【摘 要】学生通过一学期的书法临写学习，积累了欧体楷书书写的基本用笔和结构经验，有了一定的书法基础，可以尝试进行书法作品的书写。集字是书法初学者从临摹到创作的过渡，小学生集字以简单的书写内容为主，从古代名碑帖中把要写的字找出来汇集在一起，确定作品幅式，加上落款和盖章，形成完整的书法作品。集字教学中，在学生掌握了单字的笔画、结构特点后，教师可以指导学生认识并选择常见的书法作品幅式，以规范的作品要求完成创作过程，从单字练习过渡到章法的学习和运用，提高学生的书法综合素养、审美情趣和学习兴趣。
【关键词】集字练习;临摹;书写技能
【中图分类号】G623.75;J292.31 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）45-0049-04
【作者简介】王希，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）教师，一级教师，常州市武进区美术学科带头人。
《集字练习》是北师大版《书法练习指导》中每册都有的内容，三年级每册1课，四、五、六年级每册有两课，教材编写的目的是在书法基本技法学习基础上，提高学生书法学习运用能力和作品创作能力。集字练习以简单内容和基本形式入手，往后逐渐增加字数、丰富作品形式，主要让学生掌握集字作品书写的方法，感受书法创作的乐趣。本课的设计带领学生多分析例字和作品范例，让学生尝试书写、修正书写、创作书写，从中得到方法的学习和书写水平的提高。设计中，围绕《新技术支持下书法图像读的研究》，通过小动画、视频演示、线性图式等，帮助学生在视觉认识和记忆上提升效率，从而提高学生的书写技能。
【教学目标】
1.复习欧体的结体规律和用笔方法，指导学生准确临摹“求是”二字。通过集字创作方法分析，了解横式、竖式等书法作品传统幅式的布局特点及书写要领，并尝试创作。
2.通过教师的示范和指导，增强学生的观察比较能力和书写表现技能。在作品书写中学习书法作品的集字创作方法，独立完成书法竖幅作品的练习。
3.了解成语“实事求是”的出处、内涵、释义等。通过学习书法不断提高学生的人文素养。
【教学重点】
掌握欧体“求是”二字的书写要领，了解两个字作品的表现形式和集字方法。
【教学难点】
运用竖幅形式，表现正文、落款和钤印完整、大方、和谐的作品。
【教学准备】
例字示范视频录制、欧体楷书板贴、PPT、文房用具若干、红笔、古代书法家介绍视频。
【教学过程】
（师课前播放《王羲之和兰亭序》视频。）
师：你们知道视频里的是哪位书法家吗？
生：王羲之。
师：是的。他就是“书圣”王羲之，他最有名的作品《兰亭序》被称为“天下第一行书”。他还有一幅很有名的作品《怀仁集王羲之圣教序》。
师：《怀仁集王羲之圣教序》是唐朝的怀仁和尚从王羲之流传下来的作品中，把这些字一个个找出来汇集而成。他花了25年的时间才完成，为中国书法做出了巨大贡献。怀仁的这种方法在书法中就叫集字（板贴：集字）。今天我们要来集的两个字是“求是”。（板贴：求是）（见图1）
设计意图：先从视频王羲之《兰亭序》开始，再引出《怀仁集王羲之圣教序》，最后让学生认识、了解集字的由来。拓宽学生的书法文化背景知识，激发其学习兴趣。
师：这两个字通常出现在成语“实事求是”中，意思是学习和做事要踏踏实实、认认真真，要从实际情况出发，不夸大、不缩小，正确对待和处理问题。
设计意图：用简洁明了的语言让学生了解相关成语的内涵，渗透正确价值观的引导。
师（出示欧体楷书“求是”）：这两个字又是哪位书法家写的呢？（见图2）它们是从唐朝大书法家欧阳询写的《九成宫醴泉铭》集过来的。你们看，他的字结构上下匀称，用笔刚劲稳重，体现出瘦硬、秀丽、温润的风格。请同学们用你的“火眼金睛”，看谁先找到“求是”二字？
（请一位学生上前，在屏幕上点出。）
设计意图：《九成宫醴泉铭》是欧阳询的经典代表作。通过教师对节选范本的解读，让学生感知欧体楷书的风格，有助于學生理解名家字体风格。
师：请大家仔细观察，这两个字的多数笔画集中在字的左边，形成了左收的特点（板贴：左收）。右边呢，有一个笔画特别突出，那就是捺画，形成了右放的特点。（板贴：右放）（见图3）
师：接下来请同学们仔细观察老师是怎样写这两个不同的捺画的。
（教师在投影展台下示范书写两个不同的捺画。边写边讲解用笔方法。）
（学生练习书写，教师巡视指导，挑选一位学生作品点评。）
师：这个同学写的反捺由细到粗，过渡自然，长短也比较合适。如果在行笔时保持直的路线不变，这个反捺会写得更到位。
设计意图：本环节为第一个习字环节。第一步教师现场示范增强了学生学习的直观性和规范性，使学生从感性认识入手变抽象为具体。第二步学生结合书写要点多遍练习，在练习中进一步体会笔画的用笔方法。第三步展评与交流，肯定学生书写的优点，点评存在的不足，帮助学生答疑解惑，加强学生对笔画用笔方法和字形特征的理解。
师：写好这两个字，除了要写好捺画，有些笔画还要连贯地写。那么，“求”字中哪些笔画要连贯写呢？（见图4）
师：老师已经用红色把这些笔画圈出来了。谁来说说从哪个笔画开始到哪个笔画结束要连贯地写呢？
（生回答。）
师：是的。从竖的钩开始到左边的点、提再到右边的撇、捺、点要连贯地写。
师：请同学们观察这些笔画字形的特点，在起笔和收笔的地方是不是都露了尖？感觉是相衔接的。再来看“是”字，“日”字中的横变成了什么？为什么要这样变？
生1：“日”字中的横变成了点，它的方向是向右下斜的，为了和下面的横相连。
师：右下方的横又变成了什么？为什么要这样变？
生2：横变成了撇，它是朝着左边的，为了和左边的撇相连，左边的撇结束后又和捺的起笔相连。
师（小结）：所以，这些笔画在书写的时候，动作上要连贯，让笔画有呼应。（板贴：连贯呼应）
师：书写的时候怎样用笔才能让笔画露尖，动作上要怎么来连贯呢？看老师是如何处理的。（见图5）
（师PPT播放“求是”两字中有呼应关系的笔画书写。）
（学生练习书写，教师巡视指导。）
设计意图：此环节为第二个习字练习，由四部分组成。首先是理解“连贯”的含义，通过动画的演示，字形的分析，让学生弄明白“连贯”是怎么回事;其次看教师书写的视频，听教师关于书写节奏的讲解;再次将理论转化为实践，在练习中感悟，强化“连贯”的概念，体会行笔动作空中相连的感觉;最后在练笔的过程中，进一步加深学生对连贯书写的认识。
师：刚才我们研究了捺画和笔画的连贯书写，想把这两个字写得美观，还要注意笔画的方向、长短、粗细、距离远近、位置安排。在具体书写时又有哪些需要注意的要点呢？请看老师的示范。（见图6）
（师播放“求是”两字完整的书写视频。）
设计意图：此环节为习字练习的第三次练习。通过前面两次习字的练习，学生学习了由单个笔画过渡到多个笔画，此环节在之前的学习基础上，过渡到完整笔画的书写，层层递进，遵循学生的认知规律，由重难点的突破到完整笔画的书写，让学生学得通透，学得扎实。
师：刚才我们写的“求是”是作品的正文部分，一幅完整的作品，还包括落款和盖章。落款在作品左侧偏上的位置，写上自己的名字，一般比正文的字号要小;盖章是在名字下方盖上自己的姓名印，有画龙点睛的效果。请看一幅完整的“求是”作品是怎样完成的。
（师PPT播放“求是”竖幅完整作品的书写。）（见图7）
设计意图：教师以竖幅集字作品为例，用图式和文字相结合的方式，指明作品的构成部分和相关布局要求，把抽象的概念落实到直观的图示，学生易于理解，印象深刻。视频演示书写竖幅集字作品的完整过程，配上古琴曲和教师对书写要点的提示、强调，放慢了课堂的节奏，让学生细细品味集字的书写之美。
师：看了老师的书写，同学们肯定很想自己来试试。请你们用竖幅形式完成一幅“求是”作品。要求：上下两字的竖画要相对，距离要适当;落款的字与盖章要竖直相对，距离匀称。
（教师巡视，指导学生作品书写、盖章和作品有序张贴。）
师（PPT示图）：我们刚刚用了竖幅形式书写了集字作品，其实也可以用横幅、扇面等形式，你们的视觉美感是不是又发生了变化？（见图8）
设计意图：从前面字法、章法的学习，到综合技法的書写，一方面极大地提高了学生的书写技能，另一方面也给了学生集字创作完整作品的体验，在思考、书写与调整中提高学生的临摹和创作能力。教师用多种形式的“求是”集字作品，为学生打开了知识的窗口。
【教学反思】
在教学中，笔者先让学生欣赏《王羲之和兰亭序》的视频，引出王羲之，解释了集字的历史由来，解决了教学的第一个难点。学生在笔者设置的历史穿越中，理解了什么是集字。紧接着，笔者又设置“找一找”环节，从欧阳询《九成宫醴泉铭》中，把要集的两个字“求是”找出来，学生兴趣高涨，体验了用眼睛来“集字”。
教学的重点学习环节由三大块组成，分别是重点笔画“捺”画的学习;连贯笔画书写的学习;完整笔画书写的学习。教学思路是先分析字例，读懂字例后教师示范书写，学生按照要求练习，展评练习作业加深理解。再由正文部分过渡到完整作品的书写，不同形式作品的呈现，“求是”相关文化背景的拓展，层层递进，环环相扣。
值得一提的是，课堂中多个微视频详细、规范、清晰地演示书写过程，是这节课顺利开展的有效保证。
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