及内容
一、地理课程目标及其功能、类型 二、国内课程目标的变革历程 三、国际地理课程目标改革趋势 四、地理课程内容的取向 五、地理课程内容选择的基准 六、地理课程内容组织的程式 第四章 地理教学方法 一、地理教学方法的概念和作用
二、以语言传递信息为主的教学方法类型及特点
三、以直接感知识和以象征符号认知为主的教学方法类型及特点 四、注重学生实践活动的方法类型及特点 五、注重学生探究学习的方法类型及特点 六、注重学生合作交流的方法类型及特点 七、影响地理教学方法选用的因素 第五章 中学地理基础知识教学 一、地理感性知识的类型及教学 二、地理理性知识的类型及教学 第六章 地理教师 一、地理教师的角色 二、地理教师的知识结构 三、地理教师的能力结构
四、新课程实施中地理教师的素养及培养途径 第七章 地理学习 一、地理学习心理 二、地理学习策略
第八章 地理教学评价 一、地理教学评价与测量的概念 二、地理教学评价的类型 三、地理教学评价的功能 四、地理学习评价信息的收集途径 五、授课质量评价的意义 六、授课质量的自我反思 七、听课的基本要求 第九章 我国地理教研制度 一、地理教研组织
二、学校地理教研组及其建设 三、地理教研工作改革
化学与材料科学学院实践教学改革
实验教学是高等学校教育教学的一个重要组成部分，是培养学生动手能力和创新能力的重要手段，也是培养学生科学求实精神、严谨工作作风及团队合作精神的重要途径。根据学校的发展规划，为适应和谐社会的发展和加强学生实践技能，培养高素质创新人才的需求。为了进一步提高学生实践技能和创新能力，强化学生的实践操作能力，化材学院着手进行实践教学改革，提出了改革的思路和方案。
一、实践教学模式
根据化材学院的实验室的基本情况，我们研究制定了化材学院实践教学的基本模式，实践教学分为几个模块：基础实验模块（无机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、有机化学实验）；
专业实验模块（材料物理化学实验、中教法实验、化工实验、结构化学实验和现代仪器分析试验）；
教育实习模块（国培、省培和集中实习）；
专业生产模块（化工见习）；
毕业设计模块。每个模块由低到高，各具特色的递进式实践教学模式，每个层次的侧重点不同，层次间又互相衔接融合。
二、实践教学改革的思路 1．基础实验
无机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、有机化学实验要求独立设课，重点要求学生掌握基本的操作技能，强调动手的规范性，养成良好的实验习惯，科学规范的操作，严谨的科学态度。对每门实验课程，录制或购买实验教学录像及其他多媒体课件，开放实验室，组织学生参加考核，要求学生人人过关。组织化学系、基础化学系和材料化学系的各个课程组，对基础实验课的内容进行改革，2011年5月借学校培养计划的修订，我们着重对实验教学与管理方面进行改革，出台了实验室管理制度，实验员的考核制度。我院召开了实验教学改革会议，主要针对实验教学中存在的问题，进行的广泛的研讨，制定实验教学改革的目标和内容。针对实验内容不合理，验证性、设计性和综合性实验的比例也不合理的问题，有针对性的进行实验内容改革，要求每个基础实验拿出了具体的改革办法。
2.专业实验
专业实验室主要包括：材料物理化学实验、中教法实验、化工实验、结构化学实验和现代仪器分析试验等五门实验课程，操作上继续巩固基础实验所形成的良好习惯和规范操作，知识上以巩固专业知识为主。通过实验教学进一步提高学生的实验技能，培养学生掌握现代仪器的使用操作，为进一步的深入科学研究打下基础。
3.教育实习模块
我校实行3.5+0.5培养模式，我院学生的教育实习主要有三种模式，即国培实习、省培顶岗实习和集中实习。学生通过半年的教育实习从分的锻炼了自己，提高了学生的教学实践能力。
4.专业生产模块
我院与山西焦化厂和山西三维集团公司建立了实践合作基地，学生分批进行化工见习，通过亲身的实践，得到了感性认识，增强了对理论知识的理解。
5.毕业设计模块
我院鼓励学生从大三开始，分批进行毕业论文的选题工作，让学生深入到教师的科研工作中去，通过协助老师做好科研工作，掌握查阅文献的能力。采用科研和教学相结合培养模式，学生经过三年级一年的锻炼，进一步提高了实验技能，具备了从事科研工作的能力。再经过四年级一年的毕业论文的实践过程，真正提高了学生的撰写论文的能力，提高毕业论文的质量。
三、措施和保障
1.各系和各课程组每周开展教学研讨会，讨论教学内容，提高教师的教学技能。学院定期检查各课程组项目的实施和落实情况。
2.具有博士学位的老师以及具有专业实验室的老师，必须进行论文指导工作，实行承包制，每位教师指导1-8位学生，实行双向选择，没有意向的学生学院实行安排分配制，以确保每个学生都有指导教师。学生从三年级开始责任到人，指导教师从三年级学生开始进行指导培训，老师要为学生可以独立开展毕业论文工作提供必要的条件。
3.指导教师的工作量按照山西师范大学毕业论文指导规定进行核算。 4.教师和学生要严格遵守学校的各项规章制度，对于违反教学规定的老师和学生，按照化材学院和山西师范大学规定处理。
5.对于工作业绩突出的教师学院进行必要的奖励。
2015华东师范大学中文系学科教学（语文）考研经验
（初试+复试） 作者：csyreed 首先先说一下，本人的情况吧。也许你看完就想点右上角的叉叉。因为这不是一个学霸的经验，这只是一个一直很努力的幸运的小小在职初中语文老师的成功经验。
华师是我执着的梦想。高考就想考她，但是高中时因为选错了文理科，根本没有和她在一起的资格。后来大学毕业第一次考她，考古代文学，失败。那一年整整一年，我可以发誓我没有一天不在图书馆读书，从早上七点半到晚上九点半。这一年的失败，让我很灰心，让我总是想起川端康成的“物哀”美。当时的我面对失败，狠狠地哭，但是不怨，因为我好像觉得对于我这种从来就没有获得过好运气的人来说，失败才是必然的。是的，我一直是个比较自卑的人，当时更是自卑到了极点。
那一年，我虽然失败，但是也明白了三件事。一就是真题的重要，二古代文学可以喜欢，但是我没有那么学霸的资质。三是复试有很多人的因素，不可以对考研太执着。（有感于同班同学考浙大专业第二被刷）也有收获，那就是第一年考的是英语一。我英语本身就不错，后来考英语二就很简单了，省了很多时间。那一年政治复习的也比较扎实，为第二次和第三次考省了时间。
由于明白了考研不可太执着，所以当时我不甘心的放下了我的梦想，投入到了工作的大军中，经过种种坎坷，成了一名初中语文老师，这也算是实现了我的人生理想了。关于考编，我确实有很多的经验可以分享，你可以去网上搜“上海教师考编经验＆心路历程（闸北、宝山、嘉定）”，这篇也是我写的。
我当时的打算是边工作边复习着，等到三年后去参加在职研究生考试。也许真的是我的心意感动了上天吧，在那一年突然出了这么一个文件《教育硕士专业学位教育与中小学(幼儿园)见习教师规范化培训结合项目》。这个项目只允许工作1-3年的在职老师报考，参加统考，考出来给双证，就是说有学历和学位，假期上课。
我知道我的机会来了，也许我比不过学霸们，但是我确实可以做到我是最最勤奋的，我愿意周末的时间不休息，愿意每天回来以后先备课然后不管多晚也要看书，为了我的华师大，我愿意。
最后再说一下专业课成绩吧，确实一般。333是113。912是121。因为不高，所以写这篇所谓经验的时候，我没有为自己骄傲的感觉，只想写出来给自己的夙愿画个句号。如果能帮到你，给你的复习一点启发，那么很好了。
我会把我两次考的经验并在一起说，第一次走了很多弯路的。
初试：
333 我没有买教材。客观情况是买了也没时间看。我买的是凯程的全程的课。我知道有这个项目的时候已经是10月了，所以直接看的是强化班。凯程的强化班的老师讲的不错的，知识结构帮你理清楚以后确实效率提高了很多。我看了两遍强化班视频。第一次就是看再加上在《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》上画，若没有会用凯程的教材上的来补充。第二次是把课都录成了音频，方便在上下班的路上听。然后就是把每一章的知识都整理成了一张表格。这样方面记忆，也方便上下班的时候携带，这个方法就是在凯程强化班的视频里学会的。
这样333算是滚过2遍了。第三遍开始直接开始背，背什么呢。凯程的国庆班讲的是各个学校333的考研真题，10-14，有答案，就背这个。我来说一下原因。
第一，你可以把各个学校这么多年的考过的真题都在《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》上折一折角，统计一下，你会发现，全国院校那么多，那么多年了，题目的范围就那么大。所以这些题是必背题。有些题多个院校考了多遍的确实是重点题。有些点，它只可能是这么问，熟悉了就好了。
第二，凯程国庆班讲义的答案写的比较的清楚，就是考试时候的要求，一二三四的，很应试。
可惜凯程国庆班讲义是按照时间来排的，不是把相同的，或者同类的，同知识点的题放在一起的。所以我做了一张表格，完成了这个整理工作。整理完了，我就更清楚什么是重点了。这张表格相当于我的背诵目录。我背了2遍，第一遍按照时间背，第二遍按照我的目录分组背。
背了这么多了，你的基础应该比较扎实了。现在可以去背华师的真题了。
是的，你没看错，去背华师的真题。
我猜想也许一个人的口味不是那么容易换的，出卷老师就是那么一拨人，所以有些题目华师大反反复复的考了N年了。你自己去整理一下历年的真题就知道，华师是有多么爱反复的考啊，有几个知识点，一模一样的都考了N遍了。所以请你一定要重视真题，这是拿下华师的诀窍了。
让你看凯程强化班是为了打基础快速扫盲，让你背全国各校的真题是为了圈定大范围，让你背华师历年真题是因为这是重点题。
总结一下，我学习333用的是：《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》，凯程国庆班讲义，凯程的全程视频，凯程的宝典。自己整理的多张表格。华师大的历年真题。
912：
很多人不知道教材是什么，该看些什么，看复试教材《高等师范院校教材课程与教学论系列教材:新编语文课程与教学论》。好像觉得有点空洞，我这门考的还行，我是用这个东西复习的。
华师的真题。
真是不知道为什么，这么多年反反复复就是这些题目啊，天哪，随便举个例子。请你说说小学、初中、高中阶段的语文教学特点，这样的题目都出了
3、4遍了好吗？你知道华师大多喜欢《经典常谈》这本书吗？真的请大家重视华师大的真题，你自己去把历年的真题都整理在一起就会发现其实一共就考这些好吗？
所以我做了这个整理工作，并且把每个常考问题的答案都找了一下。
答案从哪里找？
第一，倪文锦教授的论文。倪文锦教授是这个专业的第一个博导，他是泰斗级的人物，并且他曾是华师大的教授。我从淘宝买了数据库的账号，把倪文锦教授写的论文都下载了，你下载了你就会发现，确实有很多可以用以回答912题目的。
第二，倪文锦教授指导的学生写的论文。
第三，如果说倪文锦教授和他学生们的论文都没办法回答你的问题了，就再去数据库搜论文，搜什么呢？来自华师大的论文呗。同一个学校的思想、观点一定是相近似的。
第四，倪文锦教授写的书。不是那本复试的书，是《语文教师教育系列教材•语文教育学概论》。虽然倪文锦教授写的其他书我也都买了，但我觉得有这本就够了。这本里本身能找到不少答案。尤其是那题小学、初中、高中阶段的语文教学特点。苍天啊，这题的答案，我找遍了网络第二年直到考研都没找到好吗？第三年考研的时候，有一天偶然翻书，就在这本书里找到了。这本书必备啊。
经过这么一番整理，你的简答和论述应该是有大思路了。对，这样还不够，我建议你去熟悉一下语文的教材和课程标准。这个就是我这么在职教师的优势了。我熟悉教材啊，所以简单论述要求结合实例的时候，我一点问题也没有。而且就算没说要结合实例，要答的有理有据还是要结合实例的。
华师大考912的时候还会考著作名及其作者名，今年又加上了这个作者的朝代或者国籍。这个也需要做整理。别担心，你就把华师大历年考过的整理在一起吧，80％是重复的，而且分值小，这题不值得你下大力气。如果你确实有空，网上下载一份《中国语文教育史简编（王松泉）》，把里面提到的书名都记下来，这个就差不多了。哦，除此之外，书名还会考到文学著作，比如《奥德赛》（荷马史诗 古希腊 荷马）
最近华师大在912里喜欢考你背古诗。去年是默写3首豪放派的词，并且简介作者。今年是默写《水调歌头》（苏轼）和《声声慢》（李清照）。注意平时积累。
复试：
第一天：报到，交N种材料。
第二天：考笔试，两个小时。
以下是复试笔试真题。
1、阐释教材、学生、教师之间的关系。
2、教学节选的教材是否需要统揽全篇，知人论世，请结合具体例子。
3、评析唐圭璋的“体验教学法”的利弊。（原文有一段话告诉你什么叫体验教学法）
4、给出了人教版和沪教版《拿来主义》所在单元的导语，一个是从杂文的角度说的，一个是从对文化的态度的角度说的。问你怎么样确定这两种情况的教学内容。
5、评述一本或者一篇你看过的论著。
和912的题目差不多。
第三天：
考口语，这个没什么可准备的。老师直接问，想到啥问啥。这个老师很幽默风趣的，很亲切的，别害怕。问我你最近有什么难忘的经历吗？你考完了想去干什么。（我说我想回学校批作业，批我不会说，我说see，老师教我是grade，哈哈。）你是哪个地方的人？你是哪个年级的老师？你为什么要报考ECNU。（是的这个简称你得知道）面试完了，老师说我very good 哈哈，大概是胆子大，敢说。
老师真的是想到哪问到哪，每个人的问题不同，真的没什么可准备的，问到后面老师还换过一段时间的双人对话（请两个面试者互相提问，他追问），后来又成了单人。后来可能老师也跟我们这些人聊high了，越问的问题越专业，好吧，然后专业性的名词就不太好回答了，不过老师也不怪，还教我们，挺好的老师。
最后就是终极面试了。我是规培，所以老师面试时间少。
老师也是想问什么就问什么。老师问，你喜欢语言还是文学。我答古代文学李贺。因为我确实喜欢他，毕业论文也是他，而且详细地写了喜欢的原因，背了李贺的诗歌，我以为我没给自己挖坑。结果老师问我，请你解释什么叫押韵。接下来的内容我就不愿意回忆了，因为我确实说不清押韵，也说了很多让老师们感到很可笑的猜想（好吧，我是这么感觉的）。后来，老师就开始用刘禹锡的哪一首“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，来现场教学我什么叫押韵了。当时我觉得我的面试算是彻底失败了。后来一打听，有人问的也是比较难的，什么贾宝玉在红楼梦里是几岁，因为他的毕业论文和《红楼梦》有关。有人问的就简单了，你最近看了什么书？答曰：国文百八课。你觉得这本书适合小学吗？还有你觉得昨天的笔试哪道题你最有感觉？同学说体验教学法。老师说，那题是我出的。然后就开始交流这道题。还有什么是文学，文学和语文的区别在哪里？总之，问什么的都有。我觉得真的是看你平时积累，佛脚没什么可抱的。
好了，一点点经验就说到这里了。我想如果我不是教硕规培，可能进复试都不可能吧。所以我还是很感恩，感恩有这个项目，感恩我的工作单位当初录取我当一个老师，不然我连报名的资格都没有。
谢谢，24岁生日那天，梦圆华师大。
如果你想联系我，或者我有什么可以帮你的，请发邮件csyreed@QQ.com。
2015年3月28日
2014年西华师范大学文学院教育硕士入学考试复试试题
专业名称：教育硕士·学科教学（语文）
考试科目名称：语文学科教学论
总分100分，考试时间为90分钟
一、论述题（每小题30分，共2题，总分60分）
1、有人认为：语文课程应“着重培养学生的语文实践能力，而培
养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统
和完整”。你赞同这种说法吗？请表明你的观点并阐述。
2、结合你的观察和体会谈谈目前中小学语文科阅读教学存在哪些
问题？如何改革？
二、教学设计题（每小题40分，共1题，总分40分）
设计3个高中话题作文题目，并就其中一个题目设计一个教学片段
（只写教学过程,200字以上），说明如何指导学生审题。
一、论述题（每小题30分，共2题，总分60分）
1、有人认为：语文课程应“着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。你赞同这种说法吗？请表明你的观点并阐述。
答：我赞同此观点。
\n\n教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；
让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。
（四）建立开放的教学空间。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。因此，打破教师一堂言的传统教学，构建平等的、开放的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。
（五）突出阅读的评价。
教师要注意发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。并且要尊重、信任、爱护、宽容学生，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合，用激励性评价，综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
（六）培养学生良好的阅读习惯
1．培养一边读一边思的习惯。
2．培养圈画和使用工具书的习惯。
3．培养课外阅读的习惯。
二、教学设计题（每小题40分，共1题，总分40分）
设计3个高中话题作文题目，并就其中一个题目设计一个教学片段（只写教学过程,200字以上），说明如何指导学生审题。
话题作文一：
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；
如果发出声音是危险的，那就保持沉默；
如果自觉无力发光的，那就蜷伏于墙角。但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护；
不要为自己的苟且而得意；
不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。我们可以卑微如尘土，不可扭曲如蛆虫。
请以“人可以卑微，不可以卑贱”为话题写一篇文章。立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
话题作文二：
以词为主的宋朝，人才辈出，群星璀灿，众多词作更是脍炙人口，久而弥香。读词，就是读人，读一种境界，读一段历史。
你品读宋词有怎样的体验和感悟?请以“品味宋词”为话题写一篇文章。立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
话题作文三：
请以“拒绝浮躁”为话题写一篇文章。立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
教学过程：
一、审题：
1、作文命题类型：直接话题作文。
2、审题的方法？
（1）分析关系：
动宾短语，重点在于突出动词“拒绝”。
（2）咬文嚼字：
浮躁：轻浮、急躁、不沉稳，不冷静，不踏实，对待生活、学习、事业缺乏“执着”的精神，持久的耐力。显然，“浮躁”是一种不健全的精神状态，不
良的处世态度。
拒绝：不接受，对其持否定态度。
二、思路拓展：由命题你想到什么？
1、什么人、什么时候、什么情况容易浮躁？为什么会浮躁？
古今中外人、企业、国家；
生活、工作、学习面对困难、成功、诱惑；
急于求成„„
2、为什么要拒绝浮躁？
反省浮躁的后果。浮躁使人心急功近利；
浮躁使事业浅尝辄止；
浮躁使社会潜藏危机；
浮躁能使优秀的人变得平庸；
浮躁能使聪明的人变得愚蠢；
浮躁能使胜利者跌入失败的深渊。反面例子：毕业生狮子大张口
拒绝浮躁有什么好处？正面例子：托尔斯泰写《复活》
3、拒绝浮躁就是怎样做？需要什么？
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招生院系
教育专业学位管理中心
招生专业(专业代码)
学科教学（化学）(045106)
招生人数
非全日制：10
研究方向
00 (非全日制)不区分研究方向
80 (非全日制)不区分研究方向(限上海规培专项考生选)
考试科目
①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④965普通化学原理
备注：80方向限获得上海市规培证书的人员报考，80方向招生计划另外公布。
初试范围
333教育综合
学校命题，参见教育部有关专业学位教育指导委员会发布的考试内容范围（指导意见）
965普通化学原理
物质状态与相平衡；
化学热力学和化学动力学基础；
四大化学平衡及其应用；
物质结构基础(含原子、分子、晶体结构)；
胶体化学与核化学初步
复试范围
1．化学教学论（笔试，侧重运用化学教学理论、方法分析教材和教学问题），参阅《化学教学论》（第四版），刘知新，高等教育出版社（2009）。2．大学化学综合（笔试，含无机化学、有机化学、物理化学），参阅本科基础教材。3．中学化学实验研究（笔试），参阅《中学化学创新实验》，王祖浩、王程杰，广西教育出版社（2007）。4．综合考核（含外语能力、综合口试、书面表达）。
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