石远凤
摘 要：在”双减”政策的教育背景之下，为了能够更加有效地促进初中道德与法治课堂教学效果的不断提升，教师需要针对课程内容进行重点设计与优化，促进“双减”政策的有效落实。“双减”政策为初中课堂教学提出了更高的要求，那么就需要教师在日常的课堂教学中进行重点关注，不断进行教育的改革和创新，在一定的时间内实现对初中生学科素养的培育，有效帮助学生实现自身道德素养的提升，促进立德树人教育方针的实现。
关键词：“双减”;道德与法治;教学实施策略;三查五步
引言
教育关乎一个国家的稳定发展，只有教育被放到首要地位之后，国家才能实现繁荣和富强。初中阶段的道德和法治教学也就具 有很重要的作用，分析当前“双减”背景下初中道德和法治教学存在的相关问题，由此来帮助教学工作开展得更加顺利。
1、“双减”背景下初中道德与法治教学原则
1.1科学性原则
为了更好地实现对“双减”政策的实施，教师在课 堂教学中应该实施科学性原则。只有教学方法更加科学，才能够获得高质量的课堂教学效果。那么教師就应该以教材为教学主要参考，还需要根据具体的课程内容来进行相应的课外资源整合，从而实现对课程内容的丰富，有助于学生对相关内容的理解，也可以让整个教学课堂变得更加丰富多彩。调动学生课程参与学习的积极性，符合学生的学习和发展规律，这样才能够实现科学性的课堂教学。还应该进行科学的教学设计和科学的课堂组织，实现对学生的课堂学习辅助，创建高效教学课堂。
1.2主体性原则
教师的初中课堂教学应该遵循主体性原则，那么就应该在课堂教学之前明确学生才是课堂教学主体这样的事实。新课程标准表明学生在课堂学习中的重要 作用，只有教师具有这样的正确教育观念，才能够在日常的课堂教学中无往而不利。因此，教师在道德与法治的课堂设计时应该以学生的学习目标为参考，在进行课堂的教学时，更加应该让学生进行课堂活动参与，这样才能够获得比较好的教学效果，能够满足“双减”政 策的课堂教学实施要求[1]。
1.3生活化原则
初中课堂教学更加应该满足生活化原则来进行课 堂教学实施，因为道德与法治教材内容更多的是与现实生活相关。那么教师就应该在日常的课堂教学设计时去进行一些生活化材料、案例等方面的准备，并且在课堂上进行教学实施，有助于学生对生活化内容的理解，促进课堂教学与实际生活的关联，有助于对学生综 合素养的全面培养。让学生能够在课堂学习中增长智 慧，并且能够为自身的生活进行思想方面的指导，从而 能够更好地完成初中道德与法治的课堂教学目标[2]。
2、“双减”背景下初中道德与法治教学实施策略
2.1改变传统教学理念
为了能够更好地促进“双减”政策的课堂教学落实，教师需要进行传统教育观念的改变，这样才能够实现课堂教学的创新，与时俱进，不断优化，让课堂变得更加具有质效，有助于对学生的全面培养。传统教育教学存在许多弊端如：重知识灌输，轻学生主动参与探究;重课本知识，轻生活实践;重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养。要学会结合新课标利用新教法重在培养学生自主学习合作探究能力等。能够获得比较好的教学效果，有助于实现“双减”政策的落实”。
2.2构建高效教学课堂
为了可以更好地进行“双减”政策的落实，教师需要注重课堂教学的高效性， 这样才能够让学生在课堂的有限时间学习到更多的知识，教师应该研究多种教学方式来激发学生对课程学习的兴趣并促进课堂高效，比如在学习七年级上册课程《交友的智慧》时，教师就可以创建一定课堂学习情境，引起学生的兴趣”教师可以在上课时进行歌曲《朋友》的播放并师生合唱，这样能够带动课堂的气氛，还能够与课堂教学主题相符，引发学生的共鸣”歌曲演唱结束后，教师还需要趁此机会继续进行提问[3]。在上到八年级《自由平等的真谛》时，利用热点新闻疫情期间有的人造谣传谣受到法律制裁的相关案例，引发学生思考并认识到自由相关知识。
2.3注重学生课堂参与
教师在构建高效教学课堂时，需要注重学生在课堂中的参与度，这样才能够有效帮助学生实现课堂教学内容的知识吸收和领悟，教师可以通过一定的课堂互动来实现学生的参与，让学生能够一直跟随者学生的思路去进行思考，有助于提升学生的课堂参与积极性。例如，为了提高课堂教学的有效性，剑河县第四中学结合本校学科特点，摸索出了“五步三查”课堂教学模式，“五步”即1、教学目标;2、自学自研，学生完成导学案，小组长交叉检查自学情况;3、合作交流展示，共同分享，学生小组成员之间合作交流问题，探究完毕展示加分，展示方式为板书、采访试、表演、编排情景剧、讲故事形式等。教师观察并及时解决难题。在此环节中学生大胆展示，生生互动，组组互动，师生互动，呈现出学习型课堂，探究型课堂，展示型课堂，效果良好。4、总结概括，拓展延伸。在此环节教师应遵循由文本到生活、课本到课外，识记与运用的原则，设计基础题、延伸题;多形式运用游艺组织形式，如点将答题、快乐冲关、超越梦想等多种组织形式;体现出教师主导，充分发挥学生学习的主动性，让学生学会、会学，还给学生一个自主的课堂，让课堂成为孩子们自主的乐园，使每一个孩子在这里找到自信，在自主、合作、探究中获得知识。5、学教反思，此环节是为了实现进一步交流与沟通自我与他人共同成长，师生养成学思结合的好习惯在反思中不断感悟，不断提升，教师应该书面反思与口头交流反思想结合形成科学的经验案。
3、结语
综上所述，为了可以在初中道德与法治课堂中实现“双减”政策的有效落实，那么就需要教师针对课堂教学内容进行重点分析和考量。需要教师遵循一定的教学原则来进行课堂教学内容的设计和课堂教学实施，课堂应围绕课改提出的“123”新课堂标准来构建，即：一个“目标”：知识的超市，生命的狂欢。二个“中心”：以“学生”为中心，以“学”为中心。三个“转变”：点线知识向圈画面知识转变;传授型向对话型转变;记忆型向思维型转变。让学生可以更加喜欢课程的学习让学生在课堂中的学习变得更加积极和活跃，从而创建良好的教学环境。
参考文献
[1]吴探春，核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究[J].汉字文化，2020（3）：142-143.
[2]刘字铭，新课改下的初中思想品德课堂教学策略[J].求知导刊，2016，0（9）：81-81.
[3]许诚全，初中道德与法治课程教学建议[J].学苑教育，2017，0（8）：16-17.
[4]韩俊琦，核心素养下的道德与法治教学策略探析[J].成才之路，2019，0（33）：14-15.
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