武汉市江汉区教育局基建维修仪器设备管理站(430022) 王丝路
历史学科教学的主要目的是为了让学生能更好地理解与掌握我国优秀的历史文化，培养学生的历史核心素养，感知历史的辉煌成就与曲折发展，最终铭记历史，面向未来[1]。随着信息化、智能化时代的到来，新产品、新技术、新成果所带来的变化，已深入到教育教学的方方面面。教师应顺应时代变迁和教育改革的发展趋势，更新教育理念，掌握新的教育技术和方法，将现代信息技术与课堂教学有机整合、深入融合，打造更加优质和高效的课堂，历史学科也不例外。
1.1 有利于激发学生的学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的动力源泉，有了兴趣，学生才能学得主动、学得愉快。历史学科的特点是历史事件往往年代久远，在现实生活中也不可能重现，这使得学生不易理解和掌握历史学科相关知识，也给教师的教学带来了一定的困难。在历史教学中使用现代信息技术，将抽象、枯燥的历史史实变为具体、生动的教学情境，将无声的语言文字描述变为有声的跨时空对话。在激发学生学习兴趣的同时，调动学生的各项感官，做到视、听、脑并用。伴随音像的变化，教学过程中某些难以表现的过程和难点得以轻松呈现出来，学生仿佛置身历史事件之中。这样一来，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性。
1.2 有利于发挥育人作用
利用现代信息技术辅助历史教学，教学过程图、文、声、像并茂，加上教师生动的讲解，学生在正确理解历史知识的同时，思想感情受到极大的感染和熏陶，激起了强烈的爱国主义情感，从而能够树立正确的价值观。历史教学不仅要教授学生历史知识，而且要教导学生从历史史实中去了解历史的发展规律，以达到以古鉴今的目的[2]。针对中学生的心理和生理特点，倘若教学中只是用枯燥、单一的语言来进行讲授，特别是在进行爱国主义教育期间，极易让学生感到反感和无趣，更不用谈引起学生的情感共鸣了。运用现代信息技术创设真实的历史场景，让学生身临其境地感受历史事件的发展过程，那么学生就能通过自己的真实感受和情感共鸣，在无形中自然而然地接受爱国主义教育。
1.3 为课堂教学注入活力
微课作为教育现代化发展的产物，因其具有教学时空的延展性、教学方式的灵活性、教育资源的共享性等特点，在教育领域的作用越来越凸显。特别是新冠肺炎疫情期间，线上教学成为了学生学习的主要方式。微课教学作为一种辅助性教学手段，可以对常规教学进行补充与拓展，不仅在传统课堂教学中被广泛使用，在线上教学过程中，运用微课进行教学也很有必要。首先，对于初中生来说，使用微课教学的方式能够更加有效且快速吸引学生注意力[3]。通过观看视频学习，学生因为画面的冲击感自然而然地集中注意力。其次，微课能够提升学生的自主学习能力。微课打破了学习的时限，一定程度上实现了学生自主自由学习。对于线上教学没掌握的地方，可以课后有针对性地自主再学。第三，微课的教学内容比较精简，着重突出重难点知识。相较于传统课堂的强化给予方式，微课教学运用视频、图片等方式将课程重难点知识凸显出来，能够有效突破教学重难点，提升教学效率。
在初中历史教学中运用现代信息技术，可以打破时空限制，提供多维元素把历史事件的原貌生动直接地展现出来，既可以营造良好的学习氛围，又提高了课堂教学效率。但据笔者多年来的教学实践，现代信息技术在教学中的使用存在一定的问题和误区，影响了教学效果。
2.1 过分依赖新技术
随着新技术的飞速发展，现代教育装备的普及使用，各学科教师在教学中大量地使用信息技术来教学，甚至出现了逢课必用的现象。但实际上，并不是每节课的讲授、每个知识点的讲解都需要运用信息技术手段。部分教师在思想认识上出现了偏差，认为运用信息技术教学就能显示出自己的教学水平，从而忽视了传统教学手段的作用与价值。对于那些使用传统教学方式就能达到的教学目标，也牵强地使用信息技术教学，反而会影响教学进度，甚至破坏课堂教学结构，导致教学过程不顺畅。
2.2 忽视了传统教学手段
传统教学中，教师的语言体态、板书设计、交流互动都是宝贵的教学资源。在使用现代信息技术教学中，有的教师把显示屏当做黑板，不再进行板书讲解；
有的教师大多数时候只顾操作计算机，忽视了与学生的沟通交流；
有的教师一味地使用计算机多媒体，摒弃了教学挂图、实物展示等常规教学手段。
毋庸置疑，现代信息技术在历史教学中确实有无法比拟的优势，但并非使用得越多，教学效果就越好。为避免在现代信息技术使用过程中走入误区，在教学中，教师必须正确对待，精心设计，认真实践，反复推敲。
3.1 以吸引学生注意力为出发点
利用现代信息技术进行初中历史教学，可将一些重要的历史知识和关键时间节点设计成醒目的文字，这样学生在观看多媒体课件的时候一下子就能被吸引住，在视频和音频的引导下，有侧重点地进行学习。
3.2 信息技术与传统教学方式融合
作为教师，要对学生的心理有着一定的掌握和了解，为了教学目标的达成和更好地为学生学习服务，教师讲课的时候应针对具体的教学内容，恰当地选择教学方式。根据每堂历史课的教学目标需要来设计、使用新技术和新装备，做到在传统教学方式和信息技术教学方式之间自由转换。对于历史事件的影视资料，可以借助多媒体进行展示，以此来增强教学的直观性和形象性。对于历史事件的发展过程，则不一定非要借助信息技术工具来教学。有些内容通过教师的板书和抑扬顿挫的讲解，更容易让学生理解，并和学生产生情感共鸣。所以，教师必须根据教学的需要，适时、适当地选择适宜的现代信息技术对教学内容加以优化，从而使课堂教学达到最佳效果。
3.3 拓宽学习渠道
初中生很容易被一些新鲜的事物所吸引，多元化的教学无疑是拓展学生学习渠道和能力的有效方式。一方面，教师在教学中可以通过合理设计和巧妙使用现代信息技术来吸引学生的注意力；
另一方面，教师在课后利用信息化学习平台，分享学习资料，设定学习讨论主题，让学生自主自学，为班上学生增加了相互交流讨论的机会。
信息化、智能化时代对教育的发展和人才的培养提出了新的要求和更多挑战，教育工作者要顺应时代的发展，按照新课程标准的要求，积极利用信息技术优化历史教学，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满活力与生机，全面提升学生学习兴趣与历史素养[4]。总之，要让现代信息技术充分发挥效用，需要教师对新技术、新装备的不断学习、应用和创新，找到新技术与传统教学方式的最佳结合点，从而切实提高课教学效率。
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