追求真实《班主任修炼之道》读后感

追求真实《班主任修炼之道》读后感

几乎是一口气读完肖盛怀老师的这部新作《班主任修炼之道》,本书最大的亮点是不同于一般的班主任读本,总以说教的方式或者告知的方式,教你如何当好班主任,教你如何去处理学生的问题。此书没有高深的理论,甚至也没有太理想化的描述,有的是真实经历的娓娓道来。字里行间透露给我的是一位来自农村教育战线上的一线班主任,对教育那淡淡如水的情怀却又有热情似火的激情。

我很欣赏书中文字的描述方式:简单、朴素、温暖,而往往这样的表达,更能让人倍感亲切,却又深受启迪。如果真要让我用一个词语来形容读完此书的感受,那就是----真实。何谓“真实”?至少有这么几层意思:一是不假,二是要真心实意,三是要确切清楚。总之,肖老师传递给读者的最重要的信息就是:做一个真实的老师,如果是班主任,那就做一个真实的班主任。基于这三点,这本书完全做到了。围绕真实,谈谈自己读罢此书的几点感受吧!

我觉得在当下这个物欲横流的社会,要做一个真实的人都觉得挺难的,原本简单的真实在渐离渐远。教育其实也不例外,在现今的教育环境下,要做一个真实的教师,做一个纯粹的教育者其实也并不容易呀!因为真实是一种品格,真实是一种魅力,真实更是一种胸怀。

真实是一种品格。真实的重要内核思想是真诚,而真诚是做人的底线,也是最高的道德要求。尤其是教师这一职业,不能误人子弟,不能弄虚作假,要教会学生做一个真诚的人,那教师本身就应该具有这种崇高的品格。教育家陶行知先生曾告诫我们:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”然而,现实如何呢?最容不得弄虚作假的教育,在现实中竟然也假象丛生,令人唏嘘。

教语文的老师一定都听说过“假语文”“假德育”“假合作”等等吧:公开课为了所谓的效果,弄虚作假,虚张声势。为了迎接上级检查教师个体也好,甚至学校也好,都不惜教会学生说谎,不一而足。可大家似乎都以默认了这样的“潜规则”。这样不真实的教育会培养出怎样的学生呢?怪不得有人调侃说:“把中国的学校都关闭,中国人的知识水平会大大降低,但道德修养会大大提升。”这句话显然是夸张了,作为教师心里是何感受呢?仔细玩味却又不无道理吧!

肖老师在开篇就谈到自己的经历:《实习汇报课---死海不死》案例中,当自己在黑板上把“游弋”的“弋”多写了一撇,而为了保全自己在学生心中的完美形象,所谓的面子,自诩聪明地让学生去发现自己“故意”写错的字,学生找出来了,一场“虚惊”被自己所谓的聪明掩盖了,得到了评课老师的赞许,我们都叫做“教学机智”。当沾沾自喜的同时,肖老师却告诫自己:如果今天再碰到这样的事件,绝对会诚实地对学生说:“我错了!”

其实看到这里,我感同身受,因为我也做过类似的事情。曾经在孩子们面前犯下的错,曾经也多么可笑的掩饰过,得意过,现在想起来是何等虚伪。我有时候在想,难道学生会看不出来吗?越小的细节往往能折射出一个人内心最潜藏的心灵世界。当然现在不会让这样的事情再次发生了,老师向学生认错又何妨?

当班主任,是育人的工作,如果我们自己都不能真实地面对真实的问题,不敢坦露真实的自己,我们又怎么能站在讲台上教育学生要做一个真实的人呢?在我看来,真实是一种崇高的品格,需要我们和学生一道去追求。

真实是一种魅力。肖老师无疑是一个有魅力的老师,学生喜欢,家长信赖,同事信服。魅力来自何处?来自修炼,这是本书一以贯之要表达的主旨。我也认同一个观点:教育就是一场修行。修炼不必和信仰扯上关系,与信仰没有直接联系,因为任何一项工作都可以提高自己的修为。你可以没有信仰,但你对待工作中的人和事,用心了,用情了,自然就有魅力了。肖老师认为班主任是最好的养生之道,心中有信念,常怀梦想,永葆激情,班主任工作就是最好的养生。我过去没有听过这样的说法,当班主任还能养生?多少班主任在抱怨自己的工作,在逃避工作中的问题,又还有多少老师愿意当班主任!如此种种还谈得上养生吗?这是肖老师让我最敬佩之处。当你用养生之道投入工作,用养生之心融入生活,你一定会喜欢自己和当下。当然,还会没有人喜欢你吗?

从书中,我可以深刻地感受到肖老师的魅力来自他对学生的尊重,这也是他的教育理念。尊重二字实践起来何等艰难。我也记得自己初为人师之时,虽充满激情,但总不能以尊重的眼光对待学生,尤其是班级里后进生,我也和部分老师一样,为了班级的成绩,偏见、冷落、放弃他们,现在想起来倍感悔意。

尊重的前提是爱和放手。在肖老师的诸多案例中让我明白,无论什么样的班集体,无论什么样的学生,我们要发自内心地去关心他们,这种关心应是出于职业关系,而不是私人之爱。只有你对学生付出真诚,学生一定能感受到的。书中描写到肖老师的一个学生辗转找到他时那一声:“肖老师,我找你找得好苦啊”真的让我动容。为什么会这样,因为老师真心地爱过学生,一个经常被学生嘲笑的学生。

想起自己上一届的一个孩子,也是中途插班到自己班里。由于性格等方面问题,所有老师也都放弃了。教了他三年,孩子变化很大,我为他写了好几万字的教育笔记,在毕业那一天,我当做礼物送给了他。直到毕业后的一年教师节,孩子发来一条短信,写道:“老师,我现在很好,名字也改了。在这个节日里,我祝你节日快乐,你是我小学里最尊敬的老师,因为只有你喜欢我……”

至今在我的抽屉里还有一封信,是十年前的一个孩子寄给我的,教了他五年,我们结下了深厚的情谊,至今他已毕业好多年了,每次看到信中的那句话:“老师,你不仅是我的老师,还是我在远离他乡的一位父亲哪……”对于一个离异家庭的孩子来说,什么是最重要的?我现在才明白:作为老师,尤其是班主任,你应该给孩子留下什么?应该是和学生之间有了真实的情感连接,才产生了彼此的依恋。

为何多年以后会有孩子记得你?我想是不是你的魅力在起作用呢?掩卷静想,许多过往画面一一浮现。读着肖老师的书,也和他一同感受真实的魅力,一同感受满满的幸福。

真实是一种胸怀。多年前在安徽的一场全国班主任年会中见过肖老师本人,后来加入由他发起的草根教育群,由于工作时间的原因,很少在群里冒泡,也很少与他交流,只是在回看大家聊天信息的时候,关注到肖老师的只言片语。话不多,但率性。率性算不算一种胸怀,我认为应该算是吧。记得一年6月份在群里做一个讲座,讲之前我把一个报告的讲稿发给他看,第二天他给我的反馈是:“你的内容不是我想要的,讲了那么多,其实就一点我感兴趣。”没有客气的话,实事求是,一针见血。我想这就是真实之人。后来我对讲稿做了很大的调整,圆满完成任务。

当然,从书中的文字里去寻找,胸怀就有了更多的含义:对教育的执着,对当下的针砭,对工作的热忱,对生命的善待,对生活的热爱……字里行间,处处弥漫着他那真实而坦荡的胸怀。

要有如此胸怀,还是修炼。在我看来,肖老师的教育观绝不仅仅是我们所理解的狭义的教育,教好书,育好人,更多的是一种博大的教育情怀,是在理想与现实之间的努力抉择。哪怕是教书育人,也要用自己的大智慧,做到科学、人性,有足够的远见和希冀。他从善待每一个学生做起,因材施教,积极构建健康的班级文化,陪伴孩子们走过每一天。对于一位农村教育工作者来说,真的难能可贵。想想现在还有多少农村教师甘于清贫、潜心教书呢?

书的最后两章是最打动我的地方,他为我们呈现了一个普通教师的成长路径和追求自己真实的、理想的教育生活的方式。从悲悲戚戚中寻寻觅觅,在兢兢业业中平平淡淡,在真真切切中快快乐乐,这不就是我们每个普通人所要经历的人生旅程吗?谁的生活会一帆风顺,谁的工作会万事如意?当教师的,尤其是当班主任的人更是如此。我们只有让自己的内心逐渐强大,摒除功利,努力去寻找并担当你的天命,用自己最广博的胸怀拥抱美好,用养生之心对待我们的平凡工作,这才是真实而有价值的人生。

这也是肖老师的作品带给我的人生启示,或许我的表达略显远大和缥缈,但对于一线教育者来说,我们是不是可以静下心来,从小做起,从现在做起,从做一个真实的老师开始呢?

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作者的观点很明确。