探究高中阶段数学学科优质学科合理构建
摘 要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，高中阶段数学学科教育教学受到人们的重视。高中数学在内容不减课时减的背景下，如何展开教学行为，提高教学效率，进行有效教学，自然成了一个必须要解决的问题。为此，打造高效地课堂教学迫在眉睫。
关键词：高中数学；教育教学；优质课堂；环境；情境；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-206-01
目前，随着新课改的不断深入，高效课堂的提出给高中数学教学带来了新的活力。高效课堂很好地解决了高中数学内容多、时间少的问题。因此，对于高中数学老师来说，如何更好地创设高中数学高效课堂，从而高效完成教学任务，更好地促进学生发展，成为广大教师关注的一个重要课题。作为一名高中阶段数学教育工作者，经过多年的教育教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中阶段数学学科优质教学有着深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。
一、注重优质课堂环境的合理构建
众所周知，学生是有血有肉的感情个体，课堂教学是师生情感的交流过程，关注学生的情感需求，开发教学情感因素，能够使学习过程充满情致和韵味，学生怀揣积极态度、畅快心情和活跃思维，情感体验得以强化，此外愉悦、轻松的课堂氛围也能使学生兴奋而快乐地学习数学。所以，教师要把以情促知、以知增情、情知交融作为教学境界的理想追求，尊重学生的心理与个性，在亲切、幽默的教学语言交流中建立起和谐的师生关系。与此同时，我们还与教学内容有关联的故事渲染课堂气氛，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起，并积极应用网络多媒体手段穿越教学。将枯燥的叙述和说教衍化为直观、生动视频或画面，给学生真切的客观认识，增强学习的愉悦性和趣味性。并适时利用学生的表现欲，将教学过程设计成欢乐大比拼、谁是夺冠者、智力快车等竞赛性的活动，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标。优质课堂环境有助于学生放松心态，为此，希望广大教育工作者都能够引起足够的重视。
二、教学情境合理创设
在高中数学教学中，情境模式教学的创设，对于高效课堂的创设有着重要的意义。教学情境模式的设计，要求是多方面的，教师要对全体学生的成长有所了解，心里对学生的生活习惯、兴趣爱好有所了解，要充分对学生的个体差异有所认知，这本身就是一个教师与学生之间相互产生信任的过程。而在课堂教学时，教师要鼓励学生提问题，结合所学知识，把学生中的疑问提出来，在渴望答案的求知情境中学习。在课堂教学中，教师要根据教学内容的变化，提出新的问题，引导学生沿着正确的思路去思考，让学生学会自己对课堂内容的总结。在对教学情境创设时，要加强对创设问题情境的融入，从而使学生感觉到数学的学习是非常有趣的，数学不只只是存在于课堂上、高考中，数学的价值无处不在，与人们的生活息息相关。在教学中可以利用多媒体教学，创设教学情境，从而更好地激发学生的学习情绪，进而使得学生的求知欲得到满足，在高效课堂的创设中，要给学生以良好的交流环境，为学生提供自主探索与合作的机会。
三、教学模式的合理选择
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。要想做好高中数学教学工作，建设高效的教学课堂，就需要我们不断转变传统的教学模式，创新教学方法，同时这也是新课标下对高中数学教学的具体要求。因此，我们必须引进新的教学模式。教学模式的最大特点就是具有很强的针对性、目标性和高性能，能够最大限度地调动每个学生的学习积极性，让课堂活跃起来。具体落实到课堂之中就要求教师的讲课时间低于20%，学生自主学习的时间不低于70%，剩下的10%用于测试每堂课的成果。教师要安排好预习、互评和测评工作的开展。在预习阶段，任课老师要提前布置好预习任务，根据教学任务的难易程度，可灵活地采取课外预习或课内预习的方式，预习工作能够为师生互动、小组探究式学习提供有力支撑。在互动环节，教师也不要把握好课堂时间分布的任务，前十分钟进行小组交流，接下来的30分钟教师根据小组提出来的问题进行点拨、指导、分析和讲解。教师要尽可能地让学生回答，最大限度发挥学生的主观能动性。最后五分钟要让学生迅速整理本课堂的知识结构和框架，巩固课堂学习的知识，提升教学效率和有效性。在诸多教学工作的努力之下，国内目前有很多成功的教学模式，值得我们教学工作者学习和改进，只有不断转变教学观念，创新教学方法才能实现高效课堂的建设。
四、教学技能和方法
新时期，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。因此，在高中数学教学中必须高度重视基本的知识、技能和方法。例如，教师在教学中经常为了增加学生做习题的数量，在讲解一些基本的定理、法则时，往往是草草了事，认为这样就能够让学生做更多的习题，希望通过大量的习题练习，能够让学生通过解题的过程悟出更多的解题思路，找到更多的解题规律，从而促进学生数学能力的提高。应该说，这样的愿望是好的，但是往往收到的效果却事与愿违，学生对于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解题的过程中对于公式与定理的运用就会难以驾驭，这直接影响到做题的效率，给后续的教学带来了很大的困难。
总而言之，新时期，对于高中阶段数学学科教育教学，作为教师的我们要注重优质课堂合理构建。在教学过程中，积极注重优质课堂环境的合理构建；教学情境合理创设；教学模式合理开展；以及教学方法合理指导，从而真正的提高高中阶段数学学科教学效果。
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