孙 婧
（鹤岗广播电视大学，黑龙江 鹤岗 154100）
人力资源管理专业是高职教育中的重要组成部分，该专业的教学相较其他专业有所不同，这主要是因为人力资源管理专业的实践性更强，不仅需要学生具备丰富的理论知识，而且需要学生能够将所学知识应用到实践中。尤其人力资源管理岗位本就与“人”关系密切，这就对人力资源管理专业学生提出更高的素质要求。立足于职业能力培养，探索专业知识与职业能力的结合路径，不仅能够革新传统教学模式，还能提高学生的综合素质，为学生毕业后更快、更好地适应岗位奠定基础。
1.1 问题解决能力
人力资源管理工作具有烦琐性特点，人力资源管理人员通常需要处理各种与人相关的纷繁复杂的问题。高职院校毕业生进入工作岗位之后，往往也会直接投入人力资源管理工作，直面较为棘手的问题。对于高职人力资源管理专业学生来说，职业能力包括解决问题的能力，在未来走上工作岗位后必须能够就所面临的问题予以深度分析，探索更好的问题解决路径，还要能够应对职场中各种困难，为日后的职业发展创造良好的条件。
1.2 深入交流能力
从某个角度来说，人力资源管理岗位是与“人”打交道的岗位，不可避免地会与各种各样的人进行沟通和交流，通过与人们的沟通和交流了解人的优缺点，然后合理安排和配置人力资源。高职人力资源管理专业的学生必须具有深入交流的能力。因此，高职人力资源管理教学中对学生职业能力的培养不可忽视学生深入交流的能力，通过提升学生深入交流的能力，让学生能够借助不同的沟通渠道了解工作中所发生的问题并予以解决，通过交流渠道了解个人的特点，并根据个人不同的性格特点、优缺点合理进行人力资源配置，真正发挥人力资源的作用。
1.3 分析学习能力
随着社会经济的发展、竞争压力的增大、时代发展的变迁，人们需要紧跟社会时代发展步伐，通过不断学习与社会发展相关的理论知识，并将理论知识应用于实践，实现综合能力的提升。高职人力资源管理专业要想培养学生的职业能力，就需要注重学生分析学习能力的培养，一方面需要引导学生树立终身学习的意识，另一方面还需要帮助学生拓展学习渠道。高职院校通过提高学生的分析学习能力，让学生能够真正符合人力资源管理岗位的要求和标准，帮助学生构建内在的职业能力体系。
高职人力资源管理教学中融入职业能力培养内容，能实现人才培养体系的优化，而且具有多方面的现实意义。
2.1 有助于提升教师职业能力
高职人力资源管理教学的开展离不开教师，只有保证教师职业能力提升，才能为学生传授更多职业素养内容，促进学生职业能力提高。在高职人力资源管理中融入职业能力培养内容，能够很好地将新时代环境下的职业能力培养理念传递给教师，能够提升教师的职业能力和素养，增强教师的专业能力，满足高职院校的发展需要，对于教师职业生涯的规划，以及教师综合能力的提高具有重要的推动作用。
2.2 有助于引导学生更好的发展
如前所述，高职院校的定位是为社会培养职业能力更强的人才，保证学生满足市场的要求，这就让高职院校的学生培养倾向于职业化，只有让学生具备较高职业素养和职业能力，才能保证学生未来得到更好的发展。高职人力资源管理教学中融入职业能力培养内容，能够保证教师职业素养的提升，让整个学校营造出浓烈的职业教育氛围，也能够让教师将职业要求传递给学生，这些都能提高学生的职业能力，从而引导学生更好的发展，让学生的职业发展之路走得更好，这对于学生全面综合能力的提高具有重要意义和作用。
近些年，高职院校注重教学质量提升，人力资源管理教学内容不断得到补充和完善，这让学生的学习效果显著提升。但是，与此同时人们也必须注意到高职人力资源管理教学中依然存在一些问题，这些问题的存在极容易导致教学质量下降，甚至还容易影响学生职业能力的培养。只有认真分析高职人力资源管理教学中的问题，才能为更好地解决问题提供条件。
3.1 教学方式较为单一
从当前高职人力资源管理教学工作的开展情况来看，大部分高职院校依然沿用传统教育方式教学，灌输式讲解依然是课堂教学的主要方式，教师负责知识内容的讲解，学生更多的是被动接受知识，这样很难让学生参与到课堂教学中来，难以充分发挥学生的主体作用，不利于课堂教学质量的提升。单一的教学方式不仅无法提升学生的学习积极性，学生的理论知识掌握得不够扎实，而且还容易削弱学生的学习兴趣，长此以往，会让学生的学习能力下降，学生更加无法实现职业能力的提高。
3.2 未融入团队意识
对于人力资源管理人员来说，开展工作离不开团队合作。尤其在学生进入人力资源管理岗位之后，很多工作都需要其他部门的配合，也需要本部门同事之间的密切合作，只有让学生树立团队意识，才能让学生真正满足岗位工作要求。从当前高职人力资源管理教学实际情况来看，教师更多地将精力集中于理论知识讲解，虽然提倡学生团队意识的培养，但实践过程中能够让学生增强团队意识的机会较少，整体看来，高职人力资源管理教学中未融入团队意识，团队意识的培养与理论知识教学紧密结合度不够，这方面依然是人力资源管理教学所需要努力的方向。
3.3 实践基地不足
实践教育基地的建造给予学生更多的实践、实习机会，让学生在实践过程中感受真实的工作场景，了解岗位标准和要求，提高职业能力、综合能力。就高职人力资源管理教学实际情况来看，很多院校并未为学生打造实践基地，更多情况下将学生“放至”社会，让学生在社会中实践，看似学生在实践实习，很多情况下都是以“走形式”的方式展开，加上院校指导力度不足，无法培养和提高学生的职业能力。
3.4 师资队伍综合能力和素养有待提升
高职人力资源管理教学效果在很大程度上受到教师综合素质和综合能力的影响。为了提升人力资源管理教学质量，高职院校需要强化师资队伍建设工作，让教师成为学生职业能力培养的领路人。然而，从当前诸多高职院校人力资源管理教学实际情况来看，很多教师虽然具备比较丰富的理论知识，但是缺乏一定的实践经验，尤其是毕业就进入高职院校的教师，人力资源管理的经验更加匮乏，其综合能力和素养不高，这些都在很大程度上影响了学生职业能力的培养。
4.1 丰富教学方式
学生职业能力的培养需要借助多样化的教学方式实现，尤其在当前信息化时代，教师需要利用多样化的教学方式开展教学，引导学生职业能力发展。比如，教师在引导学生学习处理企业人事问题的时候，可以让学生扮成公司不同岗位的人员，以情景演绎的方式让学生融入“职场”，使学生学会如何处理未来岗位工作中可能遇到的各种问题和风险。通过这样的教学方式，能带动整个课堂的教学气氛，学生的参与热情更高，还使学生在情景扮演中了解到企业人力资源管理岗位可能遇到的问题，以及问题的解决方案，这对于培养和提高学生的职业能力具有重要作用。此外，教师还可以通过案例分析的方式给学生传递人力资源管理岗位的职业素养要求，让学生结合具体案例分析职业发展过程中的素养提升路径，或者让学生以小组形式进行案例研究讨论，这些教学方式能够让职业能力相关内容渗透到学生学习中，强化学生思想认知，培养学生职业能力。
4.2 培养学生的团队意识
随着时代的进步和发展，人力资源管理岗位已经从原来的“单打独斗”逐渐转变为“团队发展”，很多企业设置的人力资源管理部门包含多个岗位，既需要人力资源管理部门不同岗位之间相互协作，又需要人力资源管理部门与其他部门建立合作关系。为让学生能够更好地满足人力资源管理岗位要求，培养学生的团队意识就显得尤为重要。教师可以通过一些团体活动培养学生的团队意识，并引导学生将其所萌生的团队意识融入生活和工作中。比如，教师可以开展诸多活动，接力跑、报纸坦克、连接球等都是学生非常喜欢的活动，教师可以通过这些活动的开展，让学生能够逐渐形成合作理念，并在合作过程中培养合作能力，建立与其他人的亲密合作关系，这对于培养学生的团队意识和职业能力具有重要作用。
4.3 强化实践教学
强化实践教学能够让学生的实践能力得以提升，能够让学生在实践过程中提高职业能力。首先，高职院校可以与一些企业合作，为学生提供实践机会，如企业的招聘宣传、员工管理等工作，可以让学生参与其中，让学生在实践过程中加强对理论知识的理解，并将所学的理论知识应用于实践。这能够提高学生的职业能力，丰富学生的职业体验活动，提升学生的交流与合作能力。其次，教师还可以大力开展校内实训基地的建设，在建造校内实训基地的过程中，结合人力资源管理教学内容，科学设计实践课程，持续增强学生的实践能力。高职院校还可以主动和其他院校进行交流和合作，共同开展联合实践基地建设工作，院校之间形成沟通交流渠道，加强对高职院校人力资源管理专业学生实践能力的培养，为学生日后就业奠定更加坚实的基础。
4.4 提高师资队伍质量
高职人力资源管理教学质量的提升，离不开教师这一主体，无论是实践教学活动，还是理论教学活动的开展，都会受师资队伍质量的影响。为提升学生的职业能力，高职院校应当提升师资队伍的整体质量。一方面，高职院校需要重视人力资源管理人才的引进，提高教师的准入门槛和标准，保证所招聘的教师具备丰富的理论知识，且具备一定的实践技能，将更多优秀的高素质人才引入高职院校，确保高职人力资源管理教学活动的高效开展。另一方面，为了提高人力资源管理专业师资队伍的质量，高职院校还需定期或不定期组织开展教育与培训活动，帮助广大教师掌握更多的专业知识与技能，实现教师教学能力的显著提升。
高职院校作为人力资源管理人才培养的重要阵地，不仅需要关注学生人力资源管理理论知识的学习，而且需要从实践活动入手提升学生职业能力。高职院校要通过构建完善的教学体系，丰富学生的理论知识和提升学生的实践能力，这样才能满足人力资源管理岗位的要求，才能使学生在毕业后能尽快适应人力资源管理岗位。同时，教师也需要立足于人力资源管理教学实际情况，积极探索更好的教学方式，在教学中培养学生的团队意识，全面培养提高学生的综合能力和素质。
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