刘奕佳
摘要：学习文言文语是一种传承中国传统文化的方式。文言文教学方式既有利于学生掌握汉语的基本知识，又可以提高他们的文化品味。因此，文章就如何提高小学语文文言文教学的有效性进行了探讨。
关键词：小学文言文;教学效率;策略探究
前言
与现代汉语相比，文言文更加晦涩难懂，给小学生带来了更大的困难。如何提高文言文教学的效率，保证其教学质量，是广大小学语文教育工作者必须认真考虑的问题。
一、文言文教学的重大意义
第一，文言文借助于汉字，充分反映了中国的地域文化、历史、创新和民间工艺，同时也记载了一个民族历史的发展过程，可以从古代汉语中获取更多的历史信息。
第二，文言文所倡导的价值追求是非常积极的，其中包含着信和礼、仁、义等。文言文可以保证白话中的音韵更加丰富，小学生应该多学一些文言知识，多锻炼自己的文言语感，为以后的文言学习奠定坚实的基础。许多学生在上了小学以后，往往难以很快地进入到文言文的学习状态，因此，老师们应该积极地探讨这种模式，以便在以后的文言文学习中进一步地进行教学。教师运用恰当的教学方法，可以提高学生的文言文学习热情，提高学生的阅读能力。从一定程度上来说，通过这种方式，可以让学生们认识到中华传统文化的重要价值，从而推动他们为弘扬中华民族的精神做出重要的贡献。同时，文言文的学习可以丰富课堂教学，丰富教学形式，提高教学效果。
二、提高小学文言文教学效率策略
1、读出韵味
想要学好文言文，首先要读好文言文，这里指的是大声朗读，或者朗读的时候要有韵味，还要有适当的肢体动作，比如摇头、仰望天空等等，要借助动作抒发文章感情。
（1）教师在进行文言文朗读教学时，其示范作用尤为突出。因此，在范读过程中，教师要注重字词的重读，这样才能使学生对文言文的语调和语速有一个初步的了解，知道哪些地方需要停顿，哪些地方需要重点朗读，这样才能激发学生的学习积极性。当文言文基本读懂了之后，教师要引导学生朗读，在朗读的过程中，教师要发挥自己的引导作用，让学生掌握朗读的技巧，感受作者在文言文中寄托的情感和思想。如在学《杨氏之子》这一文言文时，朗读之前，教师应让学生注重朗读节奏。同时要让学生做好一些语调符号和重音符号的标记，比方说在读：“孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”在这一段教学中，教师要引导学生读出杨氏子稚气而机智的语调与语调，同时要使学生把杨氏子语言中的幽默风趣表现出来。
（2）读音要准，朗读时不要多读一个字，不要少读一个字，多读几遍，自然会记住，朗朗上口。这句话特别强调了朗读要注重精确性。在文言文中，不管是通假字、多音字还是生僻字，在朗读文言文时，教师要强调读准字音，如果学生读不出来，就及时纠正，这样才不会影响学生理解文章的主旨。
2、学会品析
在实际教学中，教师要让学生了解文章的内容，客观地评价文章中的人物。这样可以培养学生的判断力，分析能力，认知能力。比方说，在教学《司马光》这一内容时，教学内容应围绕司马光这个人物展开，首先要求学生自由朗读，然后由全班朗读，使学生领悟文章中人物说话的语调、神态、动作。紧接着，再朗读领悟的基础上，要求学生分析人物，分析时要做到以下两点：一是要结合实际。二是站在客观的角度，多角度分析人物，确保全面性。这样可以很好的培养学生的分析能力。
3、巧用背诵
文言文教学中，背诵名篇是非常必要的，它虽然是一种不太灵活的方式，但是却可以产生意想不到的效果。通过背诵，可以把一些经典作品的内涵、文风、人物形象铭刻在记忆深处，久久不会被冲刷掉，反而会沉淀下来。所以在实际教学中，教师既要引导学生朗读，又要引导学生背诵，这样才能更好的加深学生的理解。
比方说，教完《两小儿辩日》这一篇课文之后，教师可在黑板上写上一些文章当中的关键词，包括日初出和如车盖、苍凉和如探汤等一些关键词，然后让学生根据关键词背诵课文。此外，还可以让学生做形象背诵，所谓形象背诵就是在背诵时看课本插图或者发挥想象力想象文言文中的情景。
4、拓展故事
将文言文教学应用于小学语文课堂，可以结合小学生的心理特点，讲解与课文内容相关的故事，既能充分调动学生的学习积极性，又能丰富文言文教学内容。
比方学习《伯牙绝弦》一文时，老师可以解释子期和伯牙之间的故事：某年伯牙与钟子期相见，称兄道弟，临别之时，两人依依不舍，约定明年中秋节再相见。约定的时间到了，伯牙虽然准时赶到，但子期却病倒了，无法履行诺言，天人永隔，再也见不到阳间了。伯牙看着墓碑，悲痛欲绝，将最后一曲古琴弹奏给知音，然后断了琴弦。教师在讲故事的时候，学生会融入到故事中，与作者产生共鸣，教师可以带着感情朗读文章的最后一句。读着读着，学生们深切地感受到了伯牙对子期逝去的惆怅，以及于子期与伯牙之间的友谊。這样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高课堂教学的效率。
结语
总之，小学文言文教学是语文教学中的一大难点，教师要不断创新，不断探索新的教学模式，采取适当的教学策略，才能不断提高教学质量，提高教学效果，为学生以后的文言文学习打下坚实的基础。
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本文系河北省立项课题“依托统编教材传统文化内容，培养小学生语文核心素养的实践研究”（编号：2004032）研究成果
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