蓝冬梅
摘 要：“双减”政策的落实，为优化小学语文教学指明方向。“双减”政策明确要求为基础教育阶段学生减负，切实保障学生的健康成长。教师应明确认识到单一减负无法满足学生实际需求和个性化发展，而应通过优化教学模式，创新教学方式，丰富教学内容，科学规划作业设计，不断提升学生学习语文的兴趣，促使学生主动学习，进而提升教学质量与效率，才能真正实现减负增效。文章结合笔者教学经验，探究当前背景下小学语文增效减负的措施，以期提供参考。
关键词：小学语文;“双减”政策;增效减负
小学五年级学生已经初步具备独立意识与能力，会依据自身喜好自由进行学习。受传统教育模式影响，教师在组织课堂教学时，忽视学生的主体性，沿用“满堂灌”“填鸭式”教学模式，导致教学质量不如预期。“双减”政策明确以学生为中心的教育理念，教师应积极革新教育理念，创新教学方式，从而有效提升学生学习语文的热情，进而提升教学成效。
一、当前小学语文教学存在的不足
（一）学生学习成效低
随着素质教育的落实，语文教师已经意识到培养学生语文核心素养的重要性，但是未能依据素质教育理念及时革新教学模式，依旧沿用传统教学方式，导致无法充分发挥学生作为学习主体的作用，从而降低教学质量。此外，传统语文教学主要是通过学生死记硬背的方式巩固学习成效，不仅无法让学生理解文章蕴含的情感，无法实现语文教学的人文性，也会导致学生忙于应付，对语文知识囫囵吞枣，不求甚解，从而限制学生的思维发展，无法有效培养学生的语文核心素养，导致教与学的质量和效率低。
（二）作业总量过多
传统语文教学以背诵、抄写生字词为主，此类作业设计机械性、重复性内容较多，导致作业总量急剧上升。虽然这些作业在一定程度上能巩固学生的学习成效，但是无法有效发散学生思维，没有充分展现出语文学科的工具性与人文性的特点。此外，作业内容的高度统一也让学优生逐渐忽视语文的重要性，加剧学困生的畏难心理，从而使作业丧失原本的作用，为学生增加不必要的负担。
二、“双减”背景下，小学语文教学增效减负措施
（一）激发学生兴趣
兴趣是影响学习成效的重要因素，素质教育与“双减”政策都明确要求以人为本的教育原则。语文学科承载着立德树人的重要任务。小学生活泼好动，对外界新鲜事物具有强烈的好奇心与探索欲望。基于此，教师应充分利用学生这一特性，结合教材内容，优化教学方式，从而激发学生兴趣，促使其主动参与学习学。例如在组织教学课文《草船借箭》时，教师可以引导学生以课堂小品的形式再现课文情节，基于游戏化教学方式，促使学生主动探究课文内容，并以小组合作的方式开展表演，显著提升学生的参与积极性。学生在轻松快乐的课堂中主动学习、合作探究、体验分享，从而为后续教学奠定基础。
（二）强化学生主体地位
学生作为课堂学习主体，语文教师应充分意识到学生的主体作用。结合教材与实际学情，灵活运用教学模式，强化学生作为课堂主体的地位，进而构建高效课堂。以课文《威尼斯的小艇》为例，教师在备课时，可以充分利用信息技术，筛选适合学生学习的教学资源，并整合为图片和视频，在开展教学时使用多媒体，促使学生更直观形象地了解威尼斯的异域风情，为学生打造沉浸式的学习课程，提升学生的学习热情，让学生通過自主学习，结合课本文字与微课视频，获得大量信息，高效掌握教学内容。在完成教学后，为学生播放我国杭州、苏州、绍兴的文旅视频，让学生通过视频了解我国大好河山，合作探究上述三座“水城”与威尼斯的异同，拓展学生视野，强化学生民族自豪感与爱国热情，充分发挥学生的主体作用，在高效完成语文教学的同时，实现立德树人的教育目标。
（三）科学规划作业设计
“双减”政策对各学科作业设计总量、形式、内容提出了指导意见与要求。
降低语文作业总量的同时，巩固学生学习成效，成为小学语文教师面临的首要问题。笔者在进行作业设计时，坚持因材施教的原则，依据实际学情与教材内容，充分考虑学生认知学习能力以及学习基础，设计分层作业。笔者将学生分为三个层次：第一层次为学优生，布置综合实践类作业，引导学生基于日常生活结合语文知识提升其语文核心素养，强化学生语文综合能力;第二层次为中等生，布置拓展提升类作业，引导学生深化理解课堂所学，通过针对性内容，帮助使学生实现突破与提升，强化学生薄弱环节;第三层次为学困生，布置基础巩固类作业，促使学生巩固课堂所学知识的记忆与理解。对于这三类作业，笔者都通过亲身实践，结合学生客观群体参考，严格控制作业时间，鼓励学生跨层次完成作业，并定期检验学生分层作业成效，进而减轻作业总量，灵活控制作业难度，促使学生通过完成作业实现语文学习效果的整体提升。
三、小结
在“双减”政策下，教师应积极革新教育理念，依据实际学情与教学目标，不断优化教学模式，创新教学方式，科学规划作业设计，不断提升学生学习语文的兴趣，训练学生自主学习的能力，促使学生语文素养的整体提升，为学生的长远发展夯实基础，从而真正做到减负增效，使学生从怕学到想学，从想学到乐学，从乐学到好学。
参考文献
[1]王宏.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].赤子（上中旬），2017（07）.
[2]薛一帆.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].科学咨询（教育科研），2020（02）.
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