王腾腾
（江苏大学京江学院，江苏镇江 212013）
英语语言教学的目的在于培养学生应用英语语言的能力，而不仅是让学生单纯地了解和掌握英语的语法和结构，这一观点得到了国外诸多语言学家的高度认同。自20世纪70年代开始，交互式教学课堂理念被提出，认为英语语言教学是一种互动的过程，需要教师、学生之间相互交流与互动。教师是交互式课堂教学的主导者，主要为学生创造应用语言的环境、机会和场所，学生是交互式语言课堂教学的主体，且在整个语言教学活动中，教师只是交互式英语课堂教学中的一分子或是一名研究者，这种新型的交互式教学模式正逐渐取代被动受教的教学模式[1-3]。英语语言教学逐渐向语言功能教学、实践教学、应用教学等方向转变。
当前，发达国家在开展外语语言教学的过程中比较重视交互式课堂教学模式的应用，广泛运用这种教学模式来开展语言教学。交互式课堂教学模式能够转变以教师为中心的传统教学模式，更加重视以学生为中心的现代教学方式的有效应用，拓宽了英语语言知识的获取途径，使得师生、生生之间的合作、交流更加密切，交互式的学习与探究能够更好地解决问题[4-6]。
目前，交互式教学方法对我国英语教学有着非常重要的影响，且交互式教学的相关理论也受到了教育专家、学者以及教师的广泛讨论[7-8]。我国的一些英语教学专家认为，在大学英语教学过程中运用交互式课堂教学模式能够引导学生更好地融入角色当中。学生可以通过交互与创新来学习英语，其创造性思维能够得到更好地挖掘和利用，逐渐促进英语成为真正的语言工具。与此同时，我国一些学者还认为以学生为教学主体的交互式教学模式，更加注重学生英语语言听、说、读、写能力的全面发展[9-10]。
当前，我国很多高校在开展大学英语课程教学时，依然是以教师为主体，课堂教学依然以灌输式教学模式为主，学生的主体性教学地位没有得到应有的重视，学生学习的主动性、积极性和创造性也没有得到更好地激发和调动。学生所学的英语仅局限于书本，英语语言交际能力不足，生生、师生之间的交流与互动不足。大学英语交互式课堂教学模式被认为是改革当前我国大学英语教学现状的一种有效、快速的方法和途径。大学英语教师在课堂上不仅要为学生提供正确的语言输入，同时还要重视英语语言教学条件的有效创设，多从英语听、说等方面下功夫，促使大学生的英语交际能力得到更好、更全面地提升。
3.1 大学英语交互式课堂教学与我国素质教育、时代教学目标相契合
在提倡素质教育的大背景下，重视培养学生良好的英语语言驾驭能力是非常必要且迫切的。在大学英语教学中应用交互式课堂教学模式，与我国素质教育的需求与目标相契合，同时也是社会对大学英语教学提出的最新要求[11-12]。在大学英语教学中运用交互式教学策略，能够强化师生、生生之间的交流与互动。在互动教学中，教师更加尊重与爱护学生，学生更加尊重与拥护教师，在多种互动教学实践活动中培养学生良好的素养，使得大学生在具体的英语交互实践活动中学习与掌握英语交际的技巧，促进大学生英语核心素养与内在品质得到更好地塑造与提升[13-14]。
3.2 大学英语交互式教学模式与教育改革方向、英语教学目标相匹配
目前，我国正在大力开展教育模式的改革与创新，通过对大学英语教学中的局限和不足进行全面分析，提出运用交互式的教学方法，能够更好地解决当前大学英语教学存在的问题。与此同时，英语作为一种语言，其交际性、口语性、实践性很强，通过交互式教学，能够更好地锻炼大学生的英语听、说能力，培养学生的英语读、写能力，与我国大学英语教学目标相匹配，有助于培养出高素质的英语专业人才。
3.3 大学英语交互式教学模式能够推动英语教学水平的提升
将交互式教学模式运用到大学英语课程教学中，能够推动大学英语传统教学模式的改革与创新，使得大学英语课堂教学的活性被激发出来。此外，这有益于拉近师生、生生之间的距离，构建更加和谐的师生关系。通过共同探究大学英语教学与学习过程中所产生的问题，师生、生生携手创新问题的解决方法和路径，这一过程也有助于培养大学生良好的英语学习能力。再者，交互式大学英语的教学模式能够更好地锻炼和培养大学生听、说、读、写英语的能力，推动大学生学习英语、探究英语、应用英语的能力与素养得到更全面地提升。
通过阅读大量大学英语交互式教学相关文献资料，基本掌握了交互式教学的现状和相关信息，同时对相关资料进行重点阅读和分析，并对其进行分类整理。走访教师以及学生，以学生和教师为对象来设计和制作调查问卷，以此作为大学英语交互式教学模式研究的数据和资料。根据研究目的和研究内容，制定相关专家访谈提纲，通过对相关专家进行访谈，对本文的研究思路、框架、研究方法、实验设计等相关内容进行咨询、探讨，为本研究提供可靠依据。
本课题先从交互式教学的概念、内涵以及其在大学英语语言教学中应用的重要性进行分析，然后了解和掌握当前大学英语教学的现状和特点。结合大学英语教学中的问题以及当前我国素质教育的要求，以学生为中心来探究和讨论大学英语交互式教学模式的有效实践方法和策略，以此来推动大学英语教学效果的提升，并着力培养大学生良好的自主学习能力、创新能力、英语语言交际能力以及团队合作能力等。在多种交互式教学活动中，师生、生生得以更好地探究、学习与掌握英语的学习技巧和应用方法，从而促进了大学生英语运用能力与素养的培养。
通过运用问卷调查方式来了解和掌握当前教师、学生在英语语言的教学过程中存在的问题，以此为基础更好地应用交互式教学模式来开展大学英语教学，互动性更强，更易于调动和激发教师的教学积极性以及学生的学习兴趣，在培养大学生良好的英语交际能力方面具有很好的作用，这是本研究的创新之处。
针对国内大学英语教学中存在的教学模式与教学理念落后，缺乏对学生主体地位的重视，课堂教学氛围沉闷、教学活性不足等现状，笔者在教学实践中，探究大学英语交互式课堂教学模式应用的方法。以学生为本，充分尊重大学生的主体地位；
创设交互式教学情境，丰富大学英语交互式教学的形式与内容；
以问题为导向，促进师生、生生之间的交流与互动；
创造协作学习的空间与机会，培养大学生优秀的英语素养。通过以上改变课堂模式的尝试，在一定程度上调动了大学生学习的积极性，培养了学生良好的学习兴趣；
活化了课堂的教学氛围，为交互式教学创造了更好的条件；
培养了学生自主探究与学习英语知识与运用技巧的能力；
有利于促进师生、生生关系更加和谐。
大学英语交互式课堂教学模式，给师生、生生之间提供了更好的交流与沟通平台。在以往的高校大学英语教学实践中交互式教学模式的运用较少。本课题对大学英语交互式教学模式的研究与运用能够为英语教学提供更加高效的教学模式，使其在英语教学实践中发挥出更大的作用与价值，这也是本课题的创新之处。
通过文献搜集与整理、课堂实践、问卷调查等方式开展课题研究，并以此为基础，探究大学英语交互式课堂教学模式的积极作用与价值，全面了解国内外高校对大学英语交互式课堂教学模式的研究情况，认识交互式课堂教学模式对大学英语教学的重要性，并结合大学英语教学的实际现状来进一步研究与提出运用交互式教学模式开展大学英语教学的策略和方法。最后，开展课题研究的反思与总结，并将大学英语交互式教学模式运用的课题结果进行积极推广，推动应用型高校英语教学思路、教学方式、教学内容与教学形式的改革和创新，从而为高校大学生英语知识与技巧的学习提供更加高效的教学流程和体系。
以往对交互式教学课堂模式的研究大多停留在理论层面上。而本课题在相关理论研究的基础上，将交互式课堂教学模式引入到真实的英语课堂中，在长期的实践过程中不断进行观察总结，并通过问卷调查等方式收集第一手数据进行分析，这有助于衡量和评估交互式课堂模式在高校英语教学中的实际运用效果，切实了解其在实践中遇到的问题，探索可行的解决方案。
通过交互式课堂在大学英语学习中的应用实践，可以总结出以下成效：
（1）大学生学习与应用英语语言的积极性和创造性得到更好地挖掘与利用，有助于激励广大学生更加主动地运用英语来进行交流与互动。
（2）大学英语语言的教学效果、教学质量能够得到更好地提升。通过交互式教学模式的有效应用，大学生的英语语言交际能力能够得到锻炼与培养，高校培养大学英语语言应用型人才的目标得以更好地实现，这对高校以及大学生而言都是非常有益的。
大学英语交互式课堂教学模式既重视学生学习的主观能动性，又重视教师在英语教学过程中的主导作用，二者相辅相成、优势互补、相得益彰，创新了教学模式，具有很强的实用性、可操作性，值得在现代教育教学中进一步推广和应用。
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