贾伟
笔者结合初中道德与法治教学中多媒体技术的应用价值进行分析，并探究多媒体技术应用的有效策略。
一、多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用优势
1.丰富课堂教学资源。
在道德与法治教学中应用多媒体技术，可以有效地将视频、音频和图片等结合起来，丰富教学内容，在吸引学生注意力、刺激学生感官体验的同时，使知识的传授更加高效和高质。此外，多媒体技术在道德与法治课堂中的应用，可以化抽象为具象，化繁为简，将抽象化、理论化的知识更加生动地表现出来，能深化学生对知识的理解，开阔学生视野。
2.方便教师课前备课。
多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用，不但能够优化课堂教学方式，丰富课堂教学资源，对教师备课也有较大帮助。多媒体技术的应用打破了传统道德与法治教学完全依赖課本的局面，能结合时事进行扩展和延伸，能广泛搜索与教学内容相关的素材，保证道德与法治课堂的高效性。多媒体技术的应用可以使枯燥的课堂生动化和趣味化。此外，多媒体技术在备课阶段的应用，可以节约教师搜集资料的时间，使教师有更多的精力进行课程的优化设计。
3.创设多样化教学情境。
多媒体技术所具有的便利性以及其具有的丰富资源储备，便于教师在课上、课下进行大量的信息搜索与查找，为课堂教学创设多元化的教学情境，在吸引学生注意力的同时，引导学生逐步进行理论知识的学习和实践的论证，从而获得情感体验，进而促进学生思维能力的发展和提升，打造高效、生动的道德与法治课堂。
二、多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用策略
1.课前导入，激发学生兴趣。
传统单一的授课方式要求学生听、教师讲，容易使学生感到乏味，也难以激发学生的兴趣，对整个课堂活动的开展有一定影响。所以，教师可以借助多媒体技术的优势，充分调动学生的学习兴趣。尤其在课前导入环节，教师若能够科学地利用多媒体，将会极大地吸引学生注意力，使学生在求知欲的驱使下自主学习教材内容，充分发挥学生的主体作用，进而达到事半功倍的效果。
2.创设情境，营造课堂氛围。
针对初中生好奇心强、思维活跃的特点，教师可以创造丰富多元的教学情境，将教材中蕴含的理论知识更加直观地展现在课堂中，在刺激学生感官的同时促进学生理解，并在丰富的情境中使学生获得饱满的学习体验。在教学中，教师可以利用互联网中的丰富资源，搜集与课程内容相近的案例，将教材内容与学生熟悉的生活实际相联系，进而降低知识的难度，促进学生理解。
例如，在“依法行使权利”的教学中，教师可以借助多媒体先播放生活中常见的现象，然后引导学生进行小组探讨，进而构建生动、高效的初中道德与法治课堂。
3.组织讨论，增进学生交流。
在道德与法治教学中，营造热烈、积极的课堂氛围较之其他学科更有难度。教师除了具备风趣的语言、巧妙的教法，还应把握学生的性格特点和认知能力，将教学内容与学生的生活实际巧妙结合起来。初中道德与法治教学内容较为开放，涉及的政治问题较多，如社会热点、国内外形势、公民道德规范等。在教学中，教师可以利用多媒体引导学生针对某一问题展开激烈的探讨和争辩，在激发学生学习动力的同时培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在教学与消费相关的内容时，教师可以运用多媒体播放当今社会的消费现象，引导学生树立科学的消费观。
注：本文系2020年兰州市个人课题和兰州市规划课题《初中思政课教师TPACK现状及发展研究—以兰州市为例》（项目编号：LZ[2020]GH337）的阶段性成果。
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