木拉提古丽•马马依
《综合实践活动课程标准》中指出：综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息手段，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平，而互动反馈技术在综合实践课中的运用，能够畅通迅捷地进行信息反馈和调控，能够实现课程资源的优化共享，拓宽了活动途径，改变了师生、生生之间的互动关系，发展了学生的认知水平，为学生积极主动地参与综合实践活动提供了有利的条件和保障。在活动中，我们要坚持和谐精当、实用高效的原则，让互动反馈技术与综合实践活动紧密结合，真正发挥它的作用。
一、运用互动反馈技术，搭建活动平台，激发学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的强制性学习或活动，将会扼杀学生探究知识的欲望。根据心理学规律和小学生的年龄特点，有意注意的时间比较短，加之思维活动比较紧张，时间一长，学生易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，活动效率下降等，教师如能根据学情，适当地选用互动反馈技术，用科学、有效的「按点」来刺激学生，为学生活动搭建平台，就能激起他们参与活动的兴奋点，吸引他们不断地保持最佳的活动状态，全身心地投入到活动中去。
例如，在进行《生活中的静电》这一主题活动时，为了搭建有效地活动平台，调动学生的兴趣，唤起学生已有的生活经验，降低活动难度，获得成功地体验，为准确地确定活动主题掌握第一手资料，我在活动开始前先设计了一个「按点」：
通过这一前馈性的「按点」设计，初步了解了学生已有的认知水平。当学生的选择涵盖所有的选项时，说明大家对这一生活现象是比较熟悉的，是亲身经历过的。我就地取材，随机请学生代表上台用自己喜欢的方式给大家讲解自己了解到的有关静电的知识。此时，讲的人津津有味，听的人全神贯注，生生互动的活动氛围很浓烈。
从中我发现，学生给学生讲比老师给学生讲更容易让他们接受。紧接着，我又出示了第二个「按点」：
这一「按点」的设计主要检测上一环节中学生互动交流的效果，巩固静电的有关知识，又能当场了解学生感兴趣的活动主题，便于我及时调整活动指导策略。通过翻牌，从学生按点反馈的信息看到全班有近百分之八十的学生选择了“静电游戏”这一主题，看来大多数学生对这个主题充满了好奇心和求知欲，学生拥有了自主选择权，相信后面活动实施阶段，他们一定会是自觉自愿地参与，积极主动地探究。通过学生表现，我知道这两个按点的设计是科学、有效的，它激发了学生的活动兴趣，帮助学生认真地听，认真地想，认真地学。正如大家所说：“有趣味、有吸引力的活动使参与的可能性几乎加倍”。
二、运用互动反馈技术，兼顾全体学生，进行个性化的指导
我们都知道，学生之间的智力差异是客观存在的，需要用发展的眼光“静待花开”。综合实践活动不是为了消灭学生间的差距，而是充分尊重学生的主体地位，让有差异的学生以有差异的方式和进程活动，从而实现有差异的发展。活动中，教师可以充分利用互动反馈技术即时反馈的特点，将整体活动与个别辅导有机的结合起来，既兼顾了全体又及时了解了差异生吃不了的问题，使教师在指导学生进行活动时，更具有目的性、针对性、层次性和有效性。
例如，在进行《新疆的美食》这一主题活动的准备阶段，我先设计了如下「按点」：
此「按点」出示后，学生经过短暂的思考，选择了自己最喜欢了解的方面。通过统计发现，所有的选项都有学生选择，根据学生的自主选择，组织兴趣相同的学生成立活动小组。这一按点的设计，将组建研究团队的活动环节在大家自愿的基础上自然而然、水到渠成地完成了，没有丝毫的勉强。由于是自己的选择，又是志同道合的人在一起活动，所以在后面的调查走訪中，学生会克服种种困难，积极主动地参与到活动中来。
为了帮助学生更好地开展这一主题活动，将小组成员调查了解的成果形象、直观的展示出来，与大家分享交流，感受成功的喜悦，在成果汇报与展示的方式上我用「按点」进行有效指导，「按点」设计如下：
在这一「按点」地引导下，每个活动小组将自己小组调查了解，积累的各种资料，进行整理、分析，从自己的生活经验中获得解决问题的途径与方法，选择适合自己小组成果展示的方式。教师个性化的指导，将学生的需要、动机、兴趣、想法置于核心地位，充分尊重了学生极富个性的表达方式，为学生个性发展提供开放的空间。
三、运用互动反馈技术，让学生参与评价，自觉找到差距，不断完善自己
综合实践活动要求新的评价理念与评价方式，要建立促进学生不断发展的评价体系，把握评价“促发展”的本质，发挥评价的激励作用，重视自我反思性评价，帮助学生健康成长。因此，在综合实践活动中不仅要关注教师、家长对学生的评价，生生间的互评，更要关注学生的自我评价。他人的评价毕竟是外因，而引起变化的内因确是自我的评价，因为自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位，有利于调动学生的主动性。学生只有对自己有了正确的认识，能进行公正、合理的自我评价，才能看到自己的进步，发现自身的不足，找到与他人的差距，才能提高自我反省能力，不断完善自己。
例如，在活动总结与评价环节中，我常会用到以下「按点」：
针对学生的选项，我会因地制宜，灵活处理。如果选项比较集中在某一方面，是共性的问题，我会采取合适的方式面向全班学生进行引导教育;如果有学生的选择出乎我的意料，不是正常情况下的自我评价，我会及时找学生个别面谈，分析原因，找到解决问题的方法。通过这个「按点」的设计与有效落实，不仅对自己的教学行为和教学结果做出了相对客观、有效的判断，最重要的是关注到了学生的个性差异，呵护了学生的自尊心和自信心，渐渐地让学生感受到自己在综合实践活动过程中的点滴进步与变化，明白了正确地评价自我是对自己负责，是不断地认识自己，完善自己，成长自己的过程
总之，互动反馈技术的应用，为综合实践活动插上了有力的翅膀，让活动在“按”中生动起来了，极大地调动了学生活动的积极性，主动性，学生乐于参与，独立思考，自主选择，自主表达，完全成为学习的主人，活动的主人。教师指导的轻松，学生活动的愉快，充分体现了互动反馈技术在综合实践活动中的真正价值，让开放而有活力的综合实践活动实效性更强。
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