徐晖
摘 要：区域活动在幼儿园中广泛开展，区域游戏是基于区域环境组织幼儿参与游戏的活动形式。幼儿园区域游戏组织中材料的设计和投放是关键环节，与游戏活动效果密切相关。基于此，下文对材料设计与投放的对策展开分析，以期体现区域游戏的作用。
关键词：幼儿园;区域活动;材料设计与投放
引言
《幼儿园教育指导纲要》提出游戏是幼儿的基本活动形式，为幼儿打造利于他们娱乐和学习的环境。幼儿园游戏区域要投放合适的材料供幼儿参与游戏使用，区域活动中材料的设计和投放是有一定原则的，想要幼儿获得合适的游戏载体就必须从幼儿的兴趣、活动的组织目标以及幼儿的认知与能力水平出发，给幼儿自主选择的空间，锻炼幼儿的语言能力、创新思维和社社会交往能力发展。
一、根据幼儿发展需要设计、投放材料
幼儿园区域游戏中幼儿的游戏需求不固定且有差别，从需求变化来说，注意力集中时间短的幼儿一旦发现新材料就会放弃原来的材料或者中断原本的游戏活动，从需求差异来说，动手能力、技能经验、兴趣特征等都影响幼儿对材料的选择和操作方式。因此，区域游戏的材料要从幼儿的需求特点出发，基础性、创新性材料以及低结构材料都要适当投放，满足幼儿的不同需求。
具体来说：
第一，以区域游戏的活动目标为参考设计并投放材料，保证材料具有层次性。区域游戏是幼儿积累经验和丰富体验的过程，在材料设计与投放中切忌使用单一材料，这不利于幼儿的探索能力发展，可以适当增加一些具备改造、充足、创新应用潜能的材料，让幼儿玩不腻。比如数学区域游戏中可以把常用的“曲奇饼”替换成“数字饼干”，让幼儿可以在接触材料的过程中建立数感，随着幼儿年龄增长可以引入“数字饼干”排序游戏，激活幼儿探索欲望。
第二，以“精简”原则为指导设计和投放材料，体现区域游戏活动的重心。材料投放数量并不是越多越好，而是需要考虑到幼儿的综合能力发展需求，比如从语言沟通、社会交往以及动手操作等目标出发选择有针对性的材料，放弃一些价值低的材料[1]。例如角色扮演区域中可以模拟社会生活环境，让幼儿结合生活化材料进行深度互动和学习。
第三，从幼儿情感发展需求出发设计和投放材料，创设适宜的游戏情景。幼儿游戏活动本身具有调节情绪、发展情感与培养人格的功能，教师在设计与投放材料过程中必须顺应幼儿的情感发展规律，关注幼儿的情感需求。比如构建去中材料操作难度的控制，幼儿一旦在操作材料中遇到难题，就很容易出现急躁、愤怒的情绪，教师可以尝试在操作难度稍大的材料上张贴“使用小贴士”，引导幼儿探索操作，养成自信。
二、多元主体参与设计、投放材料
幼儿园区域游戏的材料投放方案制定是一个复杂的、系统的过程，教育者要耗费很多精力和时间，显然幼儿园要营造共同参与的工作氛围，提升材料投放方案设计效率和科学水平[2]。
第一，材料选择中尊重幼儿自主选择结果，突出幼儿的主体地位。由教师预设区域游戏组织方案，其中包括材料设计方案，要求教师采纳幼儿提出的合理想法，并允许幼儿参与材料制作與改造、完善的过程，驱动幼儿深度思考和学习。
第二，用过混龄游戏环境让全体幼儿参与材料设计、投放环节。在不存在班级、年龄界限的前提下，幼儿的互动更加活跃，如不同年龄幼儿在表演区域的活动需求和活动形式各不相同，对角色理解与演绎能力也不同，这种情况下游戏材料的设计就可以采用自主开发模式，拓展游戏活动空间，让游戏材料更加丰富。
第三，倡导家园合作参与游戏材料设计与投放工作中来。比如幼儿园可以把区域游戏活动方案发送给家长，家长依据活动方案要求和主要内容在家庭中营造亲子互动环境，如变废为宝，利用废弃的生活用品与幼儿共同制作游戏材料，让幼儿带到幼儿园去。
三、创新材料的设计与投放
创新教育理念下，幼儿园游戏教学要突出创新性，在区域游戏创新组织中材料创新是关键环节。具体来讲应注意以下几点：
第一，依据幼儿年龄选择基础材料兼顾创新性，这些材料要功能灵活、可操作性强[3]，如，“秋天”主题游戏中，手工区可以投放各种颜色、品种的树叶标本，对幼儿形成吸引力。
第二，以创新性材料激活幼儿的自主性。区域游戏中需要新颖的材料以激活幼儿的创造力，如就地取材创设“创新玩沙区”，以此为基础进行区域活动整合，幼儿在健康区尝试利用沙子制作“按摩沙锤”，在美工区利用沙子制作“沙画”，不断延伸出新玩法。
结束语
综上，幼儿园区域游戏的材料设计与投放整体上要与活动目标、幼儿发展需求和身心发展特点相契合。本研究从三大方面对材料设计和投放方案展开分析，旨在优化区域游戏组织效果，挖掘材料的多元价值。
参考文献
[1]安红燕.谈谈幼儿园区域活动的材料投放[J].天津教育（上旬刊），2021，15（01）：116-117.
[2]杨晓莉.幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策[J].学周刊，2021，18（01）：179-180.
[3]王爱玲.幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨[J].科学咨询，2020，19（24）：167.
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