■ 武汉市汉阳区建港小学焦新汉
幸福是人的渴求在得到满足时的一种感觉，是一种精神上的愉悦。马斯洛根据需要层次理论，把幸福由低到高分为三个层次：生理幸福、心理幸福和伦理幸福，低层次幸福是高层次幸福的基础。武汉市汉阳区建港小学努力实施幸福教育，既尊重和满足师生不同层次的幸福需求，又积极引导师生向高层次发展；既着眼于师生的未来幸福，又兼顾当前的实际。学校积极创设适合师生共同发展所需要的氛围和条件，让师生共享幸福生活经验、人类智慧与精神财富，共同经历工作、学习和成长发展的成功，形成创造幸福的能力，给学生幸福童年，给教师幸福人生。
一、学校办学理念的内涵及外延
武汉市汉阳区建港小学的办学理念是：为学生终生幸福奠基，可简要概括为为幸福人生而教育。
1. 学校办学理念内涵
幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使所有学生都具有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，幸福地教、幸福地学。
幸福教育的主要特征如下：
（1）为幸福人生而教育是以提高生命质量为目的的教育
学校积极探索使受教育者具备全面素质、获得生存能力和幸福能力、渐悟生命意义的教育。为幸福人生而教育的理念要求教育者要关注每一个学生的精神世界——人生的幸福，为学生的幸福未来而施教。学校、教师今天的所有教育行为都是为了孩子将来的幸福生活。为此，我们必须把正确人生观、幸福观的教育落到实处，把全面的素质教育落到实处，把促进学生身心健康的活动落到实处。
（2）为幸福人生而教育是关注每一个学生成长发展的教育
学校不断探索适合每个学生学习的教育。为幸福人生而教育这一理念，关注每个孩子今后的生存生活发展能力，着眼于将来的发展，着力于当前的学习，努力落实素质教育。让受教育者在学校经历幸福的知识学习、能力发展和身心成长的过程，体验老师、同学帮助下自我努力的成功感受，学好创造幸福的本领。
2. 学校办学理念的外延
（1）不仅关注学生个体的生存发展，还关注群体和民族的生存发展，追求学生的个人成功、家庭成功和团队成功，最终实现民族和国家的成功。学校教育既要着力于学生，又要着眼于国家社会——建设幸福和谐的社会。
（2）不仅关注人与自然与环境的和谐共处，还关注与其他国家和民族的和谐发展。时代发展使人们逐步认识到，人类虽然是世界的主宰，但世界并非只属于人类，人类来自自然，更要爱护自然。随着世界信息化、经济一体化的不断增强，我们与世界联系更加紧密。这要求学生要有世界眼光，具有走向世界的气魄与能力。
二、学校办学理念的依据
理念依据之一——顺应教育的本质和起源
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。这句话既回答了教育是什么，同时也揭示了教育的目的——为新生一代将来的生存与生活做准备，要帮助学生实现从自然人向社会人的顺利发展转变，以适应社会生产生活的需要。
教育及教育者所希望的生活是怎样的呢？一定是好的生活，正如斯宾塞的《教育论》所说“为完满生活做准备”。(教育论文 www.fwsir.com)托尔斯泰、卢梭等人更加明确的指出，人生是为让自己幸福而存在。由此我们可以认定：教育是为了人幸福的事业，教育应该以幸福为终极目的。
理念依据之二——马克思主义教育观
毛泽东同志在论及党的教育方针时指出：“苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢？在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”（1934年1 月，毛泽东在“二苏大”的报告）中国共产党从诞生的那一天起，就把为了人民的幸福生活写在了自己的旗帜上，并为之奋斗超过90年，作为党的教育事业也必须为了孩子未来的幸福而努力。
理念依据之三——体现师生及家长的的共识
家长送孩子到学校读书学习，目的就是让孩子通过接受学校教育，将来能顺利地走向社会，能获得更多的成功机会，能过上幸福生活。所以我们的教育就应该把着眼点放在学生和教师的身上，放在师生的幸福上，这已成为我校广大教师的共识。
理念依据之四——满足社会发展的需要
党的十六大以来，党中央多次提出各级党和政府要关注民生问题，把人民的冷暖挂在心头，努力创建和谐社会。武汉市委市政府提出了“十二五”期间把武汉市建设成为幸福城市的奋斗目标。这表明党和政府顺应民意，牢牢把握了人民群众渴望幸福生活、希望社会和谐安宁的愿望。学校为人民群众的幸福而工作符合全社会的需要。
三、围绕办学理念，建构有效的教育教学及管理模式
1.学校办学目标：努力提高办学水平，打造让建港地区人民满意的具有鲜明“健·美文化”特色的“四园”（学园、乐园、花园、家园）型幸福学校。
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