摘 要：高职公共英语课程是高职院校的主要公共必修课之一，它受众广泛，是实施课程思政的重要阵地，高职公共英语教师要承担起课程思政教育的重担。
关键词：课程思政;高职公共英语;教学设计
作者简介：伊留芳（1983-），女，杭州人，浙江经贸职业技术学院公共教育学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
基金项目：本文系2021年浙江经贸职业技术学院招标项目“‘双高计划背景下高职公共英语教学创新团队建设研究”（项目编号：21ZB07），2021年度浙江经贸职业技术学院校级教学改革项目“以课程思政为目标的大学英语阅读教学设计”（项目编号：JG21210）的研究成果。
公共英语课程是我校为大一学生开设的公共必修课，根据班级生源不同，普高班每周为4课时，一学年共计128课时，其余班级每周为2课时，一学年共计64课时。由于本课程面向全体大一学生，受众面广，而学生的英语基础层次差距较大，全体授课教师根据各班情况开展教研活动，制订了四套教学计划和教案。笔者以我校工商管理系连锁经营管理专业所用《高职国际进阶英语》教材中的“Company”这一单元为例，将思政元素与各个教学活动紧密地联系在一起，探究课程思政融入高职公共英语课程的教学设计。
一、明确课程思政的目的
在公共英语课程中融入课程思政能够帮助高职院校大一学生树立正确的人生观、价值观，深刻理解中华优秀传统文化，明辨西方价值观和西方文化，认同本土优秀文化，增强家国情怀;帮助高职大一学生建立行业法治观念，遵循行业规范，遵守职业道德和职业规范，塑造连锁经营管理者的使命感和社会责任感。
二、定位教学目标
将思政元素融入本单元的教学中，要实现知识、语言能力和思政三方面的目标。表1罗列了《高职国际进阶英语》教材中“Company”教学单元的教学目标和组成要素。
三、分析学情
公共英语课程是全向全体大一年级学生开设的，《高职国际进阶英语》教材应用于财务会计系、工商管理系、人文旅游系12个专业的近1500位学生，专业涉及面广。这就需要任课教师针对各自所教授学生的专业背景，合理利用各种教学资源，增加职业场景训练，以提高学生的职场涉外沟通能力，培养学生的职业责任感。
笔者授课班级为2021级工商管理系连锁经营管理专业211班和212班，共计102人，高考英语成绩最高116分，最低72分，具体情况如下表。
对连锁经营管理专业2021级学生的英语学习状况进行分析可知，大部分学生具有一定的英语语言基础，但是学生英语基础差异较大，有些学生的英语基础知识有待加强。任课教师需要采用学生感兴趣的阅读材料，运用多种教学方式，来提升学生学习积极性。在单独访谈中，大部分学生表示，自己学习高职公共英语课程的功利性很强，学习这门课程就是为了应付期末考试、英语等级考试和浙江省专升本考试。这导致学生仅关注考试分数，缺乏对于时事政治的关心，缺乏对课本中思政元素的挖掘和理解。
四、把握教学内容
教学内容的选取会直接影响学生认知能力、思维方式和学生情感的发展。《高职国际进阶英语》教材以不同行业商务交际的共同功能为线索，旨在培养学习者在工作中用英语与外国人交流的能力。教材根据高职学生的学习特点，帮助学生提高语言运用能力。
下面以该教材中的“Company”教学单元阅读板块开展教学设计。该教学单元的课文是 “Is Volvo Swedish， American or Chinese？”。課文叙述了1999年沃尔沃集团将沃尔沃轿车业务卖给了美国福特汽车公司，2010年中国汽车企业浙江吉利控股集团收购了美国福特汽车公司的沃尔沃轿车业务，并获得了沃尔沃品牌所有权的整个事件的过程。通过学习这篇课文帮助学生了解中西方公司企业文化的差异，提升高职学生的英语语言思维能力，有利于连锁经营管理专业学生完善职业素养。
五、选择教学方法
（一）中西方文化对比，渗透社会主义核心价值观
教师不仅要教授课文的词汇、语法要点等，还要引导学生对中西文化进行比较，增强高职学生的自我认同感和自豪感，避免学生受到不良西方思想和文化的影响，帮助学生树立正确的价值观。在“Company”单元教学中可以引入纪录片《美国工厂》，让学生对中国工人和美国工人的价值观进行比较，中国工人勤勉、吃苦耐劳，而美国工人少了一份冲劲。授课教师可以对比中国工人和美国工人的思维方式、价值取向、伦理道德、行为规范、社会关系等方面的差异，积极渗透社会主义核心价值观。
（二）联系社会热点，讲好中国故事
高职公共英语教学应体现社会主义核心价值观。教师应引导学生针对社会热点进行相关话题的讨论。如在教学过程中宣传疫情防控政策，要求学生遵守学校防疫规定，不要随意离校，重视自身和他人的安全，同时传播疫情防控先进事迹，讲好中国故事。
六、整合教学资源
1.“学习强国”App可谓课程思政教育资源宝库，高职公共英语教师可以在授课过程中结合教材，整合使用“学习强国”中的思政教育素材，助力高职公共英语课程思政教学。每次教学开始前可以通过学习强国App中的“每日一词”进行时事政治的学习。课前使用“头条英文播报”，课中结合学生所学连锁经营管理专业，学习最新行业、企业信息，课后通过设置“英语慕课”布置英语学习任务。利用“学习强国”中的资源，可以对高职公共英语课程思政教学的词汇、听力、阅读、翻译、写作素材进行有效的输入和有益的补充，可以大大提高高职学生的英语运用能力。
2.利用浙江省高等学校在线课程共享平台。为实现教学目标，任课教师在该共享平台发布了大学英语之职场英语写作和大学英语语法两门课程，每门课程都设立了不同职业场景。根据“Company”单元的内容，任课教师选取设定自主学习、问题导向、任务驱动、小组讨论和多元评价相结合的在线教学内容，以提高学生英语语言能力，深化高职学生职业理想和职业道德教育。该共享平台解决了传统的高职公共英语课堂教学难操练、难记录、难监督、评价耗时过长、巩固效果难体现的问题。277BE767-ED57-4477-BAE4-0C60BF8B0EE5
高职公共英语教师要善于把各种“平台”的学习资源和课程教学内容科学地结合起来，将立德树人的理念贯穿到高职公共英语课堂教学的全过程。
七、设计教学活动
为了有效开展课程思政教育，教师要充分挖掘“Company”教学单元课文中的思政元素。经过教研活动梳理了该教学单元的思政元素以及素材的来源，具体如表2所示。
（一）教学导入
向学生提问：你觉得目前国内哪些公司的发展前景较好？能说一说这些公司的名字吗？它们分别属于什么行业？它们为什么会处于行业领先地位？通过和学生的讨论，让学生大致了解中国移动有限公司（CHINA MOBLE CO. ， Ltd）、浙江吉利控股集团（ZHEJIANG Geely HOLDING GROUP）和杭州海康威视数字技术股份有限公司（HANGZHOU HIKVISION DIGITAL TECHNOLOGY CO.， LTD.）等。
通过了解国内的大型企业，让学生体会到企业文化和企业员工为企业发展的集聚动力，促进企业在行业中能够长远稳步发展。
（二）教学过程
任务1：通过向学生介绍浙江吉利控股集团，让学生对这家汽车生产企业的信息有所了解。快速阅读课文，找出课文中的数字。
任务2：通过精读课文，解释这些数字代表的重要意义。要求学生以三到四人为一小组，根据沃尔沃汽车公司的发展历史绘制时间轴图。
任务3：结合课文内容，向学生提问：a. 为什么福特公司要把沃尔沃轿车业务卖给吉利集团？b. 交易达成时，吉利集团面临哪些困难？组织学生讨论，开展小组展示汇报活动。
任务4：播放《美国工厂》和《辉煌中国》两部纪录片的精简版，引导学生感受我国工业的发展与进步，增强学生的民族自豪感。让学生体会中国工人坚持不懈、吃苦耐劳的工匠精神。而通过《辉煌中国》中珠港澳大桥的建立、复兴号通车，学生更加深刻地了解到中国企业和中国经济发展的历史性成就。
通过阅读课文和其他辅助能够帮助连锁经营管理专业学生了解各种企业文化。为了今后能够有更好的职业发展生涯，学生要树立精益求精的精神，远离急功近利的思想，踏踏实实地去学习去钻研。
（三）思考问题
你觉得你就读的专业未来的发展前景如何？毕业之后你能够从事哪些职位的工作？你觉得连锁经营管理专业的职业素养和职业精神是什么？你要如何提高自己的职业素养，让自己能够在毕业后获得理想的职位？
通过小组讨论，引导该专业的学生对未来作出研判，通过让学生了解今后所从事职业的必备素养，为适应社会和职业发展做更好的准备，从而全身心投入到高职公共英语课程学习中。
八、評价教学效果
本课程授课教师利用浙江省高等学校在线课程共享平台来布置课后作业、进行单元测试和期中测试。各班授课教师针对每名学生的作业、测验、考试和精华发帖，进行高效评价。学生可以随时随地收到教师的反馈，教师可以不受空间和时间的限制了解学生的学习进度，能够充分关注学生的个性化发展以及内化的过程和结果。通过在线课程共享平台能够加强学生和教师的课后联系，延伸课程思政融入公共英语课程教学的时间和空间。
九、结语
高职院校学生的学习不仅限于国门内，越来越多的高职学生参与到国际大赛中，如国际大学生数学建模竞赛（MCM/ICM）、中英国际创意大赛（BICC）和“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛等，都获得了不错的成绩。高职公共英语教师应该抓住当前国家大力发展职业教育的机遇，努力提升个人教学素养，更好地开展高职公共英语教学融入。新《职业教育法》强调职业院校学生要注重“德技并修”，那么在高职公共英语课程中融入课程思政符合新《职业教育法》的要求。高职公共英语教师不仅要注重高职学生英语语言知识的学习，还要培养其职业素养，使其成为经济社会发展所需的应用型人才。
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