刘 岱
在艺术教育快速发展的大趋势下，人们越来越重视各类艺术技能的学习。艺术培训师资的需求量大大提升，同时对艺术教师的综合素质能力的要求也提出了更高的标准。就高职艺术教育专业人才培养而言，其一方面要能够结合具体人才教育培养不同艺术类型与培养方面的职业性特点，另一方面要以实际就业发展方向进行艺术教育专业教学内容和学生各项素质、能力的明确分类和合理规划，这也决定了高职艺术教育专业人才培养目标极为多样化，以及对高职艺术教育专业人才培养主题多元化发展。因此，对于高职艺术教育专业的学生来讲，钢琴即兴伴奏技能的学习已经逐渐成为钢琴教学中的重要内容。在钢琴课程的教学过程中，我们需要能够从高职艺术专业的人才培养目标出发，明确钢琴即兴伴奏能力在高职艺术教育专业学生未来就业过程所能够发挥的作用，全面了解钢琴即兴伴奏能力形成所必须要具备的条件，如此才能够制定出有效的培养策略。
(一)钢琴即兴伴奏概念
钢琴即兴伴奏能力是钢琴演奏中的一种艺术表达形式，演奏者需结合钢琴弹奏技巧与键盘技法以及和声、相关作曲理论知识且临时施加的条件下，在并没有进行事前准备的状态要求下实现音乐伴奏的重新创作。从演奏方法上说，即兴伴奏是伴奏者运用左手部分弹奏的和弦、和声技巧为右手演奏曲目旋律进行的创新[1]。属于一种有着一定特殊性的钢琴演奏形式，能够根据给定的条件或在特定的场景，或随机的旋律，结合现场演奏环境，做到伴奏者想象或情绪或曲目风格来实现艺术的创作，从而展现出新的音乐作品即兴表达，其更多的是对原有艺术形式的一种即兴辅助。
(二)钢琴即兴伴奏特点
钢琴即兴伴奏对伴奏者的乐理基础、和声基础、曲式基础、演奏技巧以及对上述知识掌握的熟练度、应用的灵活度有着极高的要求。而由于弹奏者需要一边弹奏一边创作，这一特殊性使得钢琴即兴伴奏过程与预先排练的艺术表现形式呈现出完全不同的特点[2]。即兴伴奏依赖于表演者自身的创造力和想象力，以已有的旋律进行搭配演奏，形成完整的表演效果，从某一层面上来讲，钢琴即兴伴奏需要表演者能够更加灵活的把握与应用钢琴弹奏技巧。其对外部条件的领悟、适应与运用能力有着很大的考验。所以，要想有效培养高职艺术教育专业学生钢琴即兴伴奏能力，就需要全面掌握钢琴即兴伴奏所具有的特点。
1.即时性特点
这是钢琴即兴伴奏最为明显的一个特点，演奏者需要在不进行任何方式的预演、彩排或设计的情况下，结合现场条件实现旋律的综合创作，其不但是借助于演奏者内心强大的心理状态，更加需要建立在演奏者长期的经验积累和训练的技术水平基础上，即兴伴奏当中的自由度较大，要想能够随心所欲的创作，同时又能够达到一定的审美高度，需要通过不断的练习。
2.特定性特点
一般来讲，钢琴即兴伴奏当中，弹奏者需要与其他的演出者共同合作，主要是为了能够在较为特定的场合，针对特定的服务对象提供伴奏，所以基本是处于辅助性的位置。在这一过程当中，伴奏者需结合自身需要服务的主体所提出的具体伴奏条件或临时创意，不断进行伴奏模式的调整，进而能够烘托氛围，为服务对象提供演奏辅助[3]。
3.流畅性特点
在即兴伴奏过程中，伴奏者必须要能够将自身思想意识从现场环境中脱离开来，走入自身的内心，要能够倾听内心的声音，这一艺术境界的形成需要伴奏者在实际伴奏中始终保持稳定且平和的心绪，如此才能够使即兴伴奏更加自然，更加流畅，充分发挥其音乐演奏或艺术教学中音乐教学的辅助作用。
高职艺术教育专业学生未来就业的岗位往往都与艺术相关，而其中与音乐相关的岗位较为多样，钢琴即兴伴奏能力的培养对于未来大多从事与音乐艺术相关职业的学生来讲，是能够有效提升其临场应变能力、增强其艺术素养、提高其专业能力的有效途径。
(一)能够有效提升学生钢琴演奏创新能力
任何事物在经历了漫长的传承、发展过程中必然需要不断的创新方才可以实现长盛不衰，现代音乐就是在不断的创新下才始终保持着活力，同时也才能够满足人们不断增长的音乐艺术需求。这也就要求钢琴演奏要持续创新，而创新则是来源于长时间的音乐知识学习与钢琴演奏的训练，很多钢琴演奏家往往也会依靠即兴伴奏去寻找音乐创作的灵感，通过即兴伴奏能够把握钢琴演奏的状态，演奏出更为符合曲目风格或演奏者心情或钢琴演奏的要求，而在此基础上能否真正发挥出自身创新思维、即兴发挥出演奏者所具备创新能力的演奏效果一直是钢琴伴奏能力提升的关键。尤其在长期的钢琴即兴伴奏学习和训练中，可以逐渐提高学生的创造力和创新能力，从而提高其钢琴演奏创新能力，使学生的钢琴演奏水平和钢琴演奏技巧运用得到快速的提升。
(二)使学生钢琴演奏基本功更加扎实纯熟
任何乐器的演奏要想不断向着更高层次迈进都需要借助扎实的基本功，只有夯实其钢琴演奏的基本功方才可以使其演奏“得心应手”，这也是灵活运用钢琴进行演奏的基础。钢琴演奏基础服务于即兴伴奏，在高职艺术教育专业学生即兴伴奏能力培养过程中，需要学生能够灵活运用钢琴演奏的基本功和各项演奏技巧，在此基础上方能够在教师引导下实现即兴伴奏相关知识的掌握，如钢琴演奏能力、视奏能力、音乐基础理论知识等，并且通过长期不断的练习，方能够熟练的运用。即兴伴奏能力的培养可以激发学生的学习动力，提高其钢琴的演奏能力。同时，即兴伴奏能力也是促进学生更好运用和实践音乐基础知识的载体，通过即兴伴奏的创作和各项知识的结合运用往往能够让学生熟悉知识、巩固音乐基础知识，进而使其钢琴演奏基本功底更加凝实。在实际的训练中，需要学生能够跟上课堂练习的节奏，这就需要学生掌握较强的视奏能力，从而在相互促进下提升学生整体演奏水平和音乐艺术素养。
(一)掌握系统的音乐基础理论，强调理实结合
音乐乐理知识是作为钢琴伴奏者所必须要掌握的知识，尤其在即兴伴奏中至关重要，是实现良好即兴伴奏能力培养的重要基础，更是伴奏的理论支撑条件。在高职艺术教育专业教学中，要想培养学生即兴伴奏能力，教师需从理论知识基础的夯实入手，使其掌握扎实的乐理知识，再以实践实现学生对即兴伴奏技巧的进一步掌握。可以说，系统的音乐基础理论知识是支撑学生钢琴即兴伴奏能力得到进一步提升的“支撑杆”，只有牢固的基础方能够“支撑”学生在钢琴即兴伴奏中有更加出色的表现。并且，教师还要锻炼学生灵活运用理论知识，实现理论知识与实践技巧相结合，为艺术实践提供指导。事实上，伴奏是对音乐理论价值的体现，当前钢琴即兴伴奏中很多伴奏者都不同程度上存在理论与实践相脱离的情况，部分演奏者过于重视理论而轻实践，在伴奏时往往欠缺灵活性，对音乐艺术情感表达会造成一定影响。而部分演奏者则只注重实践，对乐理知识掌握不够扎实，其即兴伴奏就会显得十分无序。因此，教师在培养学生钢琴即兴伴奏能力时需注重理论与实际相结合的能力，这也是提高学生钢琴即兴伴奏能力的必要条件。
(二)掌握扎实的钢琴基本功与演奏技巧
钢琴即兴伴奏能力要求学生熟练掌握钢琴演奏技巧，甚至钢琴演奏基本功的扎实与否直接决定了钢琴即兴伴奏水平的高与低，在培养学生钢琴即兴伴奏能力时，教师需重视对学生钢琴演奏技巧与弹奏方法的详细讲授，根据学生不同的能力制定针对性训练方法，强化其钢琴听音辨识能力，尤其要强化其听觉记忆和对不同音乐类型、风格的辨识能力，运用技巧对音乐要素进行重新组合与优化的能力，以强化其钢琴演奏基本功和各项演奏技巧的训练效果，使其钢琴伴奏更具灵活性且可以依据不同的音乐作品进行即兴创作。
(三)具备良好的心理素质与临场应变反应能力
由于即兴伴奏是在演奏者毫无准备的情况下，依据当时的感受而进行伴奏创作的一种方法，相比长期排练和训练的钢琴伴奏，其多了一份不确定性因素，且对演奏者临场应变能力、钢琴演奏技巧与理论知识有着较高的要求，需要演奏者有着丰富的经验，尤其表现心理素质与反应能力上，比如不同的场合会有不同的即兴伴奏要求，亦或者制定独特的曲目主题或钢琴伴奏风格要求。这些都需要演奏者具备良好的临场应变反应能力，再依据自身实际掌握的乐理知识和钢琴演奏技巧以及所熟悉的音乐艺术风格进行伴奏的创作。
(一)全面提升学生的乐理视唱练耳能力
钢琴即兴伴奏无论在钢琴表演还是钢琴教学中都有着一定的不可预见性，其对学生综合素质有着较高的要求，学生需夯实其乐理基础和演奏技巧的掌握，如此方能够为钢琴即兴伴奏能力发展提供支持，而基础的能力中，视唱练耳能力则极为关键。为此，教师在培养学生钢琴即兴伴奏能力过程中需指导学生全面掌握钢琴即兴伴奏中基本弹奏技巧，并结合理论课程、音乐文化的学习促进学生对不同音乐风格、音乐类型的辨识能力，使其可听音辨曲，如将乐理知识学习与音乐文化进行高度融合，引导和培养学生可辨识音名、等音、大调音程、辨别调号、五线谱及十二平均律等，从而为学生钢琴即兴伴奏能力培养奠定基础。
(二)重点提升学生伴奏技巧与伴奏方法掌握水平
钢琴即兴伴奏能力的培养需要学生正确掌握和灵活运用伴奏技巧与伴奏方法，其中旋律感对学生音乐情感表达有着十分关键的影响，而学生对于音乐旋律的掌握不但需保证演奏团队配合的默契度，同时也需伴奏者熟练地掌握和运用弹奏技巧。因此，需注意在日常教学和训练过程中，将学生旋律感练习放在首位，根据钢琴演奏的速度提升学生乐曲旋律的控制能力，并结合乐理知识加强其对钢琴演奏技法的灵活性。此外，还需以理论知识为基础，细致地进行钢琴演奏方法的研究，帮助学生体会钢琴即兴伴奏的氛围，尤其要培养其临场应对与创作的意识，如教师可以结合经典的钢琴伴奏曲目进行教学，让学生在对钢琴伴奏曲目的欣赏与鉴赏当中进行自己所掌握即兴伴奏方法的参照和比对，寻找自身钢琴即兴伴奏方法中的不足，确保其能够予以补足并灵活运用演奏技巧进行音乐作品的即兴表达，从而逐渐提升其钢琴即兴伴奏能力。
(三)重视对学生创造思维与创新能力的提升训练
钢琴即兴伴奏能力的形成过程中要求学生具备较好的创造思维与创新能力，原因在于，即兴伴奏能力需要在特定条件下临场结合伴奏者所掌握音乐知识与钢琴演奏技巧进行伴奏曲目的再创作，其并不是简单的临场发挥，而是需要在不断的练习中形成一种无限接近于本能的能力，使学生随时随地均可流畅地弹奏出优美的即兴伴奏旋律，这也需要学生能够依据具体的场合与特定音乐曲目，实现钢琴理论知识与弹奏技巧的完美融合，这些要求对于学生而言是对其自身音乐表达能力发展局限的一种突破。所以，教师需结合钢琴即兴伴奏特点帮助学生积极寻找到符合自身钢琴弹奏能力的突破口，同时也要注重对学生创造思维的引导与创新能力的提升，让学生可以在钢琴伴奏技术中发现其中的灵感，把握突破的契机，从而做到创新。并且，教师还要注意让学生针对自身的不足进行积极的针对性训练，促进学生对钢琴即兴伴奏技巧的全面把握，确保即兴伴奏的效果。此外，教师也要鼓励学生主动参加各种音乐表演活动，在即兴伴奏表演的实践中不断的进步。
(四)加强对学生演奏心理状态的指导
钢琴即兴伴奏对于演奏者不但有着较高的技巧掌握要求，同时对演奏者心理状态也是一种考验，其与演奏者所排练的作品不同，需要演奏者在不熟悉的场景中寻找其特点，并根据具体的要求予以灵活应对，可以说，钢琴即兴伴奏中会出现很多不可控因素，且概率较高，这就需要演奏者具备除技巧以外的能力，且要有着较强的心理素质，始终保持稳定的心理状态，在“冷静”中通过思考快速产生“灵感”。为此，教师要在进行基础理论知识传授、技巧训练的同时为学生作出正确的心理指导，为学生尽可能提供锻炼其心理素质的环境，使学生可以在不断的训练中强化其心理状态，逐渐突破心理障碍，从而用平和与稳定的心态去迎接钢琴即兴伴奏表演的挑战。
结合上述内容所述，对于高职院校艺术教育专业学生来讲，一方面，即兴伴奏能力培养是学生提升其音乐能力、夯实其钢琴演奏基本功、增强其创新力与创造力的有效途径：同时，也是高职院校艺术教育专业中音乐相关专业教学中重要的组成内容。从一名普通的艺术教育专业学生成长为一名有着较高专业能力和教学水平的艺术专业教师必然需要其具备深厚的音乐理论知识、熟练且扎实的钢琴弹奏技巧、即兴发挥的创新思维与丰富的钢琴即兴演奏经验，这些都是学生实现良好发展的必要条件。因此，高职院校艺术教育专业教学中要注重学生即兴伴奏教学的科学设计，从基础知识出发，不断加强钢琴即兴伴奏的实践训练，以多种不同形式让学生感受钢琴演奏的内涵，在反复的模仿下积累即兴伴奏的经验，使其最终能够成长为一名优秀的音乐艺术教育工作者。
注释:
[1]刘海蓉.音乐听觉在钢琴即兴伴奏能力培养中的作用[J].音乐创作,2018(08):178—179.
[2]王一冰.钢琴演奏及其教学理论与实践探究——评《钢琴演奏与即兴伴奏教学研究》[J].大学教育科学,2018(02):129.
[3]杜恒元.钢琴即兴伴奏的运用研究[D].贵州民族大学,2019:35.
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