梁爱斌
基于“双减”教育背景下，在小学教育工作中，学校、教师不仅要关注学生的文化课学习成绩，还要强化对体育课程、美术课程、音乐课程的重视，以此来促使学生的德智体美劳协同发展，提升学生的综合素质。在当前的小学体育教学活动中，依然存在部分问题，教师只关注教授体育理论知识、体育技能，忽视了培育学生积极的体育情感、竞技精神。由此，教师要注重在小学体育教学中渗透德育，展示出体育课程的德育优势、功能，增强体育课程活动的趣味性、探究性、启发性，让学生从中感知参与体育课程活动的快乐，培育学生良好的体育学科核心素养。笔者是一名小学体育教师，在日常体育教育中较为关注德育渗透。本文主要对德育在小学体育教学中的渗透策略展开剖析，希望对优化体育教学提供一定的借鉴、启示。
一、德育在小学体育教学中的渗透意义
（一）夯实学生道德修养
在小学体育课程活动中渗透德育，能够夯实学生的道德修养，促使学生的德智体美劳协同发展。当前很多教育学者认为，在德智体美劳五育中，德育占据着重要的位置，由此，在體育课程中一定要意识到渗透德育理念的重要性，不再把德育任务推卸给班主任、学生家长，而要在学科教育中落实德育，让体育教师成为学生成长道路中的榜样人物，促使学生健康成长、发展。体育课程对小学生的性格、道德修养形成有着很大的影响，教师一定要把提升学生的学习水平、德育水平作为首要教育任务，全面落实素质教育理念、立德树人理念。
（二）约束学生的行为规范
在小学体育课程活动中渗透德育，能够约束学生的行为规范，让学生可以在体育训练中遵守规则，促进学生之间的合作、沟通，营造温馨、和谐的体育训练氛围，培养学生良好的体育学科核心素养。小学生正处于身体、心理迅速发展的阶段，也是形成道德修养、行为习惯的重要阶段，由此，只有把体育课程教育和德育深度交叉、渗透在一起，才能引导学生形成积极的价值观、文化观、人生观，约束学生的行为规范，让学生掌握更多的社会经验、生活常识，提升学生的自主学习能力、自我约束能力，为之后参与现实生活奠定稳固、扎实的基础。
（三）规范学生的体育行为
在小学体育课程中渗透德育理念，能够规范学生的体育行为，让学生更好地配合教师开展体育教学活动，提高体育课程活动有效性。教授通过开展体育训练活动，能够培育学生积极、乐观的品质与精神，引导学生掌握更多的体育技巧，遵守体育运动规则，基于思想层面来热爱体育运动，培育学生积极的体育观、价值观，让学生形成乐观向上、互助团结的学习品质。同时，在小学体育课程中渗透德育理念，能够丰富体育课程内容，灵活开展体育教学活动，潜移默化地影响学生的体育情感，激发学生的体育竞技精神，培养学生良好的终身体育习惯。
二、小学体育教学现状
（一）教师对德育理念缺乏全面的了解
在当前的小学体育课程活动中，教师意识到了在体育课程中渗透德育的重要性，但是在具体落实期间对德育理念缺乏全面的了解，无法让两者深度融合在一起。部分教师受到应试教育理念的影响，认为智育是小学教育工作中的首要任务，缺乏对劳育、美育、体育、德育的重视。如果把德智体美劳作为素质教育体系，在现行的教育工作中，则无法全面落实素质教育理念。在小学体育课程活动中，学生只有拥有“德”的情况下，才能提升学科素养、能力。但是部分教师认为只要在体育课程中让学生掌握体育教材知识、体育技能，就算是完成体育教育任务了，根本没有把德育作为重要任务，缺乏对德育理念的全面、深刻了解，无法提升学生的综合道德修养。
（二）学生的抗挫折心理、分辨能力较弱
在小学体育课程活动中，通过观察小学生的体育行为、学习现状可以发现，当前学生的抗挫折心理、分辨能力较弱。产生这些问题的原因比较多，主要是因为现在的大多数父母较为溺爱自己的孩子，对孩子提出的要求会全部满足，长久下来，很容易让学生出现对朋友、同学漠不关心的情况，自我中心意识较为严重，在遇到问题、挫折之后很容易出现一蹶不振的情况。特别是在体育训练活动中，遇到高难度的体育动作、训练项目，学生很容易产生放弃的心理，无法形成积极的情感价值观、体育观，学生的道德修养、综合素质、抗挫折能力有待提升。
（三）体育课程中的德育不够成熟
在当前的小学体育课程活动中，教师会有目的性、针对性地渗透德育理念，但是在具体的落实期间，存在德育不够成熟的情况，根本无法展示出德育的价值、功能，不利于提升小学体育课程教育质量。在体育课程活动中，受到应试教育理念的影响，教师只关注体育训练方法传递，忽视了开展德育，存在形式化渗透德育理念的现状，实施的德育方法较为单一、古板，甚至会对学生开展打压式的体育训练模式。这样不仅无法提升学生的学科综合素质，还会让学生对参与体育训练活动存在抵触、厌学心理。
三、德育在小学体育教学中的渗透策略
（一）重视学生的个人体验
在小学体育课程活动中，要想融入德育元素，教师要重新调整体育教学策略、形式，实现体育教育和德育的深度融合，以取得最佳的体育教育成果。在小学体育课程活动中，教师要重视学生的个人体验，关注学生的内在体育运动需求、学习需求，以此来塑造学生良好的学习品质，让学生掌握更多的体育技能。同时，为学生提供科学、合理的指导，满足学生的差异化、个性化的体育学习需求，促使学生的综合化成长、发展。首先，教师要关注小学生的身体素质发展规律、情况，以此来作为体育课程改革的重要依据，增强学生的个人体验、情感体验、学习体验，激发学生的体验意识，促使学生的自我保护、自我发展、自我控制、自我遵守，提升学生的学科综合素质，在体育课程中全面落实人格素质教育。其次，教师要在体育课程活动中，有计划、有针对性地对学生展开引导，设定的体育课程活动要符合学生的兴趣爱好，让学生以良好的状态投入体育训练中。比如，在开展“跳远”体育训练活动中，教师不仅要让学生掌握基本的体育技能，还要了解学生的内在体育需求，提升学生的体育学科综合素质。教师可以围绕灵敏度、耐力、弹跳能力、爆发力来开展跳远体育训练活动，让学生对跳远运动有多层面的认知，认真、用心剖析跳远动作，了解跳远期间要遵循的注意事项。最后，教师可以让同伴之间相互评价、鼓励，激发学生参与跳远体育训练活动的自信心、成就感，关注学生的内在情感需求、真实体育水平，以此来调整体育教育方案、内容、活动，实现体育教育和德育理念的深度融合。
（二）增强学生的合作意识
在小学体育课程活动中，要想实现体育课程和德育理念的深度融合，教师要注重增强学生的合作意识，给予学生更多合作探究、相互借鉴的机会，使学生感知到团队合作的意义、重要性，这对于学生未来参与学习活动、真实生活有着很大的帮助。教师要基于人文价值、社会价值层面来落实体育训练活动，注重培养学生的团队意识、体育精神，采用团队的形式开展竞技体育活动，让学生形成和谐友好、分工合作意识，提升学生的道德修养、综合素质。首先，教师要为学生营造审视全局、相互体谅、相互理解的体育训练氛围，定期开展一些趣味性、竞赛性的体育训练活动，对学生展开科学、合理的分组，围绕学生的身体素质、心理素质来进行分组，防止学生之间出现水平差异较大的情况。其次，教师可以用“小组探险”的活动形式来激发学生的合作意识，实现体育教育和德育的深度融合。如通过“乒乓球拍运球”“短跑接力”“單脚跳接力”的形式，计算每一个小组学生所花费的时间，最终选择一组表现最优秀、用时最少的小组，对这个小组成员展开奖励。这样既能激发学生的团队合作意识，还能增强学生参与体育训练的自信心、成就感，营造趣味、和谐的体育教育氛围，提升学生的体育学科综合素质。除此之外，在小学体育课程和德育课程融合期间，要想增强小学生的合作意识，教师一定要给予学生思考和探究的空间，用学生感兴趣的体育素材开展教学活动，鼓励学生探索、合作，从中得到更多的启发、学习，提升学生的终身体育能力。
（三）构建趣味体育训练活动
在小学体育课程活动中，要想全面渗透德育理念，教师要构建趣味体育训练活动，让学生更专注、用心地投入体育训练活动中，体现学生的主体地位，满足学生的差异化、个性化体育运动需求，使学生从中真正获得启发，促使学生的综合化成长、发展。首先，教师要在体育游戏中来渗透德育理念。爱玩是小学生的天性，教师要改变以往体育理论知识讲解、动作示范的教育形式，而要借助体育游戏的引导，让学生从中来掌握更多的体育理论知识、体育技能，激发学生的竞技精神，培育学生积极的体育情感。比如，教师可以为学生设计“打靶体育游戏”，先在网络平台下载一些有关害虫的图片，并且打印出来，把这些图片作为学生练习“射击”的工具，学生还可以把沙包作为子弹，让学生以“游击小队”的形式来开展打靶练习活动。这样既能增强体育运动的趣味性，还能让学生对生活中的害虫有一定的了解，掌握更多的生活常识。同时，体育游戏活动，能够放松学生的身心，缓解学生的课业压力、学业压力，促使学生以最积极的状态去参与体育训练、学习活动，促使学生的个性化成长、发展。其次，教师可以利用竞赛活动来增强体育训练活动的趣味性，比如可以设定“迎面接力”的体育游戏活动，让学生以男女混合跑的形式来参与经济活动。在此过程中，有的学生表现好，有的学生表现不好，表现好的学生会责怪表现不好的同学拉团队的后腿。这时，教师要对学生展开引导，鼓励学生之间相互配合、合作，增强表现不好的学生的责任心，使其能够以积极的状态参与团队活动。同时，表现好的学生也不要责怪同学，而是要鼓励、带动表现差的同学，共同来营造温馨的体育训练氛围，促使学生的共同成长、进步。
（四）培育学生的意志品质力
在小学体育课程活动中，要想让体育课程和德育深度融合在一起，教师就要优化、创新、调整体育教育方案，注重培育学生良好的意志品质力，让学生能够勇于面对阻碍，克服生活、体育活动中的困难，能够以积极的心态去参与体育训练活动，师生共同构建高效化的体育课堂。通过实际调查可以发现，很多体育项目需要学生耗费大量的体力，如长跑训练、跳远训练、接力跑训练活动等，学生对参与这些体育项目存在严重的抵触心理。由此，教师要增强这些体育训练活动的趣味性、探究性，让学生在体育训练中获得强烈的成就感、自信心，以此来提升学生克服困难的勇气，具备较强的意志品质力，做到不言弃、不放弃。首先，在小学体育训练活动中，教师要展示出引导、合作的教育优势，通过陪跑来对学生进行鼓励，并且为学生播放《奔跑》这首励志歌曲，让学生有坚持下去的勇气。在此过程中，教师要对学生进行肯定、表扬，增强学生参与体育训练的自信心，展现出教师的榜样力量，无形中渗透德育理念，培育学生优良的学习品质。其次，要想在体育训练活动中，培育学生坚强的意志力，教师要逐渐增加体育训练的难度，杜绝出现高强度、高难度的体育训练，而是要循序渐进地提升学生克服困难的勇气、能力，让学生具备较强的终身体育意识，能够自主、积极地投入体育训练活动中，促使学生更好地成长、发展，提高小学体育课程活动质量、效率，全面落实立德树人教育理念。
四、结语
综上所述，在小学体育课程活动中，教师要注重把体育、智育、德育深度融合在一起，让学生在掌握体育理论知识、体育技能的同时，提升个人的道德修养，培育学生良好的学习品质，全面落实“立德树人”“德育为先”的教育理念，促使学生的全面化发展、成长，取得理想化的体育教育成效。同时，在小学体育课程教育活动中，教师要围绕小学生的体育需求、体育水平，设定趣味化的体育课程活动，在增强学生身体素质、心理素质的同时，培育学生积极的价值观、情感观、文化观，体现学生的主体地位，全面推动学生综合素质的发展。除此之外，在小学体育课程中渗透德育理念，教师要注重创新、优化体育课程方法，用小学生可以理解、接受的形式来展示体育理论知识与体育技能，让学生更为专注地投入体育课程活动中，取得理想化的体育教育成果。
（宋行军）
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