彭利民
(江西省吉安市万安中学 343800)
在高中阶段的学习过程中，物理对于高中生而言是一门逻辑性、思维性和复杂性较强的课程，要求学生具有较强的逻辑思维能力和推理能力，以保证学生能灵活运用所学知识解决实际问题，达到学以致用，从而实现理想的物理教学目标.而在高中所有的课程学习中，物理是相对较难的，很多学生学习物理时常常带有一种胆怯、厌恶的学习态度，导致物理学习效率低下.为此，教师必须想办法帮助学生突破物理学习难点，尤其是针对一些物理难题的解决，教师要根据实际情况以合理的教学策略，引导学生梳理物理解题思路，使复杂问题简单化，提高学生的解题积极性，掌握物理解题方法，从而提升解题效率，提高学生物理学习水平.对此，高中物理解题难的原因及教学方法的探究势在必行.接下来，文章就结合具体教学实践对此问题展开分析和探讨，以期能为广大教育者提供有价值参考.
1.1 逻辑思维不强
众所周知，高中物理知识具有很强的逻辑性、综合性特点，对学生的思维能力有较高的要求，这样才有利于学生推理物理问题，解决物理问题.但是，在实际的物理教学过程中我们发现，很多学生在物理学习方面的思维能力相对较弱，不利于学生对物理问题的分析和推理，导致学生在解决物理问题时有一定难度.这是高中物理教学中学生解题难的原因之一.
1.2 缺乏解题自信
纵观当前高中物理教学现状，很多学生在面对物理问题时存在“一看就会，一做就错”的情况，原本以为简单的问题做出来却是错误的，这将会直接打击学生的学习积极性，不利于学生物理学习水平地提高.针对这种情况，教师一定要全面了解学生物理解题中遇到的问题，以有针对性、有目的性的教学方法引导学生，帮助学生找到突破学习难点的方法，提高学生的学习兴趣和自信心，才能避免物理解题难问题的恶性循环.
1.3 思维限制较大
物理知识涉及范围较广，当学生在解决物理问题时要有较强的思维能力和问题分析能力，但是很多物理问题会包含一些隐性的信息，这就会给学生解题带来一定困扰，不利于学生正确解答问题.由此问题也可以反映出，学生在分析物理问题时思维存在片面性，不能全面分析且找到对解题有利的信息，导致解题方法选错或者解题步骤出错等.因此学生解题思维的片面性也是影响学生正确解决物理问题的重要原因之一.
1.4 讲练脱节，学生不能把知识转化为能力
在当前高中物理教学中，仍主要以教师讲、学生听为主，表面上学生对所讲知识听懂了，但却不知道其中所蕴含的原理、解题方法.这样一来，学生所听懂的也就是教师设计好的解题方法，而不是通过自己探索、思考出来的；
教师的讲解替代了学生的思考、探索，难以实现双向互动的教学效果，最终导致的结果就是学生知其然而不知其所以然，在实际的解题过程中，遇到相似的题型可以套用讲解的解题方法，稍微有所改变就不知道采用什么样的解题方法了.
2.1 设计生活问题，激发解题兴趣
由于物理知识较为抽象，如果在课堂上直接提出物理特征较强的问题，很难提高学生的学习兴趣.为此，教师根据教学内容挖掘其中蕴含的生活元素，从学生熟悉的实际生活出发设计问题，不仅能体现学生的主体地位，快速吸引学生的注意，激活学生思维，还能有效唤醒学生的已有生活经验，促进学生积极投入到物理问题的思考与分析中，最终可促进学生解题能力的有效提升.
例如，教师可根据学生的兴趣和生活经验出这样一道题：“路上有一辆汽车匀速行驶，踩下刹车9秒后汽车停止，现在需要我们求出汽车的加速度和匀速运动速度是多少，其中还给出一个已知条件，就是汽车在停止前的最后一秒位移是3米.”针对这一具有生活元素的物理问题，如果学生按照正常的时间顺序解决问题其解题过程是较为乏味的，所以我就鼓励学生从题目中已知信息以逆向思维的方式来进行推理分析，按照时间倒序的方式行驶，那么制动过程就可看成是初速度零的匀加速直线运动的逆过程；
另外最后一秒的位移就可以看成是匀加速的第一秒位移，这样通过运动学的公式就能正确解决这一问题.
2.2 传授解题技巧，培养解题能力
解题是帮助学生深化知识理解，发展思维能力和智力的重要途径.虽然解决实际问题对学生来说有一定难度，但是解决问题也是有一定方法和技巧的，只要我们在教学过程中找准合适的方法，传授学生解题技巧和方法，使其掌握物理解题技能，便能促进学生物理解题能力得提高.所以，在高中物理教学过程中，教师要巧妙根据实际问题的题型，选择恰当的方法传授学生解题技巧，以降低解题难度，提高学生的解题能力.
2.3 注重举一反三，拓展解题思维
举一反三是培养学生实际解题能力的一种有效体现，是启发学生从不同角度、不同方法解答同一物理问题.在物理教学中进行举一反三训练，除了能调动学生思维的灵活性，提高学生对物理知识综合运用的能力，还能使学生学会触类旁通，悟出物理问题解决的规律，从而真正提高学生的解题能力.为此，教师应根据全班学生的实际情况合理选择物理问题，确保班级的学生都能运用已掌握知识思考与解决问题，从而获取相应的物理思想和解题方法，灵活高效地解决问题，使其真正成为解决问题的学习主人.
比如，在遇到电路故障问题的时候，一般情况可能是解决短路问题，但是实际题目中是断路问题，或者是将断路和短路问题放在一起.当学生第一次看到这样的问题时可能会困惑，不过也有的学生会思考到二者结合的原理；
而且有些学生在遇到这类题目时会思考类似的问题，这样就有利于学生解决更多的物理问题，对拓展学生物理思维和提高学生解题能力都有至关重要的促进作用.所以，在物理解题教学中，教师要注重引导学生进行举一反三的习题训练，引导学生学会给自己增加难度，发散思维分析问题，增强对物理问题的深层理解，从而高效解决物理问题，提高学生物理学习水平.
2.4 重视审题建模,抓住问题本质
纵观当前高考趋势，高考物理试卷的主要题型有选择题、填空题、实验题和计算题几大类，不管做哪种题型都需要学生认真审题，找到题目中的关键信息，才能正确解答问题.通过对以往考试情况的分析发现，有很多学生物理错题、失分都是因为审题不认真、不仔细造成的，这种现象给我们物理教师敲响了警钟，要重视学生审题的训练，只有增强学生的审题意识，让学生养成良好的审题习惯，才能让学生快速抓住题目首要和关键信息，从而正确解答物理问题.因此，高中物理教学中教师要重视提高对学生审题能力的培养，让学生认真审题，通过对题目的认真分析，找到正确解题方法，促进学生解题能力的提升.
2.5 巧用教学教具,发现内在规律
高中阶段的物理知识要比初中阶段的物理知识更具抽想象，这对学生来说是非常难得，尤其在高中物理解题过程中，抽象的问题对学生而言无疑是致命的.所以，为了帮助学生更好地理解抽象的物理问题，教师在教学过程中可借助一定的教学教具，使物理问题形象化，引导学生在教具的辅助下对物理问题进行深入思考，从而通过实践发现物理知识的规律和物理问题的原理，促进学生对物理问题的深刻理解，为其解决物理问题能力的提升奠定基础.
2.6 规范解题步骤,优化解题思路
物理是一门逻辑性非常强的课程，不管是审题、解题还是答题都有较强的逻辑性，正因如此，学生在解题过程中很容易出现混乱，很多学生解题的步骤缺乏逻辑性，就会出现错误的解题结果.这样不仅会影响整个解题速率，甚至会出现完全脱离之前的解题思路，从而出现答非所问的现象.所以，在高中物理解题教学过程中，解题步骤的规范也是非常重要的，教师要注重解题思路的讲解和引导，让学生对自己的解题思路有明晰的认识，避免出现不必要的错误.
比如，在解题教学过程中，教师可先引导学生对要解决的题目已知条件及未知条件进行认真分析，然后根据已知信息对问题进行具体分析，接着按照前两个步骤的解题思路把详细的解题步骤写下来，这样就能让学生对题目一目了然，从而正确解决问题，提升学生的解题能力.因此，在高中物理解题教学过程中，规范解题思路的教学也是必不可少的，这不仅对学生日后物理的学习有很好的帮助作用，而且对其他学科的学习也有重要作用，可大大提升学生的学习能力和学习效率.
总而言之，高中物理解题难的原因的分析及教学方法的探究是一个长期而复杂的过程，需要教师在日常教学过程中重视学生面对物理学习时遇到的问题，采取有效措施帮助学生突破物理难点，引导学生整理物理解题方法，发散学习思维，在教师的引导和教育下对物理问题进行正确分析和深刻理解，从而锻炼学生思维，培养学生解题能力，促进学生物理学习水平地提高.
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