Unit 9 Teaching Grammar Teaching aims:
1.Let the students understand the role of grammar in language learning. 2.Make the students know the knowledge of Grammar presentation 3.Let the students comprehend what is practice and ways to practice. Teaching focus and difficult points: 1.The knowledge of grammar presentation 2.The understanding of ways to practice 3.How to use the knowledge mentioned above correctly.Teaching procedures: Step1: Lead-in
The teacher: Good moring, everyone .The students: Good moring ,Mi wang.The teacher:We all know that grammar plays an important part in language learning, rignt? The students: Yes.The teacher:Ok, today we are going to learning something about grammar.look at our computer please,we are going to learn it from these aspects:1.The role of grammar in language learning 2.Grammar presentation 3.Grammar practice Step2:The role of grammar in language learning
(1) discu the five different views about the role of grammar in language learning, ask some students choose which one he/she prefers.(2) Introduce some profeional views Step3: Grammar presentation (1)Introduce three ways of presenting grammar in the claroom: The deductive method the inductive method and the guided discovery method .Step4: teach the three methods in details..The deductive method (1)What is deduction: reasoning from general principles to a particular case
(2)The deductive method relies on reasoning, analysing and comparing.(3)An example noticed; 2.The inductive method (1)Induction: method of logical reasoning which obtains or discovers general laws from particular facts or examples 归纳法
(2)The teacher provides authentic language data and induces the learners to realise grammar rules without any form of explicit explanation.It is believed that the rules will become evident if students are given enough appropriate examples.(3)instance-based: T may elicit the grammar rule from students based on sufficient instances/examples.
3.The guided discovery method (1) introduce the different aspects from the inductive method (2) Two key theoretical iues related to the method (3) Pennington’s (2002) 4C approach to grammar teaching Step5: grammar practice (1) what is practice (2)Two categories of practice Step5:
Activity: Task 4 p.110 Discu in pairs or in groups the advantages and disadvantages of mechanical practice Step6：Conclusion 1.The role of grammar in language learning: Generally speaking, Chinese EFL learners need a certain degree of mastery of English grammar.However, it should be noted that learning grammar itself is not the ultimate goal of learning English.2.2.Three ways of presenting/ teaching grammar: the deductive method, the inductive method, and the guided discovery method.Each has merits and drawbacks.The best way is to vary methods in different situations.3.Ur (1996) suggests that a good presentation of grammar should include both oral and written and both form and meaning.Plenty of contextualised examples are neceary; visual materials are helpful; use
of complex terminology should be avoided for young learners; inductive and discovery method should be used for those structures that can be easily perceived by the learners; for complex structures it is better to teach the rule explicitly and deductively.
4.Mechanical practice and meaningful practice of grammar have both advantages and disadvantages.Two types of practice can be combined.Using prompts (pictures, mimes, tables, charts, key words, created situations) has proved to be an effective way of grammar practice.
教案设计
教学对象：汉语初级水平的蒙古初中学生 学生人数：18人 课题名称：大卫比汉斯高 课时安排：2个课时：
1、第一课时：比较句的基本用法和句式
2、第二课时：比较句的否定式和拓展
授课方式：讲授法，演示法，练习法，游戏法 教学目标：
1、掌握汉语比较句的基本用法和句式
2、学会在生活中运用比较句 教学重点：
1、比较句句式及操练 教具：PPT 教学步骤：
1、导入（2分钟）：
2、新课（15分钟）：
（1）展示两张裤子的图片，引入比较这一概念 （2）引导学生认识汉语的比较句
（3）情景造句操练
3、练习（20分钟）：给出班级成绩单、运动会的比赛结果等让学生用比较句描述
4、游戏（13分钟）：两两学生一组，来讲台表演，比较一下对方近一年发生的变化 板书设计：
课后总结与反思：他跑得比我快。比较句中得补语掌握得不够好。
语法·并列短语 教学目的：1．掌握短语的概念和类型；
2．掌握并列短语的特征及注意的问题。教学重点：目的之“2”教学方法：讲练结合教时：1课时教学过程：一．导言：在上学期的语法教学中，我们学习了词及词的种类，了解了词是语言中能够独立运用的最小单位。那么词和词组合起来就构成了一种新的语言单位——短语（或词组）二．讲授新课1． 2．
3．并列短语。由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分，这种短语称为并列短语。例如：[出示幻灯片]①报纸杂志②老师和同学③调查研究④唱歌和跳舞⑤雄伟壮丽⑥光荣而艰巨①、②两个名词构成，表示并列的几种事物；
③、④由两个动词构成，表示并列的几种动作行为；
⑤、⑥由两个形容词构成，表示事物并列的几种性状。4．注意的问题：使用并列短语，几项并列一定要恰当，否则就不能准确地表情达意。改正下边几个例子中的并列短语中的并列不当的毛病：[出示幻灯片]（1）这个商店出售食品、水果和糕点。改：这个商店出售水果和糕点等食品。（2）晚会上表演了音乐、舞蹈和气功等文艺节目。改：晚会上表演了音乐、舞蹈和气功等节目。（3）参加这次活动的都是共青团员和中学生。改：参加这次活动的都是共青团员，其中一部分是中学生。三．做练习
一、二。四．布置作业：即练习
一、二。后记：练习改错时要保持句子原意。板书设计并列短语短语：词和词组合起来，构成短语。
对外汉语语法教案设计
一、教学情况
1、所用教材：对外汉语本科系列教材·语言技能类 汉语教程 第一册（下）杨寄洲 主编
2、教授对象：人文系一年级学生
3、课程类型：语法
4、教学时间：一课时
5、参考资料：对外汉语本科系列教材·语言技能类 汉语教程 第一册（下）杨寄洲 主编
二、教学目标
通过本次语法学习，使学生深入理解语气助词“了”，时量补语的用法和区别，能够正确使用语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。
三、教学方法
使用简单的汉语及基本的英语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。
四、教学重点及难点
1、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。
2、时量补语的用法。
五、教学过程
时量补语指的是表达动作或状态持续的时间。询问时要说：“多长时间？”例如：“一会儿、一分钟、一刻钟、半个小时、一个小时、半天、一天、一个星期、半个月、一个月、半年、一年等。
1 动词不带宾语时，主语+动+时量补语
1）、他 【在清迈】 工作﹤了﹥ 两年。
（他是主语，工作是动语，两年是时量补语，起补充说明工作持续的时间长度的作用）
2）、他 【在越南】 生活﹤了﹥ 5个月。
（他是主语，生活是动语，5个月是时量补语，起补充说明生活这个动作持续的长度的作用）
3）、我 【每天都坚持】 锻炼 一个小时。
（我是主语，锻炼是动语，一个小时是时量补语，起补充说明锻炼的时间长度的作用） 2 动词带宾语（或动词是离合词）时，要重复动词，主语+动语+宾语+动语+（了）+时量补语
1）、他（主语）游（动语）泳（宾语）游（动语）了一个下午（时量补语）。
2）、他（主）学（动）汉语（宾）学（动）了 两个多月了（时量补语）。
3）、我（主）睡（动）觉（宾）睡（动）了 八个小时（时量补语）。
3 宾语是人称代词，宾语+时量补语
1）、我等了你（宾）一个下午。
2）、我养鸡（宾）十五年了 4 宾语不是人称代词时，动词+时量补语+宾语（和宾语之间可加“的”）
1）、A、你看了多长时间的电视？
B、我看（动）了三个小时（时量补语）（的）电视（宾语）。
2）、A、你学了几年的汉语？
B、我学（动）了一年（时量补语）（的）汉语（宾）。
5 动词后边有了，句末还有了，表示动作仍在进行。
1）、他学了一年汉语。
（可能不学了） 他学了一年汉语了。
（现在还可能在学）
2）、他在北京住了两年。
（现在不在北京住了） 他在北京住了两年了。（现在还在北京住） 6 巩固练习
1 ） 朗读下面短文并指出文中一共出现多少个时量补语。
我来泰国七个多月了，觉得清迈的天气很好，人也很热情。跟泰国人相处了几个月，我发现
自己的泰语进步了很多，每天的生活也安排的很充实。平时每天上完三个小时的课，我就会去图书馆看一个下午的书，到了下午五点就去体育馆跳一个半小时的健美操，之后回宿舍休息半个钟头，再去洗澡。晚上看了两个小时电视就去睡觉。这样的生活舒服了。我想在这里多住几个月，可是妈妈说：“七个多月见不到女儿的面了，很想念”。所以为了见到妈妈，我只能提前回国了。
2 写五个带时量补语的句子，分别按照以上5个语法点的内容书写。
3 运用时量补语写一段小短文，要求句子中带时量补语不少于7个。（120字以内）
五、总结
语法是连词成句，表达句意的纽带。只有学好语法，我们才能正确掌握语言的表达，才算真
正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能因为语法很难掌握，就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学习与训练，脚踏实地的学好中文，学好语法。
六、布置作业：
复习本章内容并完成课后练习，同学之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。
比字句 语法理论教学教案
语法：“比”字句教案 课时：1课时（20分钟）
一、教学内容：本课教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主。
二、教学目标：
1、掌握比字句的基本结构，理解透彻。
2、能够运用简单的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成课上练习题。
三、教学重难点：
比字句中程度副词的添加位置，数量词的添加位置和比字句的句型转换。
四、教学方法：
主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
归纳法：先举出一些例子， 再总结语法规则。
化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。
练习方法：机械性练习、对比性练习、排差性练习。
五、教学过程
（一）导入
1、组织教学，课堂问好。
2、通过对于比字句在汉语中的地位和介绍来导入比字句的理论性课堂教学：
“比较是人类基本的思维方式之一，体现在语言中就是比较的范畴。比较范畴在人类语言中具有普遍性，是语言最重要的组成成分之一，汉语当然不例外。
“比”字句是汉语中表达比较的典型句式。”
（二）具体教学
1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介词短语作状语的句子。如“甲比乙好”。其中心语是谓词或谓词短语，用来表示甲乙两物或两事在数量，性质，程度的差别，又叫差比句。
再通过具体的例句来说明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有经验得多。
阿哥的心比蜜还甜。
你比我睡得晚得多。
2 具体分析比字句的基本结构：“比”字句是指表示两个人或两种事物在性质、程度上的差别或高低（也可以用于同一事物的不同时期的比较）的一种格式，用介词“比”引出比较的对象，用谓语表示比较的结果，“比”与其宾语在句中作状语。
并且通过例句来分析：
她比我大三岁。
他比我高。
我身体比以前好得多了。
3、讲比字句的结构类型公式化：
基本格式：A比B+C 并且通过例句来分析
这棵树（A）比那棵树（B）高（C）。
这个班的学生（A）比那个班(B)的学生多(C)。
巩固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是A比B+C 其中A被称为比较项，B被称为被比较项，C被称为结论项，比被称为标记项。一个典型的“比”字句通常来说都要具备以上四个因素。
4、通过图表的方式来具体记忆格式：
5、分析比字句衍生出的三种简单结构：
由“比+被比较的人和事物”构成介词词组，放在形容词或以形容词为中心意义的述补词组前，有三种基本结构。
1）形容词充当谓语的“比”字句 讲解其构成：
A（主语）+比B（状语）+形容词（谓语） 通过实例让学生理解：
我比你高。
我比你大。
我的书包比你的书包新。
你家的小狗比我家的小狗可爱。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提问学生分析结构如：我-主语
比 你-状语
高（谓语）
2）动词短语充当谓语的比字句 讲解其构成：
A+比B+动词+得+形容词
通过实例让学生理解并分析成分：
我（A）比你(B)说（动词）得快（形容词）。
我比你吃得多。
我的妈妈比我的爸爸起得早。
这个城市比那个城市发展得快。
她的妹妹比她长得高。
3）主谓短语充当谓语的比字句 讲解其构成：
A+比B+主谓短语中的主语+动词+得+形容词 举例分析说明：
我 比 你 英语 说 得 好。
我比你汉字写得快。
我比你汉字写得漂亮。
6、再次深入衍生介绍比字句后面加数量词成分的用法
通过图表来介绍说明：
并且应用于例句中：
他的房间比我的大一点儿。
弟弟比妹妹大三岁。
强调说明这种用法的规则即：数量词语放在形容词后，补充说明数量，不能放在形容词前。
通过辨析题巩固用法：
他的房间比我的两平方米大。
他的房间比我的大两平方米。
第一个句子是错误的
因为数量词不可以放在形容词前面。
第二句是正确的。
7、介绍动词后面有宾语的两种方式：
通过例句来说明两种方式的不同：
她骑自行车骑得比我快多了。（重叠动词） 她自行车骑得比我快多了。(宾语提前)
同时指出容易犯的问题即：表示在哪方面比较的动词或比较其结果的形容词不能省掉。
通过辨析题的练习来分析：
他自行车比我快多了。
他自行车骑得比我多了。
这两句话都是错误的 第一句省略了动词
第二句省略了形容词， 在哪方面比较的动词或者比较的结果形容词是不能省略的。
8、比字句衍生的两种稍微复杂的并且可以互相转换的形式：
（1）A
比
B
动作性动词+补语
例句：
我
比
他
写汉字
写得好
小蒙
比
大脚
穿裙子
好看的多 这种句式在语序上还能转变为
（2）A+动宾短语+“比B”+状态补语
我
写汉字
比他
写得好
小蒙 穿裙子
比大脚 好看的多
通过练习让学生掌握转换方法：
他比我做生意做得好。
可以转换为：
他做生意比我做得好。
9、比字句使用条件限制：
（1）比较的一项内容一般不能省略，被比的一项相同的内容常常可以省掉。
他的房间比我的房间大。
可以省略为：他的房间比我的大。
不可以说成他的比我的房间大。
（2）表示比较差距大时，“比”字句中不能使用程度副词“很”、“最”、“非常”、“极”等。如果要说明比较的双方差别很大，应该说“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的汉语比他很差。
改为我的汉语比他差。/我的汉语比他差很多。
他的房间比我的小。/他的房间比我的小多了。
他的房间比我的非常小。但是，表示程度“进一步”的意义时，介词结构后面、谓词前面，还可以用表示比较程度的副词“更”、“还”、“还要”等作补语，表示程度更进一层。如：
她比我更胖。
姐姐比我还笨。
我的汉语比他很差。
我的汉语比他还差。
他的房间比我的还要小。
他的房间比我的非常小。10,、布置作业
每人结合身边的事用比字句造句，每人五句。
初中英语语法教学教案
教学思路:
本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。
一、Teaching Content:
Topic:Unit5Can you play the guitar?
Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability
二、Teaching Aims:
1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.
三、Teaching KeyandDifficult Points:
How to use “can” and “could” to expre ability in the present and past.
四、Teaching Methods:
Task-Based Language Teaching Method
五、Teaching Procedures:
Step 1：Warming up Task 1: Revision
T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.
T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play che? Ss:Yes, I can./ No, I can’t. Task 2: Playing a game
T: Now letusplay a game.Five students come to the front and perform for the cla according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questions.
T : What can she do?
Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play che .T: Can she swim/ fly a kite/play football /play che.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike.He can’t / cannot swim.Step2:Presentation
T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can
T:Couldyou ride a bike five years ago ?
Yes, I could./ No, I couldn’t ( Help him answer) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.
T: we can use “could” t talk about the past
.e.gI can play computer now .But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could .No, I couldn’t.
T: Could she he row a boat last year?( Ask other students) Ss: Yes she he could .No she he couldn’t T:Yes, A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.
(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)
(Ask other students in the same ways) Step3:Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg:Could he / she …?
(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.) ...
Step 4: Production Task 3: Explanation
T: Let’s work out the rule. ①肯定句式: can\\\\could
②否定句式: can’t\\\\couldn’t
③疑问句式: Can„?\\\\Could„?
T:We can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and“was (were) able to “ instead of “could“.
eg.①Mike can sing more than 20 English songs. Mike is able to …
②She could speak English when she was four.She was able to…
T: Please give moreexamples.topractice them.Step5:Summary
T:Inthis cla,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and “could”
Step 6:Homework
Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could
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