黄宇婷 李 淼
(北京工业职业技术学院 机电工程学院，北京 100042)
课程思政是指教师在授课过程中，将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入所讲授的课程当中[1]，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、人生观，做社会主义核心价值观的坚定信仰者，从而有效地将知识传授与价值引领结合在一起，充分发挥教书育人的作用，为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才。全面推进专业课的课程思政建设，将思政元素与专业知识相结合，深化“三全育人”改革，对推进高等职业教育改革、促进学生成长成才、落实立德树人根本任务具有重要意义。
“机械装调与维护维修”课程是北京市特色高水平骨干专业群——城市运行智能设备应用技术专业群的工科类机械类专业核心课程。该课程以小型机械传动系统模型和普通车床实物的拆装与调试为载体，从模型拆装到实际机械设备拆装，针对常用机械设备进行项目化教学，融合了机械零部件装配的测量方法、拆装工艺、机构调试、精度要求等实际应用技术。笔者以“机械装调与维护维修”课程为例，对如何加强机械类专业课程思政建设与实施进行研究探讨。
“机械装调与维护维修”课程思政既是落实立德树人根本任务的需要，也是推进专业课程思政建设的需要，更是实施机械类专业课程思政的需要。
1.1 是落实立德树人根本任务的需要
课程思政是高校保证正确办学方向、掌握党对高校思想政治工作主导权的重要途径，是新时代高校育人理念改革的新内容、新发展和新方向，也是高校培养时代新人的新方法与新途径[2]。教师在授课过程中，要认真做好课堂教学设计，采用合理的教学方法，将所讲授课程的内容与思想政治教育有机结合在一起，将正确的价值观引导包含在知识传授和能力培养当中，坚持育人与育才相统一，真正实现“三全育人”目标，落实立德树人根本任务，全面提高人才培养质量，为国家培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设人才。
1.2 是推进专业课程思政建设的需要
对于专业课的课程思政建设，2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要结合专业特点分类推进课程思政建设，专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[3]。
2020年6月，教育部组织召开全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议，部署《高等学校课程思政建设指导纲要》贯彻落实工作。会议强调，要深刻认识全面推进高校课程思政建设的战略意义，充分发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，推动课程思政建设不断取得新进展新成效，使专业课与思政课同向同行，构建立德树人长效机制，实现全员全程全方位育人[4]。
1.3 是实施机械类专业课程思政的需要
当前，许多高校都在积极推进课程思政建设。其中，针对如何在机械类专业课程中实施课程思政，不少教师也做了一些研究。
杨梁杰等[5]分析了当前课程思政在实际运用中存在的共性问题，以“机械设计”课程为例，从机械设计的课程定位、课程思政目标体系、课程思政元素挖掘、课程思政融入方式等方面对机械类课程思政进行了研究。曹旭妍[6]以“机械零件课程设计”课程为例，针对机械类课程思政教学改革面临的问题进行分析，提出了课程思政改革的整体思路和实施方法，并举例说明了如何将思政元素融入课程教学中。郁志纯[7]以“机械基础”课程为例，从强化课程思政理念、提升思政素养，深入挖掘思政元素、形成相应育人渗透点，合理规划与设计专业知识与思政内容、找准契合点等方面对机械类课程教学融入思政教育的路径进行了探索。袁吉[8]以机械中常用的齿轮传动为例，对课程内容中思政元素的挖掘、融入及课程组织等进行了分析与实践。黄瑜等[9]结合“机械设计基础”课程的特点，从学生价值引领和教师育人素质提升两方面论述了课程思政建设的必要性，并对课程思政的实施进行了探索与实践。
这些研究与探索都表明，在讲授机械类专业知识和培养技能的同时，也要将课程思政融入专业人才培养全过程，将专业素质培养与立德树人根本任务相结合，培养具有工匠精神的高素质专业技能人才。
“机械装调与维护维修”课程紧紧围绕“以企业需求为导向，以职业能力为核心”的理念，以模型拆装与实物拆装为载体设计教学活动，以工作任务为中心整合相应的知识和技能。为了更好地将课程思政融入教学内容中，笔者主要从细化教学目标、重构知识模块2个方面提出“机械装调与维护维修”课程思政建设思路。
2.1 细化教学目标
课程思政目标是课程思政实施的起点。结合课程思政要求，重新编写“机械装调与维护维修”课程标准。在新课标中，强调在培养学生具有扎实专业知识的同时，也实现“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教学目标，并将教学目标细化为知识目标、能力目标、素质目标和思想政治目标。知识目标和能力目标紧紧围绕专业学习内容制定。素质目标主要是提高学生的自主学习、团队协作、文档撰写、语言表达和组织管理等方面的能力。思想政治目标则是在达到相应知识目标、能力目标和素质目标的基础上，培养学生爱岗敬业，具有严谨认真的工作作风，一丝不苟、精益求精的工匠精神，不断突破的创新意识，要在勤学、修德、明辨、笃行上下功夫，提高思想政治觉悟和思想道德水平。
2.2 重构知识模块
鉴于“机械装调与维护维修”课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取应紧紧围绕工作任务完成的需要来进行。同时充分考虑到高等职业教育对理论知识学习的需要，将原来的传统知识模块重新整合为3个项目11个任务，共44学时，分别为项目1“机械装调的精度要求”(12学时)，项目2“多级压力分装系统的装调与维护维修”(24学时)和项目3“普通卧式车床的装调与维护维修”(8学时)。
在专业知识模块中，打破原有学科的思维束缚，坚持在课程教学中寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，不断深入挖掘专业课程中蕴含的各种思政元素，如政治认同、爱国情怀、国情意识、人文精神、工匠精神、法治精神、安全思想、自主创新、探索精神、协作精神等。深入研究课程的每一个项目和任务，精心设计每一个教学环节，将思政元素恰如其分地嵌入专业教学中，激发学生的学习兴趣，探索新的教学方式，实现全方位育人，不断提高实践型应用型人才的质量。
“机械装调与维护维修”课程是一门实践性很强的课程，每次课都需要学生相互配合动手操作，进行系统的拆卸、安装与调试等，完成相应的工作任务。每个工作任务，按照“任务目标→任务描述→知识准备→任务实施”的顺序进行详细描述，“明任务、学原理、练技能、评结果”4个环节层层递进、环环相扣、步步评价、理实一体。
在授课过程中，教师言传身教，将思政元素融入课堂中的每个环节，以培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神为主线，充分体现“学中做，做中学，做中教”的教学理念。教师既传授专业知识，也培养学生具有踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为创新能力与家国情怀并重、爱岗敬业、有时代担当的技能人才。
3.1 明任务
在该环节中，通过活页式工作手册，教师将任务下发，学生明确需要完成的工作任务，以小组为单位进行任务分配。教师充分利用微课、视频、PPT等多种现代化教学手段，采用任务驱动法、问题引导法等多种教学方法，结合如何克服困难顺利完成工作任务等合理融入思政元素，开展思政教育。
在国家的建设和发展中，涌现出许多不怕艰难险阻、勇于探索的科学家和工程师，他们胸怀祖国，勇攀高峰，甚至牺牲自己的生命，为国家的振兴与发展作出了杰出贡献。如钱学森、钱伟长、钱三强、施一公、黄大年等一大批科学家，他们放弃了国外优厚的待遇，冲破各种阻力，毅然奔向祖国的怀抱，以赤子之心、家国情怀，谱写了经天纬地的壮举。将这些事例在明任务这一环节引入，培养学生的爱国情怀以及克服困难的决心与毅力，使学生树立正确的人生观和价值观，坚定自强不息和追求真理的决心。
俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过，“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向人生就不知走向何处”。人生有了崇高的理想和坚定的信念，即使在黑暗中也可以看到光明，在困难和挫折中充满信心。青年学生只有始终坚定理想信念和报国追求，敢于担当，锐意进取，不断完善品质，提升修养，才能准确把握青年一代所处的历史方位和时代坐标。在人生道路的选择上，青年学生要契合社会需要，实现个人发展与国家发展的同频共振，以过硬的本领铸就奋斗力量，在实干中建功立业，努力创造无悔于青春、无悔于时代的骄人业绩。
3.2 学原理
在该环节中，主要介绍完成工作任务需要掌握的基本原理。教师可以通过介绍国家高精尖设备的研发与机械行业的大国工匠挖掘思政元素，开展思政教育。
通过介绍中国制造2025，让学生了解机械行业在国民经济中的地位，以及我国先进制造业取得的成果。随着科技的发展和国家实力的提升，越来越多的高科技大型装备被自主研制出来，例如“复兴号”高铁、“辽宁号”航空母舰、“C919”国产大飞机、歼-20隐形战斗机、“神舟号”系列宇宙飞船等。这些装备或者用于社会服务，改善人民生活；
或者用于国防事业，保护国家安全；
或者用于探索未知世界，提高国家科研实力等。通过介绍这些大国重器，既培养学生的民族自豪感，也激发他们的学习兴趣，从而引导学生更好地学习专业知识，对学习中接触的各种设备尝试着提出改良意见。
鉴于机械维修维护需要用到不少机械加工制造知识，通过介绍相关行业的大国工匠以及他们为国家所做的贡献，能够使学生对自己所学的专业有更多的了解，增强民族自豪感与专业责任感。
航天科技集团13所铣工李峰，27年只干铣工一个工种。他的精铣工作，是零件加工的第11道工序，加工中一旦出现细小误差，前面的工作都将功亏一篑。在上万次的加工中，李峰练就了炉火纯青的本领，成为超精密加工行业的良匠。航天科技集团一院焊工高凤林，通过高超的焊接技艺，积累了系统解决实际焊接问题的经验与方法。他不断改进工艺措施，创新工艺方法，攻克一个又一个科技难关，成功解决了200多个火箭焊接难题。厦门集装箱码头集团有限公司高级技师冯鸿昌，通过苦学实干，从一个进城务工的农村娃成长为集装箱专业码头的一流技术专家。这些大国工匠，没有耀眼的学历文凭，没有名牌大学的背景，就是普通的劳动者。他们热爱本职工作，脚踏实地，认真钻研，兢兢业业，在平凡的岗位上作出了不平凡的贡献。
通过讲解这些大国工匠的事迹，培养学生具有敬业奉献、开拓创新、持续专注、精益求精、追求极致等精神，同时培养他们树立终身学习的理念，紧盯行业与产业的新知识新技能，真正成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.3 练技能
在该环节中，学生或者自己动手或者组建小团队，独立或共同根据活页式工作手册的要求完成工作任务。教师以身作则进行示范，并通过工作手册、企业规范等强调精益求精的工匠精神，在工作准备和操作环节强调一丝不苟的职业规范和劳动精神，并结合不同的项目和工作任务融入不同的思政元素，开展思政教育。
在项目1“机械装调的精度要求”的技能训练中，有的学生的精度不达标，误差较大，他们会觉得没有关系，不影响大局，马虎对待错误结果。此时以火箭发射为例，如果地面瞄准方向偏差1′，火箭上天后就会偏差几百千米，是真正的“差之毫厘，谬以千里”。虽然课堂上的精度要求没有火箭发射的精度要求高，但“一屋不扫，何以扫天下”“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，告诉学生做人做事要脚踏实地，一步一个脚印，不能好高骛远，眼高手低，光说不练。
在项目2“多级压力分装系统的装调与维护维修”的技能训练中，通过拆装工艺要求，强调环保与安全。在设计准则与设计数据的选取中，结合理想与现实的差距、个人与集体的关系等，适当融入思政元素，从而使枯燥的选择变得生动有趣。通过测量尺寸的精确性，培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神；
通过安装零件的紧密性和牢固性，培养学生的安全意识和责任意识。在实际工作中，经常会出现由于自身专业能力不足或者粗心大意等造成的工作失误，比如一个螺栓连接的松动，不仅可能会导致仪器设备的损坏，而且可能会造成人员伤亡的重大安全生产事故。现在对自己严格要求，养成良好的做事习惯，是为以后的学习和工作打下坚实的基础。
在项目3“普通卧式车床的装调与维护维修”的技能训练中，拆装的是实物，需要学生团结合作共同操作。通过学生完成任务时的互相讨论与分工合作，培养他们的团队意识和团结协作精神，使学生明白如何在团队中发挥出自身最大的价值，并能够按照企业要求不断进行自身调整，成为合格的工程技术人员。此外，通过实物的拆装维护，与项目2中的拆装模型进行对比，引入理想与现实的差距，培养学生不怕脏不怕累的吃苦耐劳精神。
3.4 评结果
在该环节中，坚持以学生为中心，以工作任务为依据，突出整体性和综合性，从任务技能、知识与能力、过程与方法、团队协作、任务完成质量等方面进行评价。将思政融入多维度课程考核评价体系，采用教师评价、学生自我评价、小组成员互评等多元评价方式。
对教师教学的评价，通过学生评教、教研室评教、学校和学院两级教学督导评教完成。其中，学生占50%，教研室占20%，督导占30%。教师可以通过每个模块教学任务的教学评价，及时获取反馈意见，从而动态调整教学方式。对学生学习的评价，通过创新考核方式和思政内容，定期对学生的学习表现进行总结，建立学生学习档案。通过评价，培养学生一丝不苟的工作态度和严谨认真的工作作风。
引入“6S”管理制度，强化纪律意识与文明意识，培养学生的职业素养与职业道德。“6S”即整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SECURITY)，由于它们的首字母都是“S”，故称之为“6S”。“机械装调与维护维修”课程是一门实践性很强的课程，每次课都需要学生动手操作，进行系统的拆卸、安装与调试。课堂教学结束之后，要求学生检查自己的工作台：工具是否上交，台面是否整齐，垃圾是否带走等。通过这些细化要求，使学生既可以提前适应企业的“6S”管理制度，也可以养成良好的工作习惯。
“机械装调与维护维修”课程教学结束之后，在任课班级(三年制高职机电一体化专业)发放问卷，围绕课程思政的实施方式、实施效果等进行调查。该班学生40人，回收有效匿名答卷40份。
4.1 数据统计
对调查问卷的部分内容进行数据统计，结果如下：(1)对于该课程中融入思政教育，很感兴趣的有32人，比较关心的有7人，不太关心的只有1人。(2)对于专业课中希望融入的思政元素，按照选择人数由多到少排序，依次为民族自豪感(34人)、爱国主义(31人)、中华传统文化(29人)、法律意识(23人)、工匠精神(20人)、专业精英事迹(19人)、典型环保案例(18人)、专业自信(15人)、职业素养(15人)。(3)对于课程思政的呈现方式，34人选择与专业课融合，润物无声；
28人选择活动渗透，寓教于乐。(4)对于课程思政对道德品质的影响程度、课程思政对爱国主义培养的帮助程度、课程思政对自身文明行为的帮助程度、课程思政对道德品质的提升程度，认为非常大的分别有32人、30人、36人、37人，比较大的分别有6人、9人、3人、3人。(5)对于课程中教师聊做人做事的道理，表示非常接受的有25人，接受的有15人。
4.2 结果分析
通过分析学生的匿名答卷，可以看到，绝大多数学生都觉得有必要在课堂教学中融入思政教育，并且教师的言传身教对提升学生的道德品质具有非常重要的指导意义。此外，思政教育对任课教师在严以修身、严于律己、诚信友善等道德品质方面的提升有较大的帮助。
实施课程思政，教师是关键。无论课堂内外，教师都要坚守职业规范和学术道德，坚决抵制错误思想和不良风气，以德立身，以德施教。要求学生不能迟到早退，教师也要每次课都提前到达教室，做好上课的准备工作；
要求学生不玩手机，教师也应该手机静音或关机，上课期间不接打电话。当学生对学习内容有疑问有迷惑时，教师要细心耐心地进行解答。
在知识的传授与讲解中，教师要按照课程思政的要求，积极探索职业教育特点，注意学生思想品德的培养，坚持因材施教、平等施教，尊重学生，和学生建立融洽、和谐的师生关系。同时，教师也要潜心钻研教学理论和专业知识，不断进行知识更新，努力把握本学科的最新动态，紧盯行业与产业的新知识新技能，培养学生树立终身学习的理念，使他们成为优秀的行业专业技能人才。
在“机械装调与维护维修”课程教学中融入思政教育，使学生在掌握专业知识的同时，也树立了正确的价值观，培养了良好的职业道德，教学效果良好。实践证明，全面推进课程思政建设，深入挖掘专业知识里蕴含的各种思政元素，将专业知识与课程思政相融合，是实现“三全育人”目标与落实立德树人根本任务的重要途径。
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