李勇军
重庆市云阳县海峡小学
语文，这一纯文字型的学科对于理解能力有限的小学生而言可能较为刻板，有时很难激发他们学习的兴趣，教学成效自然不高，而通过语文情境教学，创设一个引人入胜、多姿多彩的情境，更能聚焦小学生的精力，使他们在潜移默化中去学习和思考，精力得以集中、兴趣得到激发，学习的有效性自然也会提高。
在小学语文教学的过程之中，由于学生的年龄相对较小，所以学生的学习兴趣与效率都普遍较低，开小差、思想不集中都是常见的问题，而导致这一现象的原因，大多是学生对学习的内容不感兴趣。尤其是课程进入到中间后半段的时候，学生的注意力已经相对较为涣散，难以有效投入到学习之中。如果教师在这个阶段一味地灌输理论知识的教学，但学生往往学习效果不佳，尽管耗费了大量的精力，却差强人意。所以，为了更好地激发学生的学习兴趣，就要做好完善的情境创设，可通过生动形象的小故事或丰富多彩的语言动作，假设一个更为良好的学习氛围，使得学生学习更具备代入感，潜移默化间提升学生的学习兴趣。
在小学语文课堂之中，如何开设良好的教学氛围非常重要。教师要切实加强与学生的互动，更好地吸引学生的注意力，从而驱动其正确思考课程的知识点。尤其是年龄较小的小学生，本身其注意力相对较为匮乏，如果教师没有积极与其互动，容易让学生被动地接纳知识。所以，良性互动环节与教学情境搭建是当前教学中最为关键的环节。例如，针对部分小说、寓言等形式的课程教学，教师可引入教学游戏的方式，驱动学生扮演不同的角色。通过这样更具备趣味性、表演性的教学环节，能够搭建一个更为开放、有序的教学氛围，驱动学生主动学习。同时，在角色扮演的语文学习之中，学生能够在潜移默化中提升对课文的理解程度。
对小学阶段的语文教学而言，情感体验成为最为关键的教学内容，如果没有真情实感，学生的学习体验会很差。所以，在教学的过程之中，要加强教学情境法的使用，并且多加采用多媒体技术，使得学生能够获得更为快速融入课程之中，不仅夯实理论知识，同时还能锻炼学生的创造性思维。需要注意的是，教学情境的作用不仅仅是帮助学生更好地奠定理论知识的基础，还要在丰富的教学情境下，帮助学生进一步深化自己的教学体验，驱动学生将理论知识联系实际生活，深化学生的学习效果。例如，在古诗词的教学过程中，由于学生的实际生活与古诗词的创作时代相对较远。在这样的前提下，教师需要更好地丰富教学情境，利用好互联网资源搭建更为开放的平台，使得学生能够更好地感受来自古诗词的氛围，提升学习的理解程度。又如，传统一味文字内容的教学，不可避免地会给学生的学习带来倦怠感，而教师此时可将音乐资源加以结合，以求达到更好的教学情境。例如，在《观潮》的课程教学过程中，绝大多数的学生没有亲眼见过大潮的波澜壮阔。而为了更好地帮助学生理解课文，体会作者看到大潮后的激动心情，教师就可以从互联网上下载相关潮水拍打岸边的音效并播放给学生，从而更好地激发学生的共鸣，为后续的教学工作夯实基础。
情境除了能够更好地激发学生深入思考的欲望以外，问题情境还能够更好地引导学生的思维，使得学生更有针对性地展开学习。通过具体的问题，能够以循序渐进的姿态驱动学生展开思考与讨论。同时，平淡无奇的教学往往难以有效激发学生的持续学习兴趣，为了能够更好地诱导学生进行深入的思考，问题情境成为最为有效地教学方法之一。不仅教师可向学生提出问题，教师也要鼓励学生在预习的过程中出现问题第一时间提问，驱动所有的学生都思考和分析，在辩论、分析的过程中提升自己的学习质量。
教师在设置问题的时候，可以故意设问。为了促进学生理解，教师设置一系列的问题，让学生通过对问题的解决来达到对文本的理解和掌握。例如，在遇到描写具体景色的课文之时，教师可让学生以讲解员的视角来对课文内容做出阐述和分析。这样的设计不仅新颖，同时也能够缩短师生之间的距离。又如，在经典唐诗《静夜思》的教学过程之中，教师可向学生提问，当学生赏月的时候是否出现了与作者一致的思乡情绪，从而更好地加深学生对古诗的理解，获得最佳的学习效果。
总之，在小学语文教学课堂，教师采用情境化教学模式，能够构建高效的教学课堂，作为相关教师，要不断提高专业能力，要结合学生实际，不断制定科学的教学方案，从而保证学生语文学习能力的提高。
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