文/章路平 徐指挥
紫港中学是浙江省衢州市常山县的普通高中，以体艺为办学特色。学校从高一第二学期至高二第二学期开展体育课选项走班教学，共开设6个模块的篮球选项教学，以促使学生尽快形成“会运用、会比赛”的专项运动能力，提高核心素养。在单元内容编制上，采用《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》提供的“三维”设计工具，即从技术、体能、运用三个维度定位课时内容。根据篮球项目特点，以掌握技战术方法、跑动路线为目标的课时为技术维度课；
以掌握技战术练习方法为目标的课时为体能维度课；
以掌握技战术运用方法为目标的课时为运用维度课，三维度课时比例为1∶2∶3（表1）。
“会比赛”是新课标要求学生掌握的关键能力。根据篮球项目特点，尽早将战术思维引入到日常技术学练课，有利于学生加快、加深对技术的理解，进而提高技术学练的有效性、针对性，真正意义上实现教学内容的结构化。基于上述指导思想，本单元从战术能力培养的角度出发，将传接球技术学习放在各种特定情境下进行，提高技术的运用能力，培养战术思维，形成学科核心素养。
（一）单元目标
篮球“传接球技战术及运用”的教学目标，从大概念角度分析，一是理解传接球配合技战术基本概念及价值，表现出人—球—人的关系意识、配合意识，传球的准确性、隐蔽性意识，无球者积极跑动创造空间的接球进攻意识等；
二是通过多种练习与比赛情境的创设，加强传接球技术向战术能力发展，表现出传接球配合进攻的灵活性和有效性。
表1 紫港中学篮球模块教学安排表
表2 三维度单元内容构建
（二）单元内容
根据球类项目特征，本单元技术维度的任务是学习传接球配合技术（动作）本身，包含技术结构、动作要领、跑动路线等；
体能维度的任务是学习在对抗情境下展现传接球技战术的完成度；
运用维度任务是学习在比赛中综合运用传接球、运球及投篮技术的能力，尤其是突出配合进攻能力（表2）。
（三）“技术、体能、运用”三维度课时分配
篮球技战术必须在各种攻防情境中进行练习才能有效迁移到比赛运用中，因此球类大单元技术、体能和运用三维度的课时分配必须是体能或者运用维度的课占多数。本单元总课时是18课时，学习传接球技战术方法3课时，学习传接球技战术练习方法6课时，学习传接球技战术运用方法9课时。
（四）课时“学练三个一”设计思路
在“学练三个一”的设计上，遵循以单一练习为核心，围绕着对单一练习内容的理解，在组合练习和比赛环节增加动作或者情境，以分别完成得出方法、论证方法和运用方法的学习任务。
1.技术维度课的“学练三个一”设计
技术维度主要任务是学习技战术（动作）本身，因此在设计“学练三个一”时，单一练习不设置防守等对抗情境，而是让学生专注于技战术动作和路线本身，也就是要设置纯粹的技战术动作、路线练习环节；
组合练习和比赛环节，设置简单的项目情境练习技战术动作和路线以衔接后面的练习方法课。如本单元的第6课时，课题是《传接球技战术技术方法1：无球切入》，单一练习设置为单一的无球切入练习，组合练习加了接球投篮的情境，比赛部分设置了2v2比赛。
2.体能维度课的“学练三个一”设计
球类体能维度的任务是在练习中加深对技术（动作）的理解，目标是让技术（动作）在特定的项目情境中完成。据此，在练习方法“学练三个一”的设计上，从单一练习开始就应该设置项目情境，让学生在有障碍、防守、合作等情境下完成技术动作和路线跑动；
在比赛环节，设置比赛情境，增加特定规则等，让学生体会在比赛情境中运用技战术的方法。如本单元的第3课时《传接球技战术练习方法2：两传一抢》，在单一练习部分设置在紧逼防守下两人进行面对面的传球，让持球人在面对防守的情境下思考摆脱防守的传球方法；
在组合练习部分，设置两传两防的情境，面对防守的情境下，思考摆脱防守进行传接球的方法；
比赛部分设置2v2比赛，让学生思考如何运用总结出来的方法获取进攻空间。
3.运用维度课的“学练三个一”设计
球类运用维度任务是运用技战术方法获取比赛得分，故单一练习可安排具备比赛特征的练习，组合和比赛环节可以在单一基础上逐渐向完整的比赛环节发展。如本单元的第1课时《传接球技战术运用方法1：半场不运球2v2体验式比赛》，在单一练习和组合部分，分别安排半场不运球2v2体验式比赛和半场不运球的3v3比赛，旨在让学生在上述比赛情境中，理解除了个人突破还可以通过传接球配合获取投篮机会；
最后在比赛环节，安排3v3比赛，意在让学生在真实的比赛情境中尝试体验传接球配合技战术的意义。
篮球“传接球技战术及运用”单元计划
（续表）
（续表）
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