叶平
浙江省温州市瓯海区仙岩第二中学
体育游戏又称活动性游戏，是体育教学中常用方法之一，它不同于体育运动，也跟智力游戏有所差异，不仅能够提高学生体育活动积极性，又能够锻炼其身体，增强他们综合素质。随着新课程改革不断深入，体育教师不断更新教育教学理念，努力践行新课程改革对初中体育教学提出的新要求，将体育游戏引入到体育课堂教学中，为之逐渐注入新鲜活力。学生通过体育游戏不仅能够增强体质，促进健康，还能够提高交流合作能力，同时也能够提升思维水平和创新能力。
初中体育一直以来不被重视，教师与家长只希望学生在初中阶段将文化课学好，考上重点高中，中考体育成绩只要及格就好，总成绩还是主要靠其他科目进行提分。体育教师在体育课堂上将中考必考项目加以讲解，使学生不断加强练习，也很少涉及其他体育活动。传统体育课堂教学特征具体表现在以下几个方面。
（一）轻视体育教育
传统初中教学中，不仅各学科教师对体育不重视，随意占用体育课堂讲解文化知识，而且学校对体育课程也不在意，导致学生听到要上体育课就会感到烦躁，甚至有人一上体育课就请假去做其他科目作业。广大教育工作者都将全部精力放于文化科目中，忽略掉体育锻炼对促进学生身心健康和学习成绩提升所带来的益处。
（二）体育教学科学性不足
初中体育课堂不被重视，体育教师有一定责任，他们在体育教学过程中没有科学合理安排课堂教学，只是按部就班地进行，使学生对体育课堂不感兴趣。同时，体育教师没有教学计划，随意性较强，想到什么就让学生做什么，还常常让他们自由活动，既浪费了体育课堂时间，也得不到认可。
（一）有效激发体育学习兴趣
体育学习需要浓厚兴趣的支持，针对体育教学中那些单调的、反复性等基本技术动作，可以将其融入到游戏中去，改变以往枯燥乏味的问题，这样有助于激发学习参与体育学习的兴趣，而且也活跃了教学氛围，更加适宜的调节了体育运动负荷。例如长跑是学生非常害怕参加的项目，如果让学生以完成阶段任务的形式开展体育游戏，这样学生就会更有兴趣，而且从中也得了精神上的放松。
（二）促进学生的心理健康发展
初中生正处于身心成长发育的重要时期，是品格能力形成的关键阶段，通过在初中体育教学中开展体育游戏，学生通过参与公平性、竞争性的体育游戏，有助于塑造勇敢、顽强的品格，有助于相互帮助、团结互助良好道德品质的形成。
根据体育教学现状，广大体育教育工作者探索出许多教学方法，其中体育游戏是一种综合型体育运动手段，能够有效提高课堂效率，因其竞争性、娱乐性和开放性深受教师和学生青睐。广义的体育游戏是指在一定规则下，通过游戏活动实现身体运动，增强学生体质的一种方式，既具有教学意义，又能达到娱乐目的。初中体育教师在体育课堂运用体育游戏开展教学，不仅能够符合初中生的身心发展特点，还能使他们在轻松愉快氛围中体验到运动所带来的兴奋感，具体表现在以下四个方面。
（一）体育游戏能够为课堂增添趣味性
现阶段，中学体育教师在课堂教学中存在的最大一个问题是教学形式与内容比较枯燥，学生在课堂中兴趣度不高。随着新课改不断深入，培养学生核心素养，尊重其主体地位成为当前广大教育者不断努力奋斗的目标之一，体育教师也不例外。体育教学活动是一种主体性教育活动，不仅需要依赖教师，还要依赖学生，两个主体只有互相依存才能实现体育高效教学效果。新课改要求体育教师在体育课堂教学中实现学生主体地位，不仅需要建立良好师生关系，还需要将课堂还给他们，为其营造出理想课堂氛围，增添课堂趣味性，提供更多自由发挥空间，进而提高参与热情与活力。体育游戏应用在体育教学过程中，不仅能够凸显学生课堂主体地位，还能够为课堂增加更多乐趣，使其能够在体育课上展现出极大学习热情。
（二）体育游戏能够有效激发学生思维
初中生处于青春发育时期，大部分学生好玩、好动，很少能够有时间静下来，体育游戏能够积极吸引其注意力，不仅使他们在体育课堂中做到动静结合，还能够使之体验到体育运动所带来乐趣，在形成竞争意识的同时养成自主运动的好习惯，进而提高体育课堂教學效率。初中阶段学生心理处于“半幼稚，半成熟”阶段，思维也处于半成熟水平，虽然有形象与抽象之分，但大多是依赖经验而言的，缺乏感性认识。体育运动不仅能够提高初中生身体素质，还能够使其在锻炼身体的同时智力得到开发，抽象思维得到提高，变得越来越聪明。体育游戏是体育教学中最为高效的方法之一，既能够活跃学生大脑，使其在游戏中不仅能够做到手脚并用，还能够实现“眼观六路，耳听八方”，也能够更好地开发他们的大脑，进而提高神经细胞活跃程度，提升思维能力。
总之，在新课程改革深入开展的背景下，初中体育教师也要注重课堂教学模式的创新，其中通过合理运用体育游戏，将游戏与教学紧密结合到一起，营造宽松愉悦的教学氛围，这样学生也能够快乐的进行体育学习，感受到体育运动的魅力，确保了体育课堂教学的高效性，全面提高学生的综合素质。
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