高中军训一星期心得体会
高中的 军训虽然累，但那是我们用汗水和欢笑谱写的乐趣。相信那段时光大家都很难忘记。下文是精心为大家整理的，欢迎赏读。
篇1
军训已经一周多了，在这一周里我们付出了汗水与辛苦，也收获了许多。“立正、稍息……”听着这些已经熟悉的口令，我们都已经被融进了军营的那种氛围中了。小时候向往军营，向往那和平绿，总是梦想着长大后有一天自己也能穿上绿军装成为他们其中一员。渐渐长大后，明白了一些事，也懂得了一些道理，不再像孩提时的幼稚，多了几分现实，没有理想的生活是空洞的，迷茫的，可是空有理想的生活也是浮浅的。
高中时的军训只是一周，那时的我们在花季雨季徘徊，无知，迷茫是我们脸上的表情，一周的军训收获甚少，只是知道军训苦，让人受不了，脸上晒的掉了一层皮，在也不想当军人，这时高中，青涩的季节，让我们匆匆走过了那段青涩的年龄。而今，我们都已长大，成了人们所谓的成年人，从走进大学的那一天，大家期盼着，等待着军训，可是一年过去了，大家的热情消减了不少，军训的时间到了，可是因为自治区的大庆，给学校下达了政治任务，男生参加大庆表
演训练，女生回家等待下一年军训，这是一个令人失望又高兴的消息。大家可以回家了，可是明年当大家的激情都退却的时候我们依然逃不过啊!
真正军训的时间到了，有人欢喜，有人悲啊!可是不管怎样总是逃不过去了。大家无一例外穿上了迷彩装。从教官来后一直反复着乏味训练。但军训也不是想象中那样痛苦，欢声笑语，歌声也在其中，大家还是都很积极的。这也许就是团结的力量吧!还有一周的时间按，我们相信，没有逃兵，大家一定都会坚持下去，将军训进行到底，取得一个好成绩。
篇2
转眼间，期待已久的五天军训就在今天结束了.在教官的指导下， 我们的努力下， 我们成功了。
可响亮的口号依然在心中回荡， 教官的身影依然回映在我们的脑海中。
虽然军训已成回忆， 但那至少是个美丽的回忆。
回想…军训的第一天， 教官们穿着朴实的军装， 喊着嘹亮的口号迈着整齐的步伐向主席台走进时， 我突然间感到军人的那种严谨和庄严， 我的心中充满了羡慕， 那是希望自己是一名军人。
每当训练后，我发现军人的含义并不简单， 仅仅简单的立正、稍息、向左右转等基本动作。
在军训中要求严格，想做到完美是一种不容易的事，每个动作都要注意细节， 才能成功完成。
我们之中大部分都是90后， 都是父母的心肝宝贝， 生活中很少吃过苦， 而
且身上有很多不好的习惯.教官教会了我们严于律己， 不怕困难， 要勇于挑战自己。
教官很辛苦， 喊了一天下来， 嗓子都哑了， 由于我们动作的不规范， 教官必须一点点的给我们做示范， 他的指导更给我们指明了方向。
在军训的这几天里， 首先给我的感觉就是一个字“累”。
也许这是许多同学的共同感受， 但现在回想… 在累的背后， 又有多少有意义的事在等我去发掘， 军训让我体会了什么叫“坚持就是胜利”。
在训练场上， 我们预着微微的烈日在苦练， 勤练步伐，同学们严肃的做着各种动作.那种认真的态度深深地感动了我们自己.我们都说态度决定一切， 军训使我们认真的做事。
我们从无组织无纪律的毛孩突然间成长为略显成熟且有组织有纪律的高中生。
军训也给我们带来了无穷的乐趣， 每当我们班对班唱军歌的时候， 那种不甘示弱的精神， 无不激荡在每个人的心中， 教官们风趣的拉歌使我们感受到了快乐。
军训不仅仅是简单的队列训练， 还有军事理论、歌咏等，理论课讲述着军事家的战略思想， 这都是我们知识上的空白。
军训让我们磨练出了白杨般的坚毅， 不再只顾着自己。
军训告诉我们什么是团结， 什么是纪律。班与班之间的比赛更增进了班级之间的感情， 累与苦成了我们军训期间的代名词， 军训虽然累， 但那是我们用汗水和欢笑谱写的乐趣。
是我们高中生活的闪光点， 更是我们永远值得回
味和追忆的日子。它把军人的气质悄悄的刻进了我们的骨髓， 融入我们的灵魂， 它己在我们的心中默默的生根了.不经历风雨怎能见彩虹， 没有苦寒怎能得梅香。
在这次军训中我学到知识，训练中受到教育， 磨练了我的意志， 锻炼了我的身体， 提高了我军事素质.军训让我更有勇气面对社会， 承受压力。
燃烧的永远是热血， 不朽的永远是信念。
高中三年， 我会用军事精神去度过各种困难， 用梦想创造可能， 用理想浇灌希望， 用知识报效祖国， 用严谨创造辉煌。
篇3
灿烂明媚的阳光，映照在每个人的脸上。此刻，我们正在接受军训的最后检阅。为期一周的军训，在不知不觉中结束，然而它却给予我们甚多。那整齐有序的步伐，那昂头挺胸的气魄，那嘹亮恢弘的口号，无一不在展示我们训练的成果。是的，短短的七天军训，教会我们的恐怕不只是那稍息立正的军式训练，更多的，它让我们接受了一次意志的沐浴，精神的洗礼。
它教会我什么是坚强的意志。那笔直的腰身，挺起的胸膛，昂扬的势气，告诉我那是军人的飒爽英姿;那骄阳下伫立的身影，那汗水中神采奕奕的双眼，那支撑着沉重身躯却依旧丝毫未动的双腿，让我为之震撼，为之感动。他们有着
铁铸的信念，钢焊的意志。他们，这群正直而不乏潇洒、严肃而不乏幽默的教官们，将他们铁的纪律带到我们面前，教会我们什么是军人的风范，什么是钢铁般坚强的意志。
它教会我什么是团结的力量。那创造中的和谐摩擦出美丽的火花。
看吧，统一而整洁的军装，豪迈而整齐的步伐，伴着那嘹亮的口号，一排排，一列列，是那样赏心悦目，振奋士气。团结就是力量，再不是简简单单的一句话，它授予我们人生的哲理，告诫我们为人的理念，更在军训的训练中，铸起了一座不倒的城墙，集体的荣誉感让我们将它演绎得淋漓尽致，愈见丰美。不是吗?那拔河比赛上，跃跃欲试的激动，齐心协力的合作和抵制不住的欣喜，无一不在表现着我们六十三颗紧紧相连的心。团结的动力使我们反败为胜的那一刻，涨红的双脸，雀跃的欢呼，又让我们真实地体验着这份欣喜，更让我们感悟：有种力量叫团结。
看了的读者
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一星期实习实习心得体会
一个礼拜的机修生活过去了只有一个字——累，修机的时候有感觉爽的时候同样也难免会有郁闷的时候。有成就感的时候也有失败感的时候。我的心里只装了一个心态，那就是去修好自己遇到的每一台的坏机器，虽然有时候会遇到之前没有遇到的情况，当自己摸索不出来的时候，可能会有点郁闷，但我会去问那些老师傅，同样我也感到很荣幸，因为只有遇到新的问题自己的技术才会一步步上升，只有这样当遇到机器坏了时，才可以迎刃而解。我相信每一个机修并不万能的，他们之所以能够很快修好机器，那是因为40%经验+60%的细心才=成功!虽然机修生活有点累，但修好机器的时候心里还是会甜甜的;有时候和产线员工聊天谈话的时候，有的员工很向往做一名机修，机器好的时候可以到处走走，感觉挺自由好玩的;其实他们的理解是错误的，至少对于一个合格的机修来说他们的理解是错误的。机器坏了的时候我们要发现问题，要想办法解决问题，在解决问题的时候可能会出现工伤，这个并不排除，因为这样的例子已经不少了。如果一个问题弄了个把小时还没弄好，我想我们每一个机修心里都是有压力的。然而有时候我会发现产线的员工好像不是很相信机修，我有旁听到过产线员工水某某机修或储干的时候。
我希望产线的员工能够理解机修和储干，理解他们的能力，因为每一个去修机的员工，不管是机修还是储干，他们都想把机修好，有时候是由于经验不足所以不能解决问题，我很清楚的记得，我在组装组的时候第一次下产线看看，因为是穿白衣服和戴着红帽子(机修的标志)，有个大姐叫我修机，我真的不敢去，因为我都没修过，没接触过，根本就不知道如何处理。所以我胆怯的说出了我不会。其实我很佩服个别储干的，因为他们本来不会修但他们有时候并不会说出“不”，而是勇敢的去尝试，懂就修，不懂就问比自己懂的师傅。这一点其实是很值得学习的。所以并不要嘲笑他们，因为每一个人都是从不会到会的。有时候我也很歧视一些老师傅(资历老)，自认为比新员工，比储干懂很多，就随便刁人，而且装得好像别人看不出来他技术好一样，当然我只是说说。在这里我最敬佩的师傅就是杨师傅(xxx)，记得和他一起装机时候，他从来不会刁你，也不会骂你，只是教你如何去做好。我相信跟他一起装过机器的人都知道吧。同在一个屋檐下，就应该和睦相处，如果徒弟出了错，你们认为罪魁祸首是谁——师父。
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希望自己的机修生活能快乐的度过，也希望在我不懂的时候老师傅们多多教导和包含!相信自己，成功近在咫尺! 资料来源：http://www.dawendou.com/data/xdth/
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孩子经过一个月的游戏活动，孩子们的游戏常规已经得到了巩固和提高，对材料的玩法有了较为熟练地掌握，我们所期望的教育目标也有了一定的达成。根据孩子的兴趣和教学活动的推进，我们的游戏材料也在不断地调整更新和丰富着。
例：可爱瓢虫：从小到大（大小）排序----认识了3X3九宫格的平面图
——添设房子（初步了解坐标、空间位置与数点对应）
根据坐标指示帮瓢虫找家、安排瓢虫的房间，记录坐标位置
——情景送食物（认识上下左右方位，增设路线或图示指令：：6点瓢虫住在7号瓢虫的楼上、给7号瓢虫的楼下（左右）邻居送几片树叶等。情景的添设，难度的变化让孩子的探究继续下去。
在区角游戏中，我们有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在其中。
例：美术区主题活动“你我手牵手”关于朋友的主题，孩子们对于用毛根绳
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区角活动创设心得体会
幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，是我们非常关注和一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索，我在区角创设方面积累了一定的经验，并逐渐形成自己的心得体会。
一、合理创设区角
1、根据幼儿年龄特点创设不同的区角，我们把区角分为语言区、益智区、美工区、玩具区、自主游戏长廊等。
2、充分利用空间资源合理布局，我们充分利用活动室、午睡室、阳台、等空间设置各个活动区，使空间被最大限度地利用起来，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。
二、有计划投放材料
在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，所以区角材料的投放至关重要。
1、层次性，区角材料的投放必须考虑幼儿的年龄梯度及能力差异，注意纵向层次性。同一个区角由于幼儿年龄不同，设置的内容和投放的材料也有差异，体现年龄梯度。
2 、注意横向层次性，同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一，对材料的要求也不一样，因此同一个区角内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动。
3、数量化，区角材料的投放既要与儿童的年龄特点和发展水平密切结合，还要有一定的数量保证，以满足幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容进行操作的需要。
4、动态性，区角投放材料后，区角内容并不是一直保持不变，而是随着幼儿能力的发展及主题背景的变化不断进行更换、添加，使材料呈现动态性。 a、随着主题的开展调整材料。
我们在创设活动区角时，有一些是常设性的内容，是相对静态的，这是教师根据幼儿发展目标有目的设计的常规性区角活动，例如益智区等。而有些区角内容与主题紧密相联，它可以随着主题活动的展开不断变化、调整，是动态的，如建筑区、美工区等。主题中一些以操作、实验、探究为主的活动内容可以投放在相应的区角中，主题活动中收集的资料或物品，也可以投放到区角中，并赋予新的目标和操作要求。
b、根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。
三、适时、适度进行指导
教师在指导区域活动时，应观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。因此，在区角活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息。
教师的指导要注意适时。在区角活动中，教师不应急于直接指导，而应给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误。教师必须依靠自己的智慧做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机。
教师的指导还要适度，即指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让幼儿自己去学习、探索、发现，使区角活动真正成为孩子自己的活动。
汉语角对外汉语教学心得体会
在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。
第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀?”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。
在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗?对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信，这对于一名教师来说也是非常重要的。
XX汉教中心：曹XX
XX年11月
角初步认识的教学体会
“案例描述：在教学人教版二年级上册《角的初步认识时》，本人发现学生对角的认识还是停留在表面上，总是容易受边的长短影响。误认为边越长角就会越大，为此，我谈谈我两次教学的变化，给我的体会。
案例一：
a、出示角：
师：看到这个角字，你想到了什么？生：桌角、羊角、墙角、。。。。。。
师：今天我们要学习数学中的角，数学中的角会是什么样的呢？ 课件出示图片：剪刀、三角尺、钟面上的角（学生说哪里有角） 课件抽象出角隐去实物图
师：这些就是数学中的角，请同学仔细观察这些角它们有什么共同的地方吗？ 总结出角有一个顶点，两条直直的边组成的。
课件出示一些角，哪些是角？让学生判断。
b、学生制作活动角，感受角的大小。
1、在做活动角的过程中，让学生拉一拉角的分开程度，让学生感受角是有大、小的变化过程。
2、教学从学生手中制作的活动角（大）和老师手中的三角板上的锐角（小）做比较，让学生判断这两个角哪个角更大，大部分学生都认为三角板上的角大。 案例二：
出示图片：红领巾图哪里更尖、滑梯图片谁更陡、鳄鱼嘴巴谁张的开些？ 师：（小结）刚才我们看到红领巾哪里更尖、哪个滑梯更陡、哪条鳄鱼嘴巴张的更大，其实都是在研究同一个问题（课件演示：在每个图形上隐去实物图，留下角）。这节课我们就来学习一种专门来研究两条线分开的程度的图形-------角。
师：现在屏幕上留下的这些图形都是角，看看这些角有什么共同的地方？ 总结出角有一个尖尖的点，两条直直的线，这个尖尖的点就叫顶点，两条直直的线叫做边。
a、学生找身边的角，并指出角的顶点和边。
b、判断是不是角 总结：判断一个图形是不是角，关键看它是不是有一个顶点和两天直直的边。
两次教学的思考：
通过这两次的教学，使我深深的感受到在教学概念课时，应帮助学生指向概念的本质，角的动态定义，一条射射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。所以在教学时不仅仅围绕着角有一个顶点和两条直直的边组成。而还要让学生感受到角是由一条射线绕着它的端点旋转到另一个位置所形成的图形。
（1）充分理解教材，为教学指明方向。
在第一次教学时，本人只是参考了教参和课本，只是理解了角的认识首先是从生活中抽象出角的特点，然后让学生能判断什么样的图形是角，然后角的大小是指向它们叉开的程度来比较。在第二次的教学中，我再次的去思考，通过新老版的教材对比，内容整体保持不变，只是主题图的呈现有一些微妙的变化，这促使我反思，为什么要改动呢？而像剪刀这个图形却留下来，增加了钟表和三角板。后来通过自己阅读书籍才了解到，教材这一变动只要是想让学生对角的理解更能指向于角的动态变化过程，和指向于两天边叉开的程度上。因为学生在对于角的认识一般容易受到长度和面的大小影响。从而我在第二次教学时就围绕着这个方向去设计教学过程，尽量使学生能更深刻的体会到角的认识。
（2）创设有指向性的教学情境，启迪学生对概念的理解。
第一次教学只是停留在表面，从生活中抽象出角，这个抽象过程没能让学生体会到概念的本质属性，仅仅停留着角是由一个顶点和两条边组成的。学生不容易体会到角大小指两条射线叉开大小所影响的。而和它们的边长短无关。第二次教学时，从一开始导入就让学生将生活中的“尖”、“陡”、“开”的经验调动起来，引导学生关注角两边张口的大小，为引入角、感受角的大小做铺垫。这样的教学更能指向概念的本质属性，从而使学生在学习概念时更准确。
彭溪镇小 苏光贞
2014.10
区角游戏教学的心得体会
区角游戏是幼儿个别化学习的重要途径，区角内容、环节与集体活动是可以进行衔接和转换，（集体活动中没有解决的问题可以在区角活动中解决—墙饰：菜园子集体活动中发现孩子们对于“规律排序”掌握得不太好种菜的情景让孩子们在区角活动继续发现规律、进行排序。
我们依据幼儿兴趣、需要，运用整体规划原则将教室布置为7个活动区，每个活动区都提供数量、种类丰富、合适幼儿发展水平的操作材料。将我们的教育意图蕴藏于各活动区材料中，让幼儿在精心设计、井然有序的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性发展。
孩子经过一个月的游戏活动，孩子们的游戏常规已经得到了巩固和提高，对材料的玩法有了较为熟练地掌握，我们所期望的教育目标也有了一定的达成。根据孩子的兴趣和教学活动的推进，我们的游戏材料也在不断地调整更新和丰富着。
例：可爱瓢虫：从小到大（大小）排序----认识了3X3九宫格的平面图
——添设房子（初步了解坐标、空间位置与数点对应）
根据坐标指示帮瓢虫找家、安排瓢虫的房间，记录坐标位置
——情景送食物（认识上下左右方位，增设路线或图示指令：：6点瓢虫住在7号瓢虫的楼上、给7号瓢虫的楼下（左右）邻居送几片
————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
树叶等。情景的添设，难度的变化让孩子的探究继续下去。
在区角游戏中，我们有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在其中。
例：美术区主题活动“你我手牵手”关于朋友的主题，孩子们对于用毛根绳创造人物的肢体动作的活动十分感兴趣，活动之后意犹未尽。我们就将毛根绳投放到区角，让孩子用毛根绳继续自己的创意（动物、太阳小草小花），当然各区域之间的材料也是可以共享的，这些东西丰富起来之后我们还可以投放的语言阅读区，供孩子们讲述故事使用。或者回归于我们的集体教学作为教具使用。
游戏的材料传达的是我们老师的教育期望，不同的操作材料蕴涵着不同的发展目标，我们投放材料是有意的教育行为，而只有那些能引起幼儿与之互动，能调动起幼儿的探究欲望，并最终促进幼儿发展的材料才是真正的教育资源。
听《认识角》一课的心得体会
《认识角》一课是龙门实验小学史顺姣老师执教的一节二年级的数学课，这节课主要有以下几个亮点：
一、课前准备充分、具体
在上课前，史老师对于书本、作业纸、学具摆放都有十分明确要求，课前互动显得自然、大方，不做作，对课堂上话筒使用也要求具体而明确。这样充分而具体的准备有效保证课堂上学习活动的有序和高效。
二、学习活动有层次性、条理清楚
史老师把认识角的学习活动分为4个层次：指一指、说一说生活中的角 找一找、描一描物体上的角 介绍 角的规范画法，并让学生自己动手规范画一画 介绍标角和读角的方法。这样的学习活动的设计循序渐进帮助学生建立对角的认识，这种认识是丰满的、具体的。
三、学习活动体现从具体直观到逐步抽象的这种图形认知特点
史老师通过第一个学习活动让学生建立“这些角都有1个尖尖的点，2条直直的线”的直观表象；
而通过描角和画角学习活动让学生建立“角由1个顶点和2条边组成的”；
接着通过标角和读角则让学生体会到角具体指的是什么。这样的学习尊重学生对图形认知特点。
四、学习活动要求简洁、明了，保证小组合作有序和高效
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史老师每个学习活动都有简洁、明了的活动要求，学生在活动前都是明确了学习活动后才进行小组活动，而从活动过程中有序性，可以推断出史老师在平时教学中比较注重对学生小组活动习惯培养。
以上是我个人观课的心得体会，不当之处请大家批评指正，这些亮点也是我在今后教学中要努力方向。
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锐角和钝角教学教学心得体会（共7篇）
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