刘晓丽
《新三字经》开篇语说：人之初，如玉璞，性和情，俱可塑。低年级是人生成长的起步阶段，也是培养孩子良好习惯的关键期。一个人的良好习惯的养成是一个逐步内化的长期过程，作为班主任，需从学生入学的那天起，就开始把这种意识潜移默化地传递给学生，陪孩子们一同开始马拉松式的养成长跑。
养成教育需要有“陪蜗牛散步”的从容和耐心。可以把养成阅读习惯作为一个突破口，以“广读书，不求甚解”的态度引导学生先爱上阅读，逐步培养学生爱读书，自觉阅读课外书的习惯，进而培养学生良好的学习习惯。同时，还要做好引导、点拨、调节工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识，让他们尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能。
养成教育要让积极向上的思想占领学生的精神阵地。由于年龄小，小学生无法准确理解人生观、价值观和世界观，这就需要老师们在日常学习生活的“小事小情”中，帮孩子们树立热爱祖国、热爱集体、自信自强、尊重他人等优良品德。例如，可以让孩子们为班集体的荣誉进行自我约束，做到事前三思、事后反思、相互监督，在班级内形成积极向上的风气。另外，可充分开展各类争先创优活动，让优秀不仅仅成为一种光荣，也成为一种自我激励和自我约束。
养成教育要为每一位学生创造参与和实践的机会。可尝试在原班级的常设班干部外，增设如早间领读、课间纪律巡查、卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑、灯官等“岗位”。通过让孩子们担任多种班级管理角色，提高每一位学生的自主管理能力，让更多的学生学会在集体中承担责任。如此，不仅能增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，在为大家服务的过程中，体味幸福。
最后，养成教育离不开家校联合。教育孩子是学校和家庭共同的责任，创新家校联合方法，共同正确引导学生，养成教育才是有价值、有意义的，孩子们才能尽享教育的幸福。
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