王鹏程
摘 要：为了发展教育，跟上新时代前进的步伐，新一轮基础教育课程改革纲要颁布下发。此次改革对课程知识、教学方式、教育理念进行了更新，同时对教师提出了新要求，即扮演好“教师”和“学生”两个角色，成为终身的学习者、研究者和教育者。本文从初中信息技术教学实践出发，对目前信息技术教师的职业素养与教学能力进行研究。
关键词：新课标;信息技术;教师素质;教学能力
全球经济贸易和文化的发展推动了高科技的产生、进步。如何进行科技创新成为全球化议题。面临科技兴国的挑战，国家将希望寄托于高素质人才的培育，相应地，提高国民教学质量水平便成为教育改革的重点，由教师担此教学大任。本次新课程改革，对教师的综合素养提出了高标准的要求。信息技术这一技能性、实践性较强的学科，在没有综合素养的导向下，容易将技术能力的培育当做重点教学领域，并没有使学生形成独立的学科思维和理论知识体系，缺少了“理论与实践相结合”的灵魂。
一、教师教职素养提升的重要性
随着新课程标准的发布，信息技术一改往昔，成为新课程的主角。而信息技术教育的地位也随之获得抬升，跻身于新课程标准培养目标之一。信息技术教师，作为教学活动的核心人物，首先要保证自己所拥有的个人素养是与教学目标、正确价值观的方向是一致的。意识到自己作为教职人员，灵魂是独特、饱满的。其次，要增强对信息的获取、甄别、筛选、利用等信息素养的敏感度，在信息化时代，信息同石油资源一样宝贵。这就要求中学信息技术教师及时更新自身教育理念，把新信息中的技术知识进行学习、吸收、整合，進行武装，在准备充沛的状况下进行初中信息技术教育。
以南方出版社出版七年级信息技术下册第三单元《二维动画的创作》一课为例，在新课程改革以前，教师在进行备课时，首选的二维动画电脑绘制工具多为Flash。但是随着科技的进步和动漫的兴起，动画的绘制软件得到了丰富。在软件选择时，教师可以选择笔刷丰富的TVPainter、渲染功能真实的MAYA、成画速度快的SILO等相关动画制作软件，提升课堂质量，通过简单展示不同软件的优点激起学生的操作热情。当然，这要建立在教师对这些软件有所了解、掌握的基础之上。同时，考虑到电子设备的普及，教师也可以在教学之余，通过不同的设备进行动画制作，在设置动画主题时，可以将核心价值观潜移默化的渗入其中，进行展示，利用不同设备进行多元化教学，在紧密贴合教学目标的基础上，弘扬、引导了正确的价值观，有利于学生核心素养的培养。通过不同的绘制工具，开拓学生的视野和思路，利用中学生的模仿能力、思考能力和天赋激发他们的创造、动手能力，达到新课程标准要求之下的信息技术教育的要求。
二、信息技术教师教学能力的提升策略
信息技术作为一门技能性的辅助学科，并未像中学其他主科一样受到教师、学生、家长和学校的重视，在这种情况下，中学信息技术教师逐渐丧失职业热情，进行按部就班、模式化的信息技术教学工作，最终在枯燥的课堂中磨灭中学生对信息技术的学习兴趣。教师在提高自己的职业素养之余，应当把重点放在教学能力之上。基础教学能力是每位教师展开教学活动所必须具备的能力，包括教学设计能力和教学实施能力两个方面。
（一）教学设计能力
在教学设计方面，教师应该明确教学主旨，对教学内容、学生状况产生一个清晰的认知，并能够在确定教学目标之后，选择最恰当的教学方案，落实信息技术学科核心素养的构建。
例如，教师在进行八年级上册第九课《七色彩桥》的教学时，首先要明确“七色彩桥”位于第三单元“算法与程序设计扩展”之中，主要目的在于整合前两个单元的知识内容，利用函数、变量、列表、数据、代码等帮助学生掌握计算机的基础算法，培养学生的思维能力和动手能力。其次，对学生状态进行分析，八年级的学生思维敏捷，正处于潜能容易被激发的年龄段之中。整合以上因素之后，教师可以选择以Python作为教学辅助软件，示范如何控制软件中的“海龟钢笔颜色”的函数、变量，如何使用列表。在示范完成之后，让学生进行自由绘制，掌握所学知识。在授课过程中，可以通过小组配合来激发学生的合作意识、学习积极性。最后，可以与前两章所学知识进行比较，巩固学生对Python软件的应用，通过明确、层次分明的教学方案培养学生的探索、思考能力。
（二）教学实施能力
教学实施能力是教师教育的基础能力，但是同时，对教育成效起着非常重要的作用。在教学活动中，教师首先要具备良好的语言组织、课堂把控能力，能够顺利、按时展开信息技术教学活动，同时提升学生对课堂的专注度，营造积极和谐的信息技术教学氛围。其次，响应“增加学生对课堂的参与”的新课程标准理念，加强与学生的课堂互动、交流，给予学生更多的展示空间，活跃课堂。
以八年级上册信息技术第七课《图形风车》为例，教师可以显性向学生展示如何利用Python绘制风车，以情境导入，激发学生学习兴趣。再对上节课所学知识点进行回顾，展示学生回执的作业，可以进行学生互评，活跃课堂气氛。再引入新知识点进行教学。通过提问“如何以正方形构建风车”“如何将正方形叠加”“已知次数的循环可以借助哪种语句实现”“for语句的循环内容”等问题引导学生进入教学，提高学生的课堂参与度。最后，在讲解完毕本节课相关技能知识以后，可以组织学生分组竞赛，内容可以是分组讨论后，由每位小组代表进行发言、展示绘制过程。通过小组一起探索、合作，提高学生的协作、思考、探索精神，通过提高教师的教学实施能力来增加学生的课堂参与，活跃课堂气氛，提升教师的教学质量与水平。
结语
信息技术教师的素质与专业能力水平直接影响着信息技术核心素养的构建和教育信息化发展进程，决定着信息技术教育的成败。因此，教师应当从自身出发，在提高自身综合素质的基础上，提高教学能力水平，更好地落实新课程改革的政策方针。
参考文献：
[1]曹宏.浅谈初中信息技术课堂教学中应该注意的几个问题[J].学周刊，2019（27）：70.
[2]郑茜.信息技术教学中培养学生计算思维的策略研究[J].现代教育技术，2017（08）：121-123.
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