郭天荣
（沈阳航空航天大学，辽宁沈阳 110136）
2020 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。”[1]这对高校体育教学工作具有重要的指导意义。体育课与课程思政的有机融合是时代的召唤，是国家的嘱托，更是体育课程改革的价值高地。健美操融体操、舞蹈、音乐等多种文体内涵于一体，是高校体育教学的重要内容之一，深受广大学生的喜爱。在构建德智体美劳全面培养的教育体系过程中，高校健美操课程同样担负着立德树人的重任。本文从课程思政视角研究高校健美操教学改革。在健美操教学中，把规则意识、意志品质、团结协作、尊师重教及集体荣誉感等课程思政元素融入各环节，实现体育与思政教育完美融合、运动技能与思想教育相互衔接，旨在为中国特色社会主义建设培养更多的合格建设者和可靠接班人。
笔者在沈阳航空航天大学2020 级健美操专选课学生中随机抽取两个班70 名学生（男生36 名、女生34 名）作为研究对象。根据研究内容和特点，决定通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法展开研究。调查中共发放问卷70 份，回收有效问卷70 份，问卷效度和信度符合研究要求。
（一）高校健美操教学普遍存在的问题
1.教学内容单一，育人目标被边缘化。在传统的健美操教学过程中，一些高校只注重培养学生实践能力，较少涉及思想政治教育内容，爱国主义、拼搏精神、团结协作、互帮互助、竞争意识及规则意识等融入不够，忽视了健美操项目所具有的真正内涵和育人价值。
2.教学方法单一，创新意识不强。在教学方法上，一些教师习惯于传统的填鸭式教学，容易导致学生陷于被动学习和机械模仿。教学方法上因循守旧，难以满足当代大学生个性发展需求，不利于充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，不利于学生综合素养全面提升，也不能充分发挥健美操教学的育人功能。
3.评价体系过于注重运动技能达标，协同育人目标不明确。教学评价体系须关注对学生整体学习过程的综合评价，不能只注重学生运动技能完成情况，而弱化或忽视了学生学习态度、主动性、积极性、团队意识、规则意识和集体荣誉感等德育目标。
（二）课程思政视域下高校健美操课程教学改革
本文以课程思政与健美操课程教学深度融合为目标，深入挖掘健美操课程蕴含的丰富的思想政治教育内容。为适应课程思政背景下健美操教学要求，经过认真研究和思考，笔者对健美操课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等进行了精心修改，把规则意识、意志品质、团结协作、尊师重教和集体荣誉感等课程思政元素融入教学各环节，实现了体育与思政完美融合、运动技能与思想教育相互衔接，推动健美操教学回归本源。
1.重新确定健美操课程教学目标与内容。我国高等教育的人才培养目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，健美操课程应服务于这一目标。健美操课程要让学生不仅掌握健身知识与运动技能，而且接受健美操运动内蕴的思政价值塑造；
让学生学会与人相处、团结协作、直面困难、遵守和敬畏规则、诚实守信，培养未来职业所需的基本素养，为以后成为健全的职业人、走好职业道路奠定基础[2]。笔者将健美操课程教学内容分为理论知识、运动能力和立德树人三部分，每部分均有对应的教学目标，见表1。
表1 健美操课程教学内容及教学目标对应表
2.修订健美操课程教学评价。教学评价体系体现了对学生整体学习过程的综合评价。科学合理、客观公正的教学评价，对于改进课程教学质量有重要意义。修订的意义在于考评体系不仅仅对运动成绩进行评价，而是通过不同的考核评价指标，对学生整体学习过程进行评价。动态地评价学生学习过程的各项指标，可以对教学反馈做出及时调整，使综合评价内容与课程教学目标达成一致[3]。健美操课程教学评价的内容、比例和思政元素见表2。
表2 健美操课程教学评价表
笔者严格按照新的教学大纲进行本学期健美操课程教学，经过一学期课程思政改革，成效明显。在教学过程中，笔者有机融入思想政治教育元素，把立德树人贯穿于教学过程各环节，实现了隐性教育和显性教育的有机统一。
（一）增强了大学生的规则意识
在健美操教学中，笔者注重严格考勤纪律，规范学生的运动服装，强调课堂纪律。严格的课堂制度，对学生的行为规范和思想教育产生了积极的影响。此外，笔者有意识地引导学生学习健美操裁判规则。不同类型、级别、项目的健美操比赛，对参赛人数、参赛资格、成套动作时间、场地面积、道具安全、比赛服装与造型、规定动作与难度动作、表演器械、录取与奖励等都有严格要求。健美操裁判规则学习，培养了学生的规则意识和大局意识。
通过一学期健美操课程教学，学生在学习态度和积极性、主动性上变化很大，课堂气氛更加活跃，教学效率得以提高。课程思政元素的融入，大大增强了学生的规则意识。
（二）培养了学生的自信心和顽强的意志品质
个别学生乐感不强，协调性和柔韧性差一些，在学习过程中往往表现出对健美操课程兴趣不大，上课注意力不集中，课下难以主动复习，考核时往往不达标，甚至产生自卑心理。发现这种情况后，笔者以热情的态度关心和帮助学生，多辅导、多鼓励、多肯定，减少学生对学习的畏惧情绪，逐步增强学生的自信心。通过抽查学生上台领操，督促学生课下复习。通过推送高水平比赛视频和健美操队参赛视频，激发学生学习兴趣，使学生走出自卑、重树信心。大众健美操成套运作时间在3 分钟左右，运动强度很大，学生们反复练习后可达到熟练掌握、精益求精的程度，培养学生吃苦耐劳、敢于拼搏、攻坚克难的意志品质，使学生真正体会到“世上无难事，只怕有心人”的含义[4]。问卷统计结果显示，95%以上的学生认为，课程思政融入健美操课堂教学，对学生自信心的培养及克服困难、吃苦耐劳意志品质养成有很大作用。
（三）培养了学生高尚的爱国情怀，引导学生树立了正确的价值观
健美操教学不仅要传授专业知识、提升专业技能，也要培养学生的爱国主义精神。例如，在课堂热身和结束环节，可以融入我国民族舞蹈和中国风的元素。热身时选用《我和我的祖国》《红梅赞》《映山红》等红歌，通俗易懂又振奋人心。昂扬向上的红歌与民族舞蹈相融相和，深深地震撼了学生的内心世界，使学生的内心情感不断升华，激发出强烈的家国情怀。
健美操教学体现了体魄与人格并重的理念。在健美操教学中，笔者在教会学生健美操基本知识、训练基本技能、养成终身锻炼习惯之外，还注重塑造学生的世界观、人生观和价值观。体育教学区别于其他课程的显著特点是，学生学习效果直接表现在学习时的肢体动作上，学生的学习态度、主动性和积极性体现于学习的参与程度。有的学生因为肢体不够协调，不敢积极参与学习，甚至产生畏难情绪和自卑心理；
有的学生学习态度不够端正，不愿积极参与学习，产生了懒惰情绪；
还有的学生只求合格、不求高分，出现了上进心不足的问题。笔者抓住这些问题，对学生进行正确的价值引领，鼓励学生勇于面对困难，敢于拼搏和战胜自己，端正学习态度，培养积极向上的学习精神，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。统计数据表明，在健美操教学中融入具有民族元素的舞蹈和昂扬奋进的红歌等思政内容，所有的学生均认为，对激发爱国情怀很有必要。事实证明，课程思政融入健美操教学，不仅增强了学生学习的积极性，还塑造了学生正确的价值观，促进其德智体美劳全面发展。
（四）培养了学生的团结协作精神，增强了学生的集体荣誉感
健美操课程不仅提高了学生身体的协调性、灵活性，塑造了美的形体，还达到了强身健体、内外兼修的目的。在健美操教学中，笔者以7人为小组进行练习、创编和考核，要求学生自编4×8 组动作及造型、7 次以上队形变化，小组须统一服装。这种教学方法，有助于培养学生团结协作精神，提升其创新能力。在健美操考核中，为丰富校园体育文化，提高学生表演能力，笔者把教学考试升格为教学展示。考试前，教师根据学生特点进行分工，安排各组学员之间互相拍照、录像，考试后发到班级群里，方便老师和同学欣赏回看。在这个过程中，学生既是表演者又是欣赏者，营造出热烈活泼的考试气氛，形成了团结友爱的班集体[5]。参与调查的同学均认为，以小组形式进行健美操创编及考核，不仅培养了学生团结协作的精神，提高了学生的交际能力，增强了学生的集体荣誉感，还培养了学生吃苦耐劳、永不服输的拼搏精神及敢于面对失败的勇气。同时，笔者还注意引导学生处理好合作与竞争的关系。期末考试时，90%以上的学生达到良好以上成绩，大大提升了教学效果。
高校健美操教学是高校体育教学的重要组成部分，肩负着越来越重要的育人责任。随着时代发展，课程思政教育理念应运而生，将立德树人根本任务贯穿于健美操教学全过程，实现全程渗透和融合，深入挖掘健美操教学中蕴含的爱国情怀、人文关怀、社会主义核心价值观、体育精神、体育道德、传统文化及规则意识等思政元素[6]，激发学生的家国情怀和使命担当，对于构建全员育人、全程育人、全方位育人格局具有重要意义。课程思政融入健美操教学，带来了理念和方法的变革，有助于提高教学质量和教学效果，有助于抓好学生德育工作。这是一个长期的、潜移默化的过程，在开展教学的同时，教育工作者须不断提高自身修养，学高为师、身正为范，以高尚的情操言传身教，成为学生的榜样，用严谨的治学精神和积极的人生态度感染学生，对学生的成长产生举足轻重的影响，润物无声地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使显性教育与隐性教育完美融合，最终实现成人与成才并重的教育目标。
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