赵学华
摘要：语言是一门艺术，优秀的交际能力是直观表达个人所思所感所想的良好途径，并且易于给他人留有较好的第一印象，也可以有效促进学生语文综合素養的提高。在新课程改革深入推进过程中，口语交际能力的培养一直是语文课程教学的重要目标，语文教师应注重培养学生的表达能力，帮助学生在学习中掌握人际交往的基本方法。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
引言
经过多次教育改革之后，新课程变革中尤其重视对小学生口语交流能力的培养，让当代学生在学习语文基础知识之余能够很好地掌握口语交际能力。基于语文新课程改革之后，小学语文教师不仅要重视小学生口语交际能力培养，而且也要充分利用现有的资源合理规划教学计划和教学课堂，并在此基础上研究新的教育模式和方法。
一、小学阶段培养学生口语交际能力的必要性
口语是人与人之间的基本交流方式，是人与人之间情感联系的纽带和信息传递的桥梁。学生具有良好的口语交际能力对其在自身未来的工作和生活中具有一定的促进作用。而从人的整体发展历程来看，小学是学生成长和学习的重要阶段。教师在此阶段培养学生口语交际能力有利于培养学生良好的语言学习习惯，为学生后续学习乃至于未来的职业发展奠定稳固的基础。同时，小学生学好语文也有利于提高学生的综合素质，因为文字的表达基于口语的输出，且口语的发展也依赖文字才得以表达，由此可以确定语言文字和听说读写之间有着密不可分的关系。教师要想提高学生的口语表达能力，就必须要强化学生语文知识理解能力，提升其书面表达能力。现代教育快速发展背景下培养全面发展的人才已经成为教育的基本要求，这就意味着用人单位不断提高对人才口语表达能力的要求，这是每个教师都应该明确的问题。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养策略
（一）基于课本教学内容进行对话训练
训练小学生的语感是培养学生口语交际能力的前提。我们常说“读书百遍，其义自见”，由此可知，教师培养和训练学生语感时应给学生提供更多朗读课文的机会，让其不断地朗读课文，在此基础上理解和掌握课文内容，更好地体会课文流露的情感，在背诵和朗读课文中不断提高学生遣词造句的能力，锻炼学生的语感。教师可以在学生掌握所学的内容后开展对话训练，促进学生更好地理解和巩固情感表达，这也是有效培养学生口语交际能力的重要途径。
教师培养学生口语交际能力时应考虑小学生的特点，因为小学阶段学生年龄小，知识积累不足，思维发展不健全，其内心所想和实际的表达存在较大的差异。所以，教师在教学中要让学生多朗读文章，有利于学生积累大量的词汇。比如在教学《小公鸡和小鸭子》时，教师首先应该教学生阅读文章，在此之后将故事的基本要素找出来，如时间、地点、人物、事情的经过等等。待学生初步了解文章内容后教师可以将学生分成几个小组，让学生扮演小鸭子和小公鸡的角色，模拟一起去玩的故事。故事中涉及小鸡的部分可以由扮演小鸡的学生朗读，这个过程中教师要注意培养和丰富学生的情感。比如在学生声情并茂地朗读“鸭子哥哥，谢谢你”时，表达出对小鸭子的感恩之情。上述环节中教师为学生营造了语言情境，让学生的情感表达更丰富，并在加强语言训练中不断提升学生的口语交际能力。
（二）创设口语交际情境，鼓励学生积极互动
兴趣是最好的老师，因此在小学语文教学中教师要让学生处于“主体者”的地位，教师可以联系现实生活，从学生日常所见的事物入手，激发学生表达的动力，并促进其创新思维的发展。例如，在组织开展“转述”这一口语交际练习时，教师可以选择超市这一学生较为熟悉的情境，设置情境规则，如由“家长”转述给“孩子”需要去超市买的物品，再由“孩子”转述给“售货员”。再根据学生的性格特点分组，如将胆量较大与胆量较小的或者较为活泼的与较为安静的学生分在同一组，然后让学生自由选择扮演家长、孩子或超市售货员的角色，练习活动中教师可以观察学生是否转述完整、表达得当，并及时对学生的表现给予肯定、鼓励以及建议。
（三）积极开展课外实践活动
小学阶段语文学科教学中教师要想培养学生的口语交际能力，在接受课堂教学之外还要调动学生参与社会实践活动的积极性，给学生提供真实的口语交际场景，不断提高学生口语交际应用能力，进一步发散学生思维，提高学生口语交际场景变通水平，促进学生全面发展。比如教师可以每个月组织学生参与社会公益活动，或者让学生充当志愿者，让学生在社会实践中得到更多和他人沟通交流的机会，从而不断提升学生的口语交际能力。
结束语
综上所述，在实际教学中，教师应根据自身的教学特点以及学生的不同学习情况制定教学计划，引领学生进行常态化的口语训练，规范学生的口语表达，有效提高口语交际能力。
参考文献：
[1]赵春影，刘立冬，李爽.试析小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（17）.
[2]刘晓莉.小学语文口语交际能力培养策略研究[J].读天下，2020（4）.
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