罗 慧
(贵州省六盘水市六枝特区第四小学 贵州 六盘水 553000)
以往学生们对课堂的错误认识导致他们仅仅只想通过听讲来获取知识,但事实上,这样的课堂效率并不高。他们会因为各种有趣的事情而扰乱自己的思绪,从而导致专注力下降,最后一节课中的大部分知识都被忽略了过去。而提问教学在实践的过程中就显示出来了其突出的效果。笔者在下文中做出了自己分析的几点思考。
从长期的实践检验来看,在课堂上进行提问是检查学生们知识掌握能力最好并且最简单的方法。老师们可以定期的检查学生们对重点知识的理解和掌握情况,及时的发现问题并解决问题。因为用提问来检查本身是一个比较严肃的过程,学生们在回答的时候不仅需要有足够的心理承受能力,还需要有勇气来回答。这样他们就会对老师抛出来的问题格外重视,在经过反复思考之后再回答的问题一定会在学生们的心中产生深刻的印象。
一方面,提问教学可以活跃课堂气氛。以往的课堂学生们只想扮演好被引导的角色,因此在课堂上的存在感并不高,使得老师在教学的时候得不到足够的回应,因而相应的也会降低讲学的热情和积极性。而且这样的课堂对学生们来说,留不下什么深刻的印象,整个上课过程就像是喝凉水一样,留不下任何波澜。学生们对重点知识的掌握自然也就比不上被提问时记忆的更加牢固。
另一方面,提问教学的方法可以初步的引导学生们进行自主学习。提问教学最开始的步骤是需要老师们把问题抛出来,而抛出来的问题需要学生们的仔细思考然后得到解决。这个过程本身就是以学生们的自主学习为关键的,没有了老师们的帮助,他们就会在思考的过程中逐渐发现自己在逻辑思维上的缺点,从而在回答问题的时候得到纠正。小学生们的自学能力虽然还没有那么高,但是尽早的感受自己学习和独立思考是没有坏处的,老师们在其他的课堂环节当中也可以有意识的引导他们开发自学的能力。
最后,提问教学法可以增进教师和学生们之间的互动关系,增进彼此之间的情感。师生之间在学校生活里面有很多的直接接触,但是大部分都是有关于学术问题的,真正的能够增进师生情感交流的途径就是在语文课堂上老师和学生之间一问一答的过程。
1．注意提问频率。教师们在进行提问的时候,一定要注意的就是在一堂课当中提问的次数。这是大部分老师都会注意到的问题,但同时也是最难以把控的一个问题。因为提问是一件老师们可以采取的比较简单的与学生们互动的教学方法,所以很容易让老师们自己陷入到由于想要调动学生的积极性而过度提问的情况中。老师们要明确的是,课堂的本质还是要以教师讲课为主导的,提问虽然可以引领学生们充分参与到课堂上,但是过度参与提问、回答问题也会在一定程度上降低课堂的学习效率,占据了老师的教课时间,同时也会导致学生们对回答问题产生厌烦的情绪。
正确的做法就是要在合理的范围内进行提问,一节课的时间老师们可以根据本节课学习内容的难度和重要性的问题来决定提问的次数和时间长短。例如在学习《将相和》以及《牛郎织女》这两篇课文的时候,老师就可以根据课文的不同难度来适当调节提问的时间和次数。《将相和》讲述的是蔺相如和廉颇之间的故事,背景是在战国时期,那么大多数学生对这样的课文理解起来会感觉比较困难,其中的人生道理以及语句词汇会比一般的课文要难懂一些。面对这样的情况老师首先要做的就是拿出一些时间来给学生普及战国时期的基础知识,让学生再有一定基础的了解之后再阅读文章,这势必要花费一些时间,所以提问的部分就要适当的缩减。在学习这种课文的时候,老师就要将重心放在讲解上,力图让学生们明白并且理解本编文章讲述的大体内容。而在学习《牛郎织女》这篇文章的时候,其中的主要内容就是天帝的一个女儿织女偷偷下凡,继而喜欢上了一个凡人牛郎的故事,但是天帝知道之后很生气,就将他们分离开来,这是一个凄美的爱情故事。从小学生们的角度上看,这是一个理解起来很简单的故事,所以在学习的时候,老师不需要花费大量时间为学生们讲解其中的深刻含义,教授的重点就在于让学生们体会到牛郎和织女为了在一起而做出的不懈的努力,这对于学生们来说是一种情感上的体验。那么在进行提问教学的时候,就可以多拿出一些时间来让学生们表达自己对牛郎织女爱情故事的看法,于学生们来说是一次敢于表达自己内心感受的机会,于教师们来说是一次倾听学生们内心想法的契机。这对双方来说都会有所收获和感想。
2．尊重学生回答的观点。提问的根本目的在于要了解学生们的想法或者是检查学生们对某些知识的掌握情况,所以他们回答问题时的内容就成为了老师们要关注的重点。提问不能仅仅成为一种形式上的教学方法,而要真正对学生们的学习产生有利影响。同时,老师们在认真的听取了学生们的回答之后,也要相应的做出认真的评价,让学生们得到反馈,这样才是正确的提问流程。而老师们对学生们回答的重视程度也会影响他们的自信心,老师认真的态度会给与学生们想要的尊重,让他们在下一次提问的时候能够勇敢的举起手,回应老师的问题。
3．选择不同对象回答问题。提问的确会因为效率低而影响到整堂课的教学效果,老师们难免会想要提问学习比较好的学生来回答问题。因为他们有着对答案的正确分析和灵活的应变能力,能够给老师一个满意的答复。但是提问的对象不能只局限在这几个好学生的身上,即使被提问的同学不能很快的回答上来老师的问题,他们在犹豫不决的过程中也会调动自己的头脑进行思考,对他们来说也是以此挑战自我的机会。所以说,提问这个方法有利有弊,整体上还是有利于学生们思考问题的,而老师们要做的就是将它的益处发挥到最大,尽量避免提问带来的效率低下问题。
每一个同学都是平等的,在课堂上他们有平等的权利去获得回答问题的机会,虽然一节课四十五分钟是有限的,老师们难以照顾到每一个学生的感受,但是要给学生们基本的参与的机会,这样他们才会有参与到课堂中的感受。一旦学生们觉得自己在课堂上的存在感比较低,他们就会越来越畏惧在课堂上崭露头角。长期下来,就是一个难以改变的课堂窘境了。
4．给与学生们积极的回答反馈。通常情况下,学生们不能保证每一个回答都是正确的,尤其是对于语文这个界限比较模糊的学科来说。有些同学其实是能够理解问题的考察重点的,但是他们的表达能力不一定能够将内心中的观点准确的表达出来。有的时候学生们回答的答案与中心观点确实相差很远,那么在这种情形之下,教师们要做的就是给与学生们一定的积极的反馈。首先要以一种积极的态度表扬学生们站起来回答问题的勇气,一方面可以给学生们留出面子,另一方面也可以安抚他们的内心,耐下心来听下面老师做出的评价,进而纠正自己在回答问题的过程中所犯的错误。
这样的评价方法可以给学生们留下一个很好的良师益友印象和不错的回答感受,自己的问题被老师发现了之后,能够通过一种温和的方式让自己对这些错误产生更深刻的印象。在下一次回答的时候,学生们就能够做到心中有想法就敢于表达,而不是只坐在下面听别人发言,保留自己的意见。
以上的这些做法是在不涉及到提问内容的时候老师们要首先注意的,做好上面的事情就相当于为学生们积极回答问题做好了铺垫,进一步将提问教学法的效果发挥出来。
1、利用提问教学法,提升学生学习兴趣
小学阶段的孩子们对提问的抵触性不高,大多数学生还是愿意在课堂上积极发表自己的意见的。所以老师们在运用提问的教学方法时就可以引领学生们在课上积极发言,使得课堂的学习氛围活跃起来。
例如,在学习《鲁滨逊漂流记》这篇课文的时候,老师就可以从这篇文章的有趣性入手。因为这个文章主要是讲解了一个男人由于遇到了意外而流浪到了一个荒岛上的故事。这个场景的设置对于学生们来说是非常新颖的,学生们没有在人生中遇到过类似于“荒岛求生”的经历,那么这篇课文中的内容对于他们就是极具吸引力的。他们可能会好奇“鲁滨逊会在岛上做出哪些自救行为呢?”、“如果我们因为意外到达了荒岛上会怎么做呢?”、“荒岛上有哪些东西可以使用,又该怎么使用呢?”等等之类的问题。那么老师在讲课的时候就要抓住这篇文章中吸引学生们的点,设计出有话题可说并且有趣的问题来让他们回答。这样子的问题不会有明确的答案和对错之分,学生们只需要将自己内心的想法表达出来就可以,所以对于一些害怕回答问题的学生来说也可以接受,这样就可以调动学生们回答问题的积极性,为《鲁滨逊漂流记》后面的内容教学做出铺垫。
2、在生活情境中建立提问教学
语文是一门离不开生活的学科,学生们学习语文的目的不在于仅仅认识几个汉字和词语,更重要的是要将学到的知识返回来应用到现实生活当中去。生活中有许多东西都是可以出现在语文课本当中的,包括学生与老师及家长之间的小故事,在语文课本上也都可能会以一种教育的形式出现。当语文课本上的知识与生活实际相结合的时候,学生们就会发现运用知识的乐趣,进一步提高对语文学习的兴趣。对于学生们来说,能够在生活中使用语文知识是一种非常新奇的体验,这不仅会增加他们在心中对语文知识的印象,还可以保持对语文学习的热爱和好奇。那么老师们该怎么去设置提问呢? 首先,这种与生活实际相联系的话题必须要从课本中发现,语文教材里面的内容有的属于神话故事、有的属于传记内容,这些都是与生活实际不太搭边的,所以这些题材就要排除掉。
比如在学习《北京的春节》这篇课文的时候,老师们就可以建立一个贴近生活的场景,让学生们设想一下假如自己生活在北京,那么北京的春节是怎样度过的呢? 学生们对春节的印象大都会很深刻,毕竟春节是我国最重要的节日。但是每个人对春节的认识都是不一样的,尤其是在面对“北京的春节”这个课题,他们肯定会有一些疑问或者猜想,北京的春节会和其他城市的春节有什么不同呢? 面对这种情况,老师们就可以用提问教学法来有效的引入到课题当中。老师们可以抛出一些问题,例如“北京的春节会有哪些传统习俗要实行呢?”“大家想象一下自己就在北京度过以此春节,会有什么样子的感受呢?”等等之类的问题。
学生们在面对这样的题目时,就会自动的将自己带入到北京的环境之中,设身处地的想象北京的春节是什么样子的。然后站起来回答老师的问题,学生们可以互相了解彼此的看法,整个课堂的气氛就活跃了起来,为老师的教课提供了良好的条件。
3、巧用提问教学法,增强学生情感体验
在语文学习的过程中,学生们可以通过课文领略到许多不一样的知识和风景,同样,他们也可以通过学习来丰富他们的情感体验,进而培养起他们的语文核心素养。而且语文学科的人文性比较强,增强学生们的情感体验可以更好的引导他们学习课文知识。
比如在学习《给老师的一封信》这个课文的时候,这封信主要是为了让学生们学会怎样向老师表达自己的感恩之情,讲述了在学生的心中老师们对自己的付出以及奉献。而学生们在读课文的时候内心是会怀着感恩的心情的,只不过有些学生不会去表达,所以这就需要老师们采用提问教学法来引导学生们表达。
比如,老师们可以提出以下几个问题“同学们,能不能说一下在你们的心目中有哪些事是老师做的比较令你们感动的呢?”“同学们,能不能说一下老师这个角色在我们生活中的作用和意义呢?”这些平时学生们很难注意或者去思考的问题在老师的提问下就会逐渐清晰了,学生们会从自己的记忆当中搜寻老师做出的奉献还有对自己的关心等等。而这些事就会唤醒学生们对老师的感激之情,进而增强他们的情感体验效果。甚至有些同学会凭借着这种情感将课文中的相关句子背诵下来,这对于他们语文学习的整体效率来说是很有帮助的。
4、创新提问教学方法,增强学生兴趣
提问教学的方法是老师们一直在使用的一种教学方法,在岁月的积累个沉淀之中,提问教学的方法在使用时已经能够解决大部分问题。但是随着社会的进步以及科技的发展,越来越多新型的教学方法显现了出来,这就与提问教学发产生了一些冲突。老师们在进行培训的时候,接受着与时俱进的教学观念,提倡将新的教学方法运用到课堂当中,那么是不是就说明提问教学发这种旧的教学方法就不可取了呢? 事实上不是的,提问教学发有着本质上的优势可以在新的教学时代为学生和老师带去教学的便利,它可以与新型的教学方法结合在一起使用。
比如在学习《鸟的天堂》这篇文章的时候,老师可以将提问和游戏的方式结合起来作为课堂上的互动环节。首先制定一个游戏规则,由老师在前面背对着同学们数五个数,这个期间学生们将一支笔按照座位顺序传送,,一旦老师喊了停,那么学生们就停止传送铅笔,哪个同学拿着铅笔,哪个同学就要站起来说出三个鸟类的名称,以此类推,剩下的学生也要这样接着进行。在这个游戏的过程中,学生们会因为游戏的形式而感觉到紧迫的兴奋感,从而会高度集中注意力,督促学生们学习有关于鸟类的各种知识。
再比如学习《四季之美》这篇文章的时候,老师可以让学生们轮流起来唱一句有关于四季的歌曲,或者吟诵一首有关于四季的诗歌,这对于学生们来说挑战性比较强,所以可以在这个环节当中采用互助的形式,如果有同学想不出来诗词或者歌曲就还可以让自己的小伙伴来帮助自己通过。通过有趣的互动游戏,可以增进学生与老师之间的关系,同时还可以提高语文学习的趣味性。有了这样的新旧结合教育方法就可以减少学生们对提问这个环节的畏惧心理,在提高学生反应能力的同时,还可以节省一些课堂时间,提高老师们教课的效率。
在语文课堂上进行提问式的教学法是必不可少的环节,学生们只有通过回答问题,才能够更加直观和清晰的认识到自己在学习过程中存在的不足之处。也只有这样,老师在课堂上才能够一眼捕捉到学生们在回答问题时有问题的地方,并且及时采取措施为学生们解决。这样就可以有效的提升教师们上课的效率,将重点知识强化在学生们的心中,带领学生们简单了解不是重点的知识,轻重有度的学习知识才不会给学生们增添太多压力。当然要想合理地利用好提问教学的方法为学生们提供便利,还需要老师们更加科学的去学习使用提问教学法,避免在这个过程中给学生们带去一些不好的心理问题或者学术漏洞。长此以往,提问教学法在学生们身上体现出来的效果不仅仅是增加了他们的学术内涵,而且也会教育他们成为一个有思想和有勇气的人。
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