于良杰
（安徽城市管理职业学院 公共教学部，安徽 合肥 230011）
近年来，为响应党和国家的号召，社会各界非常重视中华优秀传统文化传承，积极倡导和弘扬中华美育精神。高校美育是高等教育的重要组成部分，肩负着传承中华优秀传统文化，弘扬中华美育精神的历史重任。当前，研究阐发中华优秀传统文化的美育资源，创新美育传承中华优秀传统文化路径，既能丰富高校美育内容和形式，又有助于中华优秀传统文化传承体系的构建。
中华优秀传统文化是中华民族历经数千年不断探索中逐渐形成的，“一方面承载着中国文化的血脉，另一方面延续着中华民族的审美特点和审美心理”，其中蕴含博大精深的天人合一、安民富民等核心思想理念；
内涵丰富的自强不息、崇德向善等传统美德；
积淀珍贵多样的文以载道、以文化人等中华人文精神。这些思辨哲理、人文精神、道德观念中，无不孕育着丰富的美育资源和审美形式，是高校美育的沃土。数千年来，中华民族就认识到美育在培养人高尚品德和健全人格中的作用。春秋战国时期，孔子和孟子先后提出“兴于诗，立于礼，成于乐”“充实之谓美”等美育思想；
到了西汉，在《乐记》中记载“乐者，通伦理者也”，无不体现了美育在中华优秀传统文化传承中的重要地位。美育在某种程度上是艺术与道德的有机结合，不仅传授审美观念和审美情感，其中更蕴含深厚浓郁的中华民族传统美德、家国情怀和社会理想，这些无不是中华优秀传统文化的基石。因此，几千年来在中华优秀传统文化传承中，美育功不可没，默默肩负文化传承的使命。
高校美育与中华优秀传统文化的内在逻辑和目标特质密不可分，相辅相成。美育专业委员会会长曾繁仁教授指出：“文化的传承创新与美育关系密切，美育的育人作用使其成为文化建设的重要途径之一”。具象为中华优秀传统文化中蕴含丰富的美育资源、审美形式和美学追求，能够丰富高校美育内容和形式；
高校美育在中华优秀传统文化传承中不可或缺，扮演着重要的角色。因此，在加强高校美育工作过程中，应深入挖掘中华优秀传统文化美育资源和审美形式，充分发挥美育功能，增强高校美育的文化底蕴，提升高校美育活力。
2.1 有助于推动高校美育工作，弘扬中华美育精神
习近平总书记在给中央美术学院8 位老教授的回信中强调，“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。中华美育精神，是中华民族在漫长历史进程中长期孕育的结晶，凝聚着中华优秀传统文化的精华，成为中华民族自我完善、不断追求卓越的不竭动力。2020 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求，“学校美育以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元”。高校美育担负着传承中华优秀传统文化的历史使命，以弘扬中华美育精神为己任，已经成为党和国家政治指向与政策要求，上升为当务之急的国家教育发展战略。
2.2 有助于丰富中华优秀传统文化传承体系，繁荣中华文化
2017 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，“要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，不忘本来、吸收外来、面向未来，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值，不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力，创造中华文化新辉煌”。将中华优秀传统文化融入高校美育，通过审美教育，使新时期的大学生了解、欣赏、感悟优秀的中华传统文化，使宝贵的精神财富得以保留和传承。另一方面，充分发挥青年学生的创造力，努力繁荣中华优秀文化艺术，让中华文化赶上时代、引领未来。这样既能提升学生的审美素养，树立正确的审美观，还能丰富中华优秀传统文化的传承体系，增强学生的民族文化认同感和归属感，从而自觉传承中华优秀传统文化。
2.3 有助于高校培养高素质人才，促进学生全面发展
高校美育是培养高素质人才的重要一环，与德育、智育、体育、劳动教育相辅相成、相互促进。然而美育既不同于智育又不同于德育，美育主要靠美的形象感染人，深刻领悟真、善、美，直接影响人的心理反应，实现人格完善和境界的升华。将中华优秀传统文化艺术融入高校美育，利用中华优秀文化艺术易于接受、形象生动的特性，多方面提升学生的文化品格，提高学生的审美能力，全面提升学生基本素养，为学生的终身发展奠定良好基础，这既是社会的需要，更是时代的需要。
3.1 研究阐发中华优秀传统文化蕴涵的美育资源和美学追求
挖掘中华优秀传统文化中的美育资源和审美形式，是研究阐发高校美育传承中华优秀传统文化理论前提。一方面需要站在时代的高度，根据建设有中国特色社会主义的要求，精准挖掘中华优秀传统文化中蕴含的革故鼎新、与时俱进思想的创新美；
深度剖析中华优秀传统文化中维护民族团结、精忠报国的爱国情怀之美；
深入探究中华优秀传统文化中见义勇为、孝老爱亲的道德之美。另一方面还需要结合当代大学生心理特点和审美需求，按照新时代高校美育的要求，挖掘中华优秀传统文化中的自然美，特别是能够体现中华民族对山水之美、风物之美的感悟与美学追求；
系统整理中华优秀传统文化中的人文之美，特别是能够集中体现中华民族的思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式，如俭约自守、中和泰和的生活理念，求同存异、和而不同的处世方法，道法自然、天人合一的哲学追求等；
深入发掘中华优秀传统文化中的艺术之美，如中华古典音乐、舞蹈、书法、绘画、文学作品等所包含的美育精神和美学思想，这些都是高校美育的核心内容，有利于提高学生的审美能力，增强民族文化认同，促进学生德智体美全面发展。
3.2 探索实施高校美育传承中华优秀传统文化“三融三进”新途径
3.2.1 融入课程设计进课堂
蔡元培先生指出：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。例如数学的游戏，可以引起滑稽美感。几何的形式，是图案美术所应用的”。高校美育要以课程设置的方式使中华优秀传统文化的美育资源走进大学课堂，通过教学管理和制度保障实施课程美育。要将中华优秀传统文化美育资源融入高校美育课程，一般包括大学语文、社交礼仪等人文素养课程和以书法课、美术课、音乐课等为主的艺术鉴赏课程，通过美育课程教学，让学生理解中华传统文化艺术的审美特征，提高审美素养，塑造健全人格。除了融入美育课程以外，还可以融入专业课程教学设计中，特别是将中华优秀传统文化美育资源渗透到专业课程案例教学或实践教学环节。如案例教学中可以引入典故、诗歌、名人轶事等，给学生情感体验或感官刺激；
实践教学环节融入中庸之道、天人合一等思想，让学生在实践中体会中华民族的处事哲学和美学追求。
3.2.2 融入校园文化进社团
校园文化是高校美育的重要内容，学生社团可以为高校美育搭建多样化的平台。将中华优秀传统文化美育资源全方位融入校园文化，比如融入校园环境，由花草树木、自然地貌以及建筑设施等所形成的自然美；
融入师生开展的实践活动和教学成果所形成的社会美；
融入各种艺术活动所形成的艺术美等。同时，充分发挥学生社团在高校美育传承中华优秀传统文化中的重要作用，根据高校学生审美心理和特点，结合专业实际情况，以各种学生社团为主体，开展传统艺术主题展活动，如书法、中国画、篆刻、民间工艺品等，让学生感受中华传统艺术作品中所蕴含的人文精神之美；
开展校园文化节，如民歌、戏曲、民族舞等，让学生在参与互动中体验中华艺术之美，开展“高雅艺术进校园”，“中华经典诵读”等活动，让学生在不断学习交流中激发对美的渴求和向往。高校应不断丰富学生社团种类和形式，发挥校园文化“第二课堂”作用，提升学生审美水平和审美能力，自觉弘扬中华美育精神。
3.2.3 融入审美活动进实践
高校应广泛地开展符合学生审美需求的美育活动，如中华经典诵读活动，让学生领悟经典名句、名篇之美，提高学生审美趣味；
开展贴近学生校园生活的审美活动，如成人礼、文艺晚会等活动，营造美育氛围，提高创造美的能力；
开展体现高雅情趣的审美活动，如话剧、历史剧、传统戏曲等活动，引导学生体验格调高雅、富有美感的传统艺术之美。同时，高校美育传承中华优秀文化还要开展社会实践，通过审美实践提高大学生的审美能力，增强民族文化认同，如在专业实践活动中，鼓励学生将中华优秀传统文化艺术之美，应用到校园环境布置、园林设计中，营造良好的美育环境和氛围；
在主题文化实践活动中，开展绘画、剪纸、篆刻以及书法等实践活动，让学生亲自动手，提高学生鉴赏美、创造美的能力；
在特色社会实践活动中，开展历史剧、传统话剧、戏曲等非物质文化进社区活动，引导学生参与社区、乡村文化艺术活动等。通过将中华优秀传统文化融入到学生喜闻乐见的审美活动中，认真开展美育实践，引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美，提升对美的感悟和欣赏。
3.3 着力打造高校美育传承中华优秀传统文化体验馆
高校美育传承中华优秀文化体验馆可以从认知室、体验室和传承室三个方面进行构建。认知室主要围绕“互联网+美育资源”，开发网络数字化学习平台，设置“自主体验，人机互动”互感体验机，融入符合学生认知规律和水平的中华优秀传统文化美育资源，如中华孝道文化、传统节日文化、传统礼仪文化、传统戏曲以及书法绘画等，学生可以根据自己的审美需求和情趣，自主选择能够满足个性化需求的内容进行学习，感悟中华优秀传统文化中的自然之美、人文之美、哲理之美；
体验室主要围绕“主题+审美体验”，设置主题体验室，如传统茶艺、经典诵读、成人礼、传统艺术等体验室，学生在体验室可以按照自己的兴趣爱好和美学追求，穿汉服、习汉礼，观茶艺、诵经典等，分主题自主体验，营造浓郁的文化传承和美育氛围，潜移默化地影响学生的情感、趣味、气质，温润学生的心灵，促进学生人格的完善和对高雅艺术的审美追求；
传承室主要围绕“品牌+文化传承”进行打造，高校结合自身优势，开发具有地方民族特色的优秀传统文化美育资源，特别是中华传统技艺如剪纸、木雕、书法、篆刻、戏曲等美育资源，突出地方特色，树立品牌意识，在认知、体验的基础上，鼓励学生自觉传承，形成稳定的传承团队，增强学生文化认同感归属感。
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