余静雯
那是我工作的第二年。有一次，我正和中班孩子一起研究“我们的社区”主题。孩子们已参观了超市、理发店、小吃店、水果店等，接下来将通过投票方式选择一个地点深入研究。投票结果显示，孩子们对理发店最感兴趣，他们想要深入了解理发店的工具以及理发店里的人每天在做什么。可我认为，孩子们只是被热情的理发师叔叔和好看的三色旋转灯所吸引，而且理发店对于孩子们来说可研究的内容不多。而超市或小吃店就不同了，研究超市里的货架可以涉及物品的分类与摆放，买卖商品可以涉及数的加减；
在“小吃店”中，孩子们可以制作各种小吃，还可以设计菜单等。于是，我说：“我觉得超市更能让我们学到本领，要不我们就研究超市吧！”孩子们倒是没有反对，很快接受了我的“建议”。后来，我在年级组会议上分享了自己的做法，不料年级组的其他教师就此与我展开了讨论。他们问我：“你让孩子投票的目的是什么呢？”我说：“为了让他们选择自己喜欢的可研究的职业。”“可最后他们没有去研究自己投出的票数最高的理发店，而是去研究你觉得有价值的超市了呀！”我愣住了，弱弱地辩解道：“我觉得超市对孩子而言，可以研究的东西可能更多，孩子获得的职业体验也更丰富。”他们建议道：“那是因为你还没开始和他们一起研究理发店，如果一起研究，说不定能挖掘出很多他们感兴趣的内容呢。而且，你也说孩子们喜欢热情的理发师叔叔，这不正好可以引导他们了解怎样跟人打交道才能让大家更喜欢吗？既然你选择了投票的方式，就应当尊重孩子们的意见。”听完年级组教师的意见，我陷入了沉思，脑海中出现了小时候那个同样遭遇“假选择”的我。
还记得小时候，出门前妈妈拿着一件粉色衣服和一件灰色衣服，问我喜欢穿哪件，我毫不犹豫地选择了粉色衣服，妈妈却说：“灰色衣服耐脏，款式新颖，面料舒服。”我在挣扎无果后穿上了灰色衣服。周六妈妈难得下厨，问我：“今天想吃鱼还是吃牛肉？”我兴高采烈地选择了牛肉，妈妈却说：“吃鱼的小孩聪明，要多吃鱼！”在经历多次这样的“假选择”后，我对于选择的态度从原来的势在必得变成了漫不经心，“随便”“都可以”“无所谓”成了我的口头禅。
回想起童年往事，我有些自责。是啊，当我把自己的想法强加给孩子们时，他们势必很失落。也许，下次再请他们做选择时，他们会嘀咕：“反正最后都是要听老师的，那不如就让老师来决定吧。”长此以往，他们的自主性、自信心都会受到影响。他们会等着接受教师认为“好的”或“有意义的”选择，而不是自己去选择。
投票这件事促使我反思：如果抛开那些“教会你”“为你好”的执念，去尊重孩子们的想法，结果会怎样呢？成人所决定的事情一定是正确的吗？当成人的想法和孩子的想法发生冲突时，如果选择相信孩子，真正放手，孩子是不是会给我们带来惊喜呢？
又一年，我带的小班孩子升中班了，升班就意味着要换教室。于是，我尝试放手，让孩子来表达对如何装饰新教室墙面的想法。男孩们希望墙面上出现船、飞机等元素，女孩们则希望有公主和小动物。正当我在思考怎样让这些似乎无关的元素共同出现在墙面上时，一个孩子说：“可以有一个池塘，池塘旁边有很多小动物在喝水，公主站在池塘边，天上有飞机，水里有船。”于是，我尊重他们的选择，并支持他们付诸实践。果然，他们在参与环境创设的过程中十分投入，而且特别耐心、细心。看着他们小心翼翼地涂色，脸上满满的成就感，我体会到了尊重孩子的选择的价值。这时，我发现自己原先对于墙面是否美观的顾虑已不复存在，反而看到了孩子们在过程中展现出的主动学习的能力、合作学习的态度以及认真学习的品质。不仅如此，在开展“冬天”主题活动时，孩子们在探究了冬季的着装后，还给墙面上的小动物“穿上了”过冬的衣服。原来，只要给他们机会，抛弃成人掌控一切的执念，他们就会带给我们更多的惊喜。
随着孩子年龄的增长，他们想要自己做选择的事情越来越多，他们渴望掌握自己的生活节奏，做自己生活的主人。而与孩子彼此尊重、平等相处，才是幼儿园教师该有的态度。在不断理解孩子的过程中，我慢慢放下那些“教会你”的执念，倾听孩子的声音，真正尊重他们的选择。我也从原来关注孩子哪里做得不好或者哪里还需要进步，逐步转向发现孩子的闪光点，欣赏孩子的精彩观点。孩子们感受到了自己的力量，变得更加自主、活跃，乐意提出建议和想法。在这个过程中，他们也逐渐学习了怎样倾听别人的想法，怎样与他人协商，真正成为了自己生活的主人。
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