林小慧 罗向阳
（福建开放大学，福建福州，350013）
党史学习教育活动是纪念建党百年华诞的首要安排，蕴含丰厚的思想政治教育资源。2021年以来，福建开放大学在思政教育教学中，有机融合党史学习教育开展了一系列的实践活动，抓住重大纪念活动的育人契机，在开放教育成人学生教育中开展党史学习教育，取得了良好的思想政治教育效果，深受学生喜爱。
在开放教育成人学生思想政治教育中融入党史学习教育，首先必须做好课程教学目标的设定。
（一）知识性目标——深化党史认知
历史是最好的教科书和营养剂。马克思、恩格斯强调“历史就是我们的一切”，[1]点明了历史的重要性。中国共产党的百年历史有着丰厚的文献史料和实践场景，为思政课提供丰富且鲜活的素材。开放教育成人学生迫切需要重温历史和知识输入。总的来看，党史学习基本的出发点是从史实的角度出发，抓住历史主线、把握重大事件、聚焦历史成就，层层深化党史认知。这是实现知识性目标的基本路径，是“从党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功”[2]的重要基础。
（二）情感、价值观目标——形成大历史观
中国共产党在团结带领全国各族人民进行革命、建设和改革的过程中，饱含了“对历史的敬畏之情、对英烈的敬仰之情、对人民的尊重之情、对政党的自信之情和对世界的感谢之情”，[3]可以说，中国共产党本身就是情感型政党，党的历史蕴含强大精神力量。从中共百年历史中寻找“中国共产党为什么能”的答案，要从情感维度来深化理解，让学生在党史学习教育中提升爱国情感体验，唤醒民族自豪感和社会责任感，增强政治认同。同时，结合中华民族发展史和世界发展史的广阔时空背景对百年党史进行认识和定位，帮助学生形成大历史观的研究视野和评价方法。
（三）能力性目标——启迪社会实践
学生党史学习过程不仅是了解历史过程、熟悉基本史实的基础知识积累，也是把握客观规律、实现精神升华与启迪社会实践的统一过程。成人学生的生理和心理发展成熟，社会化程度高，且大多在各行各业的一线领域，实践能力强，更关注分析问题和解决问题能力的提升。在党史学习教育活动中，注重把理论与实践相结合，让学生准确把握时代发展脉搏，顺利应对社会挑战，将党史学习教育转化为为人民服务的工作实效。
（一）开放教育学生党史学习教育情况调查设计
为了进一步了解学生对党史学习教育融入思政教学组织的反馈意见，笔者编制了《开放教育学生党史学习教育情况调查问卷》，问卷设置调查问题15个，主要由两部分构成，一是基本信息，包括调查对象的性别、年龄、政治面貌等三个方面；
二是问卷主体，包含了学习动机、学习方式、学习体验、存在问题、加强途径等五个方面了解现状，结合开放教育学生的学习特点，采用网络问卷方式，发放问卷671份，收回有效问卷671份。数据采用spass软件进行分析，调查对象的人口学变量统计情况如下：
由表1可知，调查对象中性别比有差异但偏差不大，年龄、政治面貌均有涉及，具有一定的代表性。
表1 人口学变量统计（N=671）
（二）开放教育学生党史学习教育总体情况
1.在党史认知上，成人学生对于党史知识以及对开展党史学习的重要性有一定的自觉，部分学生认识不足
在问题“开展党史学习教育前，您对党史的了解程度？”（见图1）调查结果显示，七成以上的学生表示知晓党史相关知识，总体情况比较乐观。但仍有27.72%的学生表示“比较不了解”，甚至有1.64%的成人学生表示“非常不了解”。该调查显示出，近三成的成人学生的党史理论知识较为欠缺，基础知识不扎实，这也是开展党史学习教育的必要原因。
图1 开展党史学习教育前，您对党史的了解程度
在对学习党史的动机调查时（多选题）（见表2），基于“提高个人政治素养”和“关心党和国家大事”的动机出发的分别占81.97%和57.38%，有27.87%和10.88%的学生选择“应对考试需要”和“其他”，这表明，在认知层面上，大部分学生在党史学习教育的目的性上比较明晰，但仍存在部分学生对党史学习重要性的理解略有偏差，呈现消极特征。
表2 您学习党史的动机是什么？
2.开放教育学生参与较为积极，方式较多，但学生参与的主动性不明显
在问题“您一般通过什么途径学习党史”（多选题）的调查时，选择“观看影视作品”有559人占83.31%，选择“阅读党史书籍”和“聆听学校或公司党史课程”各占64.68%和63.64%，接近一半的学生选择“参观红色教育基地”“党史知识竞答”“参加党史实践活动”；
其他途径的占比12.82%。调查数据表明直观的、体验型的党史学习实践活动更受学生喜爱，主动参与的积极性有待提高。
表3 您一般通过什么途径学习党史
3.开放教育学生对党史学习教育活动的体验度较高，部分学生体验不佳
知识体验：“通过党史学习教育活动，能够帮助我更好理解思政育人所传递的内容、信息”和“通过党史学习教育活动，让我对中国共产党历史知识（包括历史事件、历史经验等）更加了解”（见表4）属于知识体验的调查题目，结果显示，对于党史学习能够获得知识全部调查对象均持同意意见，其中“非常同意”分别为68.26%和69.9%。
表4 党史学习教育活动知识体验统计分析
情感体验：“通过党史学习教育活动，能够满足我的道德情感需要（如爱国主义、集体主义情感等）”和“通过党史学习教育活动，有利于加强我和其他参加者的情感沟通”（见表5）两项调查结果显示，所有调查对象在活动中均能较好地满足自我道德情感和与他人情感沟通的体验，“非常同意”占比分别为71.54%和66.32%，满足程度较为接近。此外，有0.15%的受访者选择“比较不同意”参加活动能够增强与他人的情感沟通，说明有极少部分学生未能满足情感需要。
表5 党史学习教育活动情感体验统计分析
能力体验：学生的能力（实践）体验水平较高，在通过党史学习教育活动，“有利于我判断、选择和践行正确的道德行为”和“能够让我在未来面对困难的工作或任务时也能想办法坚持和克服”调查中，学生均选择“同意”及以上选项，选择“非常同意”分别占71.09%和69%，占比较高，说明在理论与实践结合、知与行转化层面上效果较好，这也与学生的在职在岗背景相符。
4.开放教育学生对党史学习成效有一定反思，期待更加鲜活和直观的学习方式
在“您认为党史学习教育中存在的主要问题是什么？（多选题）”（见图2）的调查数据显示，成人学生主要苦恼于“学习时间不够充裕”和“学习主动性还不够高”，这两个原因占比分别为56.48%和42.62%，对“学习资料还不够丰富”“学习形式还不够吸引力”“学习内容没引起较大的兴趣”有一定的诟病分别占比27.12%和18.33%，“学习用处还不够大”以及其他原因分别占比7.6%和1.49%，说明学生对于党史学习的后续活动有很大期待，作为学习教育活动的主导者——学校需要重视和加强活动的深化推进。
《新时代爱国主义教育实施纲要》，提出要：“组织重大纪念活动。充分挖掘重大纪念日、重大历史事件蕴含的爱国主义教育资源，组织开展系列庆祝或纪念活动。”[4]作为重大纪念活动的主要组织者，学校应该创新重大纪念活动融入高校思想政治教育路径，从内容、形式和实践三重维度推动思想政治教育走深、走心、走实。
第一，内容维度：突出主题，凝练真谛，推动思政育人工作走深。学校层面要以重大纪念活动为契机开展教育，深入挖掘其政治价值、文化价值和实践价值，坚持以人民为中心、与时俱进、问题导向的原则，优化重大纪念活动的议题和内容设置。对此，要在活动策划中注重加强学生的理想信念教育和爱国主义教育，强化对中国共产党意识形态的认同，树立民族自豪感、使命感，增强对中国特色社会主义的信心。
第二，形式维度：遵循规律，创新形式，推动思政育人工作走心。首先，要摸清成人学生思政工作的特点，充分尊重学生的主体地位，“主体性是人自为存在的标志”[5]，提前摸底调研、严格正规组织、周密细致设计、科学安排内容、分层分类开展。其次要多渠道、多形式开展活动，把握课堂教学主渠道，把理论宣讲、仪式纪念和社会实践等充分融合，营造浓厚纪念氛围，多元形式开展下保证纪念活动的价值性和趣味性深度统一。再次，坚持思想疏导与情感共鸣，增强纪念性仪式的感染力。一方面，要完善重大纪念活动的现实社会场域，开发纪念性空间，以提供记忆的场所、营造场所精神、增强记忆认同。另一方面，在新形势下，要以开发利用好网络空间为重点，完善重大纪念活动的虚拟社会场域，利用网络环境、网络资源育人。
第三，实践维度：加强引导，追求实效，推动思政育人工作走实。实践是产生知识、建构理论的物质基础，同时也是教育结果的做好检验。为此，要利用好成人学生“知与行”结合的先天优势，加强思想引导，切实落实好重大纪念活动的思想政治教育。一是打造校园实践平台，如现阶段可以“示范性思政课实践教学基地建设”为突破口，进一步健全教育成果转化。二是学用结合，引导学生落实岗位职责，做好教育成果与本职工作的结合。三是要探索构建“教育—实践—反思—评价”循序递进的理论与实践黏合的闭环系统，遵循教育阶段的周期性，系统培养学生的实践能力、反思能力以及基于反思持续改进实践的能力，解决重大纪念活动中教育理论与实践脱节的实践难题。
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