龙源期刊网 http://.cn 高职院校教师师德师风建设调查与建议
作者：宋剑祥
来源：《宁波职业技术学院学报》2019年第01期
摘; 要：
基于新时代师德师风建设的内涵，自主设计调查问卷，以昆明冶金高等专科学校为例，面向教师进行师德师风建设问卷调查。根据调查收集的数据进行统计分析，对高职院校加强教师师德师风建设提出了一些建议。
关键词：
高职院校; 教师; 师德师风; 调查研究
中图分类号：
G710; ; ; ; ; 文献标志码：
A; ; ; ; ; 文章编号：
1671-2153（2019）01-0011-05 党的十九大胜利召开，标志着中国特色社会主义进入了新时代。中国共产党不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。新时代，推进党的建设，是确保中国共产党领导中国人民实现两个一百年奋斗目标的坚强保证。
作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校致力于为国家经济建设和社会发展培养应用型专门人才。教师是高职院校实现人才培养目标的核心力量，因此，教师既要有渊博的知识，精深的专业本领，还要求有“立德树人”、为人师表的师德师风。师德师风是教师在教育教学管理过程中形成的道德品质和行为规范，体现着教师的德才素质、职业道德和学术风气。教师师德师风状况影响和决定着高职院校的整体办学水平。习近平总书记2018年在北京大学师生座谈会上强调[1]：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。”加强教师师德师风建设，对高职院校培养适应社会发展和建设需要的大批应用型技能人才，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有十分重要的现实意义。为此，本文以昆明冶金高等专科学校为例，对高职院校教师师德师风建设进行调查研究。
一、师德师风建设调查设计
（一）调查目的
通过对高职院校教师师德师风建设的调查研究，了解高职院校党建工作中教师师德师风建设现状，以便针对性地分析和解决存在的问题，为学校实现“立德树人”根本任务的人才培养目标发挥促进作用。
（二）调查对象
本次调查以国家示范性高职院校——昆明冶金高等专科学校为例，面向该校各学院、部门教师进行师德师风建设调查研究。
龙源期刊网 http://.cn （三）测评工具
根据新时代高校教师师德师风建设要求，自主设计问卷调查表——“教师师德师风建设问卷调查表”。调查表包括：师德师风的提升内容、师德师风的外在体现和师德师风的总体评价三个部分。每个部分下设5个题目，总共15道题目。每个题目都有4个及以上的选项，供调查对象进行单选或多选。
（四）问卷调查实施与回收
本次问卷调查以国家示范性高职院校昆明冶金高等专科学校为例，面向该校所属24个学院或部门的教师，发放了460份问卷调查表。调查表回收后进行了人工整理，剔除無效问卷10份，有效问卷共450份，有效率为97.8%。数据采集后进行了核对，并通过计算机对相关数据进行统计分析。
二、师德师风建设调查分析
（一）师德师风的提升内容
师德师风的提升内容包括以下几个方面：教师是谋生手段也是奉献社会的职业定位;对“立德树人”全心全意为学生服务的理解;对教师职业道德中最重要的品质理解;对教师是否需要注重个人家庭美德的培养;对教师个人师德师风提高的方法理解。
1.对于“教师是人类的灵魂工程师。从事教育工作不仅是谋生手段，也是奉献社会、完善自身的职业理想”（单选题），如图1所示，选择最多的依次是：A（同意，占58%）、C（完全同意，占22.4%）和B（基本同意，占18.7%）。这说明，绝大多数教师对教育职业和自己的职业理想认识是正确的。
2.对于师德师风建设就是要“立德树人”，全心全意为学生服务的理解（多选题），如图2所示，高达95.6%的老师认同A（要围绕学校人才培养目标，教书育人，为了学生发展，先公后私，爱岗敬业）。其次分别是B（师生之间要相互关心、爱护和帮助，处处为别人着想，与人为善，服务他人，占89.8%）、C（既要传授基本理论知识，掌握操作技能，也要培养学生有理想有追求的品德，占88.7%）、D（不断提高师德师风修养，尊重、关心和服务学生，以表率去影响学生的行为，占86.7%）。可见，“立德树人”，全心全意为学生服务已成为了教师的共识。
3.有关教师职业道德中最重要的品质理解（单选题），如图3所示，获得最多选择的是A（爱岗敬业：干一行爱一行，爱一行钻一行，精益求精，尽职尽责，占70.4%）。其次是D（服务学生：一切以学生工作为中心，学生的事就是自己的分内事，占20%）和B（诚实守信：个人重诺言，讲信誉，守信用，言行一致，扎实工作，占8%）。
龙源期刊网 http://.cn 4.有关教师是否需要注重个人家庭美德的培养（单选题），如图4所示，多数教师选择A（认同需要，占59.1%）和C（完全需要，占33.3%）。但也有少数人认为B（部分需要，占5.6%）和D（不需要，占2%）。说明教师对此还有不同的认识。
5.有关教师个人师德师风提高的方法（多选题），如图5所示，获得认同选择比较高，且非常接近。依次是：A（学思并重，虚心学习，积极思考，占88.9%）、D（慎独自律，无须监督，自觉坚守道德，占79.6%）、E（积善成德，从小事做起，功在坚持不舍，成为高尚品德的人，占78.4%）、C（慎独自律，无须监督，自觉坚守道德，占77.8%）、B（省察克治，反省检验，克服不良倾向，占73.6%）。
（二）师德师风的外在体现
师德师风的外在体现包括以下内容：高校教师师德师风的最好表现形式;主动承担授课任务、额外工作等担当、敬业和协作品质;选择并担任学校或学院班主任工作的理由;当前教师师德师风建设中存在着哪些不良的行为以及哪些良好的行为。
1.有关高校教师师德师风的最好表现形式（多选题），如图6所示，选择人数最多的三选项依次是：A（既要教书，又要育人，占95.3%）、C（要引导学生学会学习，占87.8%）、D（身教与言教同样重要，占80.7%）。但也有很多老师选择B（做好课堂教学就行了，教学任务太重，能备好自己的课，上好课就满足了，占35.3%）。
2.有关教师主动承担授课任务、额外工作等担当、敬业和协作品质（多选题），如图7所示，选择最多的顺序依次是：A（主动承担，把它当做份内工作，占66.4%）、B（与领导协商，承担一部分，占57.8%）、C（领导分配就承担，不分配就不主动承担，占35.3%）。同时，回答D（份内的承担，额外的不承担）的老师也较多，占29.3%。
3.对于选择并担任学校或学院班主任工作的理由（多选题），如图8所示，选择最多的选项依次是：B（完全是从教师的责任奉献角度，主动提出来的，占68.2%）、A（主要是为了满足职称条件，占65.8%）。同时，也有相当一部分老师选择C（学校或学院领导要求并安排的，我没有意见，占48.2%）、D（如果不是领导指定的，我不会主动提出，占25.5%）。说明工作的主动性和积极性还有待提高。
4.对于当前教师师德师风建设中存在的不良行为（多选题），如图9所示，选择最多的选项依次是：A（单纯教书，不管育人，占66.4%）、D（工作被动，缺乏主动性，占61.6%）、C（报怨太多，缺乏建议，占54.7%）、E（功利思想，忽视质量，占48%）、F（备课不足，上课应付，占45.8%）。同时，只是上好课堂教学，课后从来不辅导学生;认为自己对教育教学管理影响太小，有没有，无所谓;爱议论教学问题，发牢骚，却提不出解决问题的对策;在津贴等利益驱使下承担过量课时，忽视了教学质量;认为自己只要到教室，就能临场发挥，不用备课，这些都是今后需要关注和解决的问题。
龙源期刊网 http://.cn 5.对于当前教师师德师风建设中呈现的良好行为（多选题），如图10所示，选择最多的选项依次是：A（既教书，也育人，占85.3%）、B（备好课，上课好，占82.2%）、E（教师为人师表，占72.2%）、D（工作积极主动，占65.1%）、C（少报怨，多建议，占60%）。可见，教师普遍坚持学高为师，德高为范，既传授知识，也进行思想道德教育;珍惜并上好每一堂课，师生互动，学生有获得感;教学态度严谨，严格要求学生，同时也以自己的言行影响学生。
（三）师德师风的总体评价
师德师风的总体评价包括以下内容：热爱教育、忠诚教育、爱岗敬业、尽职尽责;言行规范、为人师表、作风正派、注重身教;教书育人、以身作则、尊重学生、关爱学生;廉洁从教、抵制腐败、潜心科研、严谨治学;您认为学校教师的师德师风建设需要从哪些方面进行努力。
1.有关教师对“热爱教育、忠诚教育、爱岗敬业、尽职尽责”（单选题），如图11所示，教师选择人数较多的依次是：B（较好，占54%）、A（很好，占35.6%）、C（一般，占9.8%）、D（較差，占0.7%）。可见选择“很好”和“较好”选项的教师占大多数。
2.对于“言行规范、为人师表、作风正派、注重身教”（单选题），如图11所示，教师选择人数较多的依次是：B（较好，占49.1%）、A（很好，占37.8%）、C（一般，占13.1%）。
3.对“教书育人、以身作则、尊重学生、关爱学生”（单选题），如图11所示，教师选择人数较多的依次是：B（较好，占48.2%）、A（很好，占40%）、C（一般，占11.3%）、D（较差，占0.4%）。
4.对“廉洁从教、抵制腐败、潜心科研、严谨治学”（单选题），如图11所示，教师选择人数较多的依次是：A（很好，占45.3%）、B（较好，占42.4%）、C（一般，占10%）、D（较差，占2.2%）。
5.对于学校教师师德师风建设需要从哪些方面进行努力（多选题），如图12所示，选择较多的选项依次是：D（树模范、学先进，发挥党员带着作用，占84.7%）、A（学校要推进建立学习型党组织，占82.4%）、B（“两学一做”学习教育常态化制度化，占76.9%）、C（新、老党员“结对子”、交心谈心活动，占69.8%）、E（其他，占3.6%）。
三、师德师风建设的问题讨论
（一）师德师风的提升问题
虽然高职院校教师对教师既是谋生手段，也是奉献社会的职业定位、对“立德树人”全心全意为学生服务、对职业道德是教师最重要的品质、要注重个人家庭美德的培养等题目的选择比例较大，有较普遍的倾向性，但是调查发现，教师们对这些问题的看法上并没有形成完全的一
龙源期刊网 http://.cn 致性，师德师风建设仍需要努力。如，对“教师是人类的灵魂工程师，从事教育工作不仅是谋生手段，也是奉献社会，完善自身的职业理想”，有58%的教师选择“同意”;22.4%的教师选择“完全同意”，18.7%的教师选择“基本同意”，有极少数（0.9%）选择“不同意”。说明教师们对自己崇高的职业并没有完全做到统一认识。
（二）师德师风的体现问题
调查显示，有关教师主动承担授课任务、额外工作等担当、敬业和协作品质（多选题），回答“份内的承担，额外的不承担”的老师也较多（占29.3%）。“领导分配就承担，不分配就不主动承担”（占35.3%）。特别是对于选择并担任学校或学院班主任工作的理由，也有相当的老师认为，“学校或学院领导要求并安排的，我没有意见”（占48.2%）;“如果不是领导指定的，我不会主动提出”（占25.5%）。这都说明，不少教师还缺乏勇于担当和主动作为的精神。对于当前教师师德师风建设中存在的不良行为，选择“单纯教书，不管育人”的占66.4%;“工作被动，缺乏主动”的占61.6%;“报怨太多，缺乏建议”的占54.7%;“功利思想，忽视质量”的占48%;“备课不足，上课应付”的占45.8%。说明高职院校应对师德师风建设中教师的这些外在表现问题给予积极关注，并做好相关的推进工作。
（三）师德师风的总体评价
调查显示，对教师“热爱教育、忠诚教育、爱岗敬业、尽职尽责”;“言行规范、为人师表、作风正派、注重身教”;“教书育人、以身作则、尊重学生、关爱学生”;“廉洁从教、抵制腐败、潜心科研、严谨治学”等师德师风方面的评价，选择“很好”和“较好”选项的教师均较多。但也有不少教师选择“一般”的低评价，同时还有少量的教师有“较差”的评价。说明高职院校教师师德师风建设还要常抓不懈，不断强化。
四、对高职院校师德师风建设的建议
（一）学校要高度重视师德师风建设
教师，传道授业解惑。新时代建设中国特色社会主义，需要教师积极承担传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，勇于肩负塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任[2]。高职院校要充分认识教师师德师风建设的重要性和紧迫性，抓好教师党员先锋模范作用的发挥，树立为人师表、爱生敬业、教书育人的师德形象。调查显示，高职院校教师师德师风建设一定程度上反映了教师党员要加强党性修养;要坚定理想信念，思想意识上树立高尚的价值观念，去除精神浮躁;要减小功利思想和追求利益最大化的影响，倡导和推进师德师风建设，不断提高教师教书育人的职业道德修养。学校要建立教师师德师风的考核制度，完善师德规范，推动师德师风建设常态化，同时把教师党员党性修养和师德师风表现结合起来，激励他们争做讲政治、有信念;讲规矩、有纪律;讲道德、有品行;讲奉献、有作为的“四讲四有”合格党员，真正成为学生学习知识、锤炼品格和奉献祖国的引路人。
龙源期刊网 http://.cn （二）树立先进典型，弘扬高尚师德师风
榜样的力量是无穷的。高职院校既要学习宣传全国和省市师德师风的先进模范，也要在本校教師中培植师德师风的先进典范，宣传教师致力于教书育人的先进事迹，树立师德师风先进标兵，用师德楷模良好的人格品质和社会主义核心价值观的言谈行为来教育影响学生，感染其他教师;学校还要以“增强教师党员党性修养，加强师德师风建设”为目标，实行教师党员“一岗双责”的教育教学职责，鼓励教师党员积极参加党性修养与师德师风建设的各项教育学习活动。高职院校教师只有围绕“立德树人”的根本任务，形成对工作勤奋进取，对学生充满爱心，对事业无私奉献，才能用优良的作风来带动学校教风、学风和校风，促进学校整体办学质量和水平的不断提升。
（三）发挥党支部核心作用，推动师德师风建设
随着近年来高职院校办学规模的扩大和多个校区的教学与办公，学校的教学和管理相对分散，实际工作开展过程中难免出现这样那样的问题和困难。为此，学校要注重基层党组织建设，发挥党支部核心作用，加强教师党员的党性修养，“不忘初心，牢记使命”，树立全心全意为人民服务的思想，自觉爱党为党护党，发挥教师党员的先锋模范作用，不断提高教师党员师德师风素养，努力形成敬业修德、以德立身、以德立学和以德施教，带动和推动高职院校教师教书育人、言传身教的师德师风建设。
（四）完善考核机制，激励教师党员的奉献精神
教师师德师风建设是高职院校党建工作的重要内容。学校要根据“从严治党”的要求，完善相关的考核奖励机制，建立教师党员师德师风考核指标体系，对党性强、作风好的优秀教师党员、模范党员给予奖励和宣传;对违背党性原则的教师要给予相应的批评或惩罚;对师德师风考核不合格的教师要实行“一票否决制”。学校要创新考核和奖励的方式方法，做到客观、公正、公平和公开的科学评价，同时在考核过程中不断总结经验，通过完善的奖励机制激发和调动教师不断努力提升修养，形成学校高尚的师德师风。
（五）加强党风廉政建设，促进学校师德师风提升
党员是党的形象代言人，每个共产党员都要牢记入党誓词，珍惜自己的政治身份，严格要求自己，加强个人的党性修养，自觉维护党的形象，发挥党员先锋模范作用。高职院校要加强党风廉政建设，通过“两学一做”学习教育和“三会一课”常态化制度化的活动形式开展党员学习教育，既要在党员和党员干部中持续开展党风党纪、法制和警示教育，筑牢党纪国法和思想道德防线，增强党员干部的拒腐防变能力;也要在教师党员中倡导“讲党性、重师德、塑形象、比奉献、创业绩、促发展”风气，树立淡薄名利、甘于奉献、廉洁从教、立德精业的思想品德;同时还要按照“讲党性原则，当先锋模范，创一流业绩”的要求，强化教师党员师德师风，促进高职院校教师师德师风的不断提升。
龙源期刊网 http://.cn 参考文献：
[1] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].（2018-06-20）[2018-12-01].http：///2018-05/03/c_1122774230.htm. [2] 中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[EB/OL].（2018-07-12）[2018-12-01].http：//www.xiexieba/busine/htmlfiles/gdjyt/xwf b/201802/516376.html.
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。以下是小编整理的高职院校师德师风学习心得体会，希望对大家有帮助！高职院校师德师风学习心得体会1
教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。
通过这次师德师风教育学习，让我觉得要使教师转变教育观念，重德为师，爱岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教育事业，为人师表，要在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育；
要加强师德的制度建设和教师的师德、业务考核管理；
要大力弘扬尊师重教的优良传统，千方百计地为教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的社会环境；
热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德。坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。
通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。
师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；
另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。
对照教师法等法规和教师职业道德规范，我认为教师应注意从下面四个方面加强学习和修养，才能更好地担负起培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”的中国特色社会注意事业接班人和建设者的重任。
一、热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书育人作为终生奋斗的事业。每一个人都是平凡的，在平凡的岗位上能发挥应有的作用就是伟大的。
二、在教学的过程中坚持正确的方向。在教学过程中，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观；
养成正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展的观点；
宣传知识来源于实践的观点。告诉学生任何知识、公式、定理、定律都是人类总结生产实践获得的。告诉学生只有学好科学文化知识，积极参加体育活动，积极参加社会实践活动，才能具有为人民服务的本领，我们“提高全民的素质”的伟大理想才能得以实现。在当今知识经济时代，只有掌握足够的知识，才能适应飞速发展的社会对人才的需要，才不会被时代淘汰，才能有所作为，才能成为中国特色社会主义合格的建设者。
三、关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。
四、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。
教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。
通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。
通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，千方百计的去教好学生。
通过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。
学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！
高职院校师德师风学习心得体会2师德是职业道德的一种，是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和。其中最主要的相互关系与规范包括教师与国家，教师与教育事业、学术活动，教师与学生，教师之间，教师自我修养等基本的人际、社会关系与规范。师风是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、具有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。它既可以表现为教师个人的作风，也可以表现为教师群体的作风。由此可见，我们所说的高校师德师风建设，从根本上来说，是要帮助教师在事关国家、教育事业、学术活动、学生、同事与自我等问题上树立正确的思想与行为规范，是要在较长的时期内和教师个人及其群体中，使这些正确的思想与行为规范保持其稳定性、覆盖面和影响力，从而调动广大教师的积极性、主动性和创造性，促进学校教育事业的健康发展。因此师德师风建设工作的重点在于对教师思想的引导和行为的规范，在于建立一种可以持续引导与规范教师思想和行为的良好环境和机制。
为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风、仪表；
对国家、人民和社会认真负责的态度；
对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师，犹如一台文明的播种机，通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生，把文明的种子撒向社会四方，才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。在高校，由于大学生已具备了辨别是非的能力，他们对教师的要求更高，不像中小学生只注意教师的一些外部特点，而更关注教师心灵深处的丰富内涵，他们最佩服的是既有渊博知识、又有崇高品德、乐于帮助学生的教师。
师德师风不像其他有些事情，可以“一俊遮百丑”。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在大学里，常常看到一些学生喜欢接近老师，学生接近教师有很多原因，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但应该看到学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。越是有才能的教师，越是学术地位高的教师，越需要在这方面自勉。因为你有影响力，从正面说，人家都敬重你，从反面说，人家不敢得罪你。
但你有才能，有成就，大家承认你，只是承认你的才能和成就。不能用才能和成就来代替你的道德，或者说，不能用才能上的“俊”去遮德行上的“丑”。学生看老师，既看才，也看德。无才无德，学生厌恶你；
有才无德，学生敬畏你；
有德无才，学生同情你；
德才兼备，学生才会真心拥戴你。
因此，作为高校老师首先应该成为学习的模范，对于一个“传道受业解惑”的传统教师，知识的多少是非常重要的标准，何况当今世界知识倍增和知识更新的速度越来越快教师要引导学生成为个有创新精神和实践能力的主体，就应该有终身学习的精神和能力要在不断更新自己的知识、思想和观念的同时，掌握新的信息和教育技术、方法、手段，从而适应创新教育的重要学习精神还可以提高教育者与受教育者间交流的层次和水平，受教育者因有了更高的目标而受到激励，教育者因受教育者的主动精神而感到压力，形成双主体间的互动局面，增强教育活动的实效。另外，作为高校老师还应成为德行的模范。
道德能弥补知识不完整的缺陷，而知识永远弥补不了道德的缺陷教师在日常工作、学习和生活中所表现出来的言谈举止，就是教师的品德、性格、意志和精神风貌的集中表现，或者说体现了教师的形象学生的日常行为习惯的形成，固然有主动适应和服从道德规范及规章制度的因素，但教师的影响是永远抹不掉的，教师如果德行好，就必然在学生中产生人格的魅力，学生有了现实的标准和模范，在思想上认同并在行动中做到自律，道德规范易于在学生的灵魂深处扎根。
作为一名高校教师，必须自觉地加强自身的职业道德修养，既要以学问教人，又要以道德范人。尤其是应不断加强自身的学术道德修养，做到自觉、自醒、自强、自重、自律，从而提高自己树立良好师德师风的自觉性，以自己高尚的品德塑造广大青年学生的人格和品质。
人的道德不是天生的，需要从生活环境中吸取营养。与其他道德风尚一样，师德师风必须在良好的环境氛围中才能实现由动机到行为的转化，从意识形态进入现实的行动。因此，高校在加强师德师风建设时，要大力营造良好的环境氛围，进而要求大家身体力行，在“做”上教，在“做”中学，在“做”里求进步。强调每位教师要从我做起，从现在做起，从本职小事做起，守住道德的底线，忠于职守，具有“出污泥而不染”的内在追求，坚持一辈子烙守高尚的师德。
师德师风建设要取得广泛成效，必须把普遍号召与骨干先行，道德说教与人格示范结合起来，使一般的道德宣传和号召先转化为部分党员骨干教师身体力行的道德行为，作为党员骨干教师要靠党性立身，靠素质敬业，靠成就进步，处处事事以先进性为标准，干好党组织交给的每项工作，把自己的道德理想、人格魅力和模范行为活生生地展现在广大师生面前，供师生评说、比较、模仿和赶超。结合加强师德师风建设，不断用科学理论武装自己，不断净化心灵，升华思想，提升道德和人格，提高鉴别是非、辩证思维和分析解决问题的能力。只有这样，才能以思想理论上的清醒保证政治上的坚定，以思想理论上的统一保证行动上的统一。党员骨干教师思想境界高尚起来，既可以宣示学校党政领导脚踏实地狠抓师德师风建设的决心，也可以从党员骨干教师的道德实践中探索有益的经验和方法，还可以通过以点代面、逐步推广的方式全面推进学校的师德师风建设。
只要我们紧紧抓住师德师风建设的这一切入点，始终注意发挥党员骨干教师的模范带头作用，就能在高校教师中大兴高尚师德师风，就能通过坚持不懈的努力，朝着高校师德师风建设的理想目标迈进，使高校教师成为爱岗敬业、品德高尚、教书育人、无私奉献的先进道德群体。
高职院校师德师风学习心得体会3通过前几天学校组织师德师风教育的学习活动，使我进一步认识到作为教师在新时期的素质要求。下面简单谈谈几点体会：
一、敬岗爱业，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
二、加强政治学习，不断提高政治素养
自己应该系统地学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
三、爱心是师德素养的重要表现
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、孜孜不倦，积极进取
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
五、以身作则、率先垂范
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；
凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
高职院校师德师风学习心得体会4开学初，我市在教师队伍中开展了“强师风、铸师魂，争做人民满意教师”的师德教育活动，并将今年定为师德建设年。育人先树德，教师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育学生。
通过这一阶段的学习，让我对《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民教师。
学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。
通过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成“不懂事”，事后想来，这样的我是不应该的，事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。作为一名教师要有一副“放大镜”的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。以“点”带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自己。
和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个人民满意的教师。
通过学校开展的师德师风学习，也让我发现了自身的不足。做人民满意的教师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身能力，业务水平；
其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养学生多方面的智力；
另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。
总体而言，师德师风教育活动的学习中，先进教师的精神和行为荡涤了我的心灵，激励了我教书育人的热情，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是快乐的，奉献是幸福的！
师德师风演讲比赛演讲稿
(时长6分钟以内)
尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好！
我是XX学院的XX，我今天演讲的题目是“修德长技、为人师表，做党和人民满意的教师”。
百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本。高校教师，责任重大，使命光荣。到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；
师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，„„，这都是师德。“十年树木，百年树人”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？对这个问题要有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。我认为：
一、做恪守师德的教师
师德是从教之基，高校教师应该以崇高师德和人格魅力影响学生，弘扬社会正气，引领道德风尚。习近平总书记在北京大学师生座谈会上，殷切希望广大师生自觉树立和践行社会主义核心价值观，做到“勤学、修德、明辨、笃实”。关于“修德”，他指出：“道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。这就是我们的用人标准为什么是德才兼备、以德为先，因为德是首要、是方向，一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。”“当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台，‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’。”
二、做关爱学生的教师
热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。教书育人的核心和重点是“以学生为本”。高校教师应该以学生的人格高尚和全面发展为教育目标，尊重和关爱每位学生，因材施教、严慈相济，教学相长、探索创新，不断提高科研和教学水平，全力助推学生，求真求善，成长成才。在我们身边的XX、XX教师为了给学生传授知识、提升技能，一直舍小家，牺牲业余时间辛勤付出，坚持开展大学生科技创新、体育、音乐、传统手工艺等各类技能活动，（说句题外话，X老师的孩子基本上是泡在XX协会的实验室里长大的。小家伙才满月的时候，就被抱着在竞赛训练场地里陪着我们的学生,XX老师陪着学生一起连续几天熬通宵，和学生一起累的流了鼻血，自己也是累的一身的病，我们是看在眼里疼在心里），就是这样靠着拼搏历年来他们带领学生为我校不断刷新累累硕果，获得殊荣，得到社会的认可。XXX、XXX、XXX老师等等等等这样的例子，在我们学校还有很多很多。
三、做爱岗敬业的教师
韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。”高校教师既是知识的传播者，又是新知识的创造者；
既是大学生成长的引路人，又是科学文明的开拓者。高校教师应该树立崇高的职业理想，育人为乐、以教立业，用真挚的爱心和恒心忠诚于人民的教育事业。我们学校思政辅导员XXX就是一位默默奉献的老师,学生懒得打扫寝室卫生一直是个“老大难”问题，为彻底扭转机电寝室卫生不理想的状况，他就长期住宿在学校亲自到学生寝室干，与学生打成一片，学生也被他的做法感动了，都不好意思不叠被子，不扫地了。就这样机电学院的学生寝室在他的带动下连续数月无不合格寝室，勤恳工作终于换来优异成绩，机电社区各项工作均排名第一，卫生合格率更是率先达到100%并长期保持，优秀率节节攀升，创造了“奇迹”。
四、做服务社会的教师
高校教师是社会发展的重要推动力量，要自觉承担社会责任，将自己的发展与宁波的发展、祖国的强盛紧密结合起来，为推动建设宁波“国际港口名城、打造东方文明之都”的奋斗目标作出切实贡献。
尊敬的各位同行们，让我们永远牢记教师这一平凡而又神圣职业的光荣使命和精神价值，淡泊名利、自尊自律，严谨治学，立德树人，共同遵守《师德师风公约》，紧跟时代肩负使命，锐意进取，为共同理想和目标团结奋斗，以实际行动做一名党和人民满意的教师。
我的演讲到此结束，最后祝愿在座各位身体健康，我们的学校在优质校建设中再上台阶！谢谢！
高职院校图书馆馆员素质与师德师风建设
蔡敬文
刘宏文
（岳阳职业技术学院
，湖南
岳阳
414000）
摘 要：图书馆是大学文化的重要组成部分，是师生获取知识信息和查阅资料的重要场所，图书馆馆员应具备的基本素质和提高素质的基本途径是高职院校师德师风建设的重要环节。
关键词：图书馆馆员基本素质；
师德师风；
提高素质途径
有人说：高职院校图书馆馆员是一名服务员或保洁员，主要职责是开门关门、书上架下架、打扫卫生。其实不然，图书馆馆员是学校师资队伍的重要组成部分，馆员队伍建设是学校师资队伍建设的重要环节，图书馆是读者获取知识信息和查阅资料的重要部门。在国外，学者认为大学图书馆是“学习中心”、“大学的心脏”；
在国内，教师、实验室、图书馆被称为高职院校办学的三个重要元素。优秀的馆员是图书馆最重要的资源和财富，是图书馆知识信息库存的建造者和使用的管理者，是知识信息资源与读者之间联系的桥梁和纽带。有创新意识的图书馆馆员是图书馆的内在动力，图书馆要保持旺盛的生命力和持续发展的动力，其中馆员的素质具有决定性作用。随着信息技术的飞速发展，电子阅览室将遂步取代传统阅览室，给大学图书馆的管理提出了新的要求，因而需要有一支掌握信息技术服务图书馆功能的高素质队伍。
一、图书馆员应具备的基本素质
印度著名图书馆学家阮冈纳赞说过：“一个图书馆成败的关键在于图书馆的工作者”。图书馆要为读者提供全方位的服务，靠的是素质良好的馆员，馆员在待人接物方面要有主动奉献精神，在业务上要熟悉图书馆藏书、电子阅览室内容的基本情况，知识要不断更新。一名合格馆员至少应具备以下几方面的素质：
（一）良好的敬业精神
图书馆员的敬业精神直接关系到图书馆的服务质量和管理水平。一个优秀的图书馆员应具备有爱岗敬业、工作踏实、读者至上、服务第一的职业道德，应想读者之所想，急读者之所急，满腔热情地、主动地为读者服务，在工作中努力钻研专业知识，探索新知，养成良好的工作作风，自觉遵守职业道德，树立和培养岗位责任感，努力提高各项技能，踏踏实实地做好本职工作，保证为教育、教学和科研提供良好的服务。图书馆员的工作时间不同于一般教辅人员，大部分时间在节假日或八小时以外的早晚时间，过着不同于常人的作息时间，只有图书馆员热爱图书馆事业，才能全身心地投入到工作中去。
（二）合理的知识结构
图书馆员有了良好的敬业精神，应具备有广博的相关知识，包括必备的专业知识和相关专业学科知识，形成完善的知识结构。
1.应有的专业知识
图书馆员要通过组织培训、自学掌握并应用图书管理方面的专业知识，包括基础知识、采编知识、电子信息技术知识等。要能独立开展工作和解决图书管理工作中的业务问题。同时还要注意提高工作能力，包括指挥协调能力、社交能力和创新能力等。
2.渊博的其它知识
图书馆员既要有图书馆学的有关知识，更要有广泛的自然科学、社会科学方面的知识，特别是最新科学技术知识。只有这样，才能适应社会发展的趋势，适应读者的多种需求。大学图书馆员要立足于为教学一线服务，为学校师生服务，积极运用新技术、新方法拓展高质量、深层次的服务方式，主动为学校的规划、建设提供有价值的信息。此外，图书馆员还应具备有计算机网络技术应用能力，会利用计算机网络技术收集、传递信息，切实为教学、科研服务。
（三）良好的心理素质
心理素质是一个人的性格品质、心理能力，心理动力、心理健康状况等方面的综合体现。图书馆日常工作是一种重复性很强、脑力体力相结合的工作，馆员很容易形成习惯的惰性心理，给人感觉是整天无所事事，有的馆员认为自己到图书馆是为了养老，缺少上进心，不思进取，使图书馆工作失去活力。现代社会改革力度大，竞争激烈，图书馆员只有具备良好的心理素质，才能调节自身的生理现象、思想困扰和心理不平衡情绪，才能保持积极向上的进取心。
（四）良好的身体素质
图书馆的现代管理是一项复杂而繁重的脑力和体力相结合的劳动，馆员既要不断学习知识、更新知识、回答读者提出的各种问题，还要不断完成新书采构、整理上架、资料借还、信息咨询、人财物管理等工作。馆员的身体素质与体质、年龄、情绪、生活习惯和体育运动都有密切联系，要善于支配时间，注意锻炼身体和适当休息，以保证充沛的精力，这样工作才能得心应手。
二、提高图书馆馆员素质的基本途径
（一）加强管理，吸引人才
高职院校图书馆想要有所发展，就得加强管理，图书馆不能充当安置所，用来安置三无（无学历、无职称、无部门要）人员，要吸引有活力、年纪轻、素质高的人才充实到图书馆的队伍中来。素质高的人才到图书馆，能够激活图书馆事业，给图书馆的管理带来新思维、新活力。熟话说：男女搭配，干活不累，如果男女比例适当，能提高图书馆员工作的积极性，改善图书馆的人文环境，改变人们对图书馆的传统看法，这样，又可以更多地吸引人才来到图书馆，发展图书馆事业。
（二）加强教育，提高修养
干好一项工作，工作人员具备强烈的责任心是很重要的。图书馆事业想要健康发展，离不开一批思想素质高，心理素质好的图书馆员。图书馆员的思想素质高，责任心强，才能将"为人民服务"的宗旨贯彻到图书馆服务工作中，使馆员与读者相互信赖，建立良好的关系，吸引更多的读者，体现图书馆在学校中存在的价值。通过加强馆员的思想素质教育，使馆员增强职业道德感、责任感、爱岗敬业心。
（三）加强培训，提升技能
1.专业知识培训
在岗的图书馆员中，很大一部分业务素质低或者根本没有参加过专业知识培训，专业知识很少；
有部分馆员则是半桶水淌得很，工作中只是照葫芦画瓢，把自己当成一名保管员和清洁工，工作质量可想而知，更不用说做好读者服务工作。象这样的馆员专业知识教育可以采用送更高学府培训或馆内集中培训的方式，聘请馆内或馆外的专家，根据不同的需求讲授图书馆学基础知识，提高图书馆馆员的业务理论水平，然后再通过考核，竞争上岗，优胜劣汰。
2.现代技能培训
随着图书馆电子信息技术管理系统的普及，大部分由计算机取代了传统的手工操作，电子信息技术已完全进入图书馆各馆室。对于一般图书馆员，要加强电子计算机基本知识和基本操作技能的培训，专业人员还要加强计算机维护、网络的安装使用、网络安全、软件开发、新设备的使用等知识的学习，只有这样，才能保证图书馆电子信息技术管理系统的正常运行。
3.服务礼仪培训
从某种意义上来说，图书馆是学校的一个重要窗口。图书馆员要接待教师、科研工作人员、学生甚至社会上的借阅者，服务礼仪知识非常重要。礼仪培训可以从普通话培训、社交礼仪、个人仪表、接待礼仪等方面入手，规范图书馆员的服务礼仪，使其把文明言行贯穿到实际工作中去，塑造出图书馆全新的服务形象。
21世纪的社会是信息革命的社会，随着信息革命的深入，高职院校图书馆赖以生存的环境发生了根本变化。建立图书馆新型人才队伍，已成为高职院校图书馆科学发展、读者认同的先决条件，也是高职院校师资队伍建设中的一个重要环节，图书馆馆员的素质提高更是高职院校师德师风建设的重要一环。
参考文献：
[1].杨楷.浅谈如何造就高素质的图书馆员[J].内蒙古科技与经济.2009（13） [2].王力军.21世纪图书馆员素质初探[J].图书馆学刊.2003（6）
[3].赵康.议信息时代图书馆员的角色转变及素质要求[J].情报探素.2007（10） [4].吴丽丹.浅析当代高校图书馆员素质[J].法制与经济.2011（6）
摘要：人才培养离不开教育，更离不开师德优秀、专业知识过硬的教师。在教学上，教师起主导作用，教师团队是教育体系的核心部分。在大力发展职业教育的同时，搞好师德建设显得尤为重要。
关键词：师德建设；
评价标准；
构建
我国职业教育在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)《现代职业教育体系建设规划(2014－2020年)》等一系列文件出台后，进入了一个快速发展的时期。我国的现代化建设，需要大量德才兼备的专业人才。同样，保定市经济的发展更需要大量德才兼备的人才。人才培养离不开教育，更离不开师德优秀、专业知识过硬的教师。在教学上，教师起主导作用，教师团队是教育体系的核心部分。在大力发展职业教育的同时，搞好师德建设显得尤为重要。
一、高职院校师德建设评价标准
高职院校师德是从事高职教育教师所遵循的特定工作环境下的职业道德集合。它包括高职教师在从事其教育活动的过程中所遵照的行为规范、道德要求以及所形成的思想观念、情操和品格。高职教育教师不同于其他阶层的教师群体。高职院校的人才培养目标是培养出生产、管理、服务、制造等一线的技术应用型人才，师资队伍结构多元不一。有校内专任教师，有效外兼任教师，也有合作企业的行家里手及技术专家。这样的师资结构同时具备教学能力，科学研究能力和专业技术操作能力，但教师个体之间存在着很大的素质差异。因此，教师的个体职业定位也也随之产生了大的区别。要对这样的教师团体采用统一的师德标准是比较困难的。所以，高职院校师德作为职业道德的一种，有着自己的独有特点，它是针对高职院校教师的职业教育特点所制定的行为准则。高职师德评价标准在同于社会公德的基本要求同时，有着更严格和细致的要求，它截然区别于中小学以及本科院校教师的师德要求。
二、保定市高职院校师德建设现状
在当下，高职院校对教师的考核重科研、轻师德。在大力发展职业教育的推动下，高职教育的生源不断增加，教育机构的结构整合改革使一些原本非职业教育的学校也积极地转型为职业教育院校，原有的师资力量很明显不适合职业教育教学。师资缺乏迫使学校一味地加大科研力度，无形中忽视了教师的师德建设。新形势下的职业教育对象与普通高等教育对象不同，职业教育对象一般文化成绩差，学习自控能力弱。面对思维活跃、我行我素的现代专科生，相当一部分教师一味地抱怨，一味地将其与普通高等教育对象比较。经过实地调查研究，驻保高职院校的大多数中青年教师是师德高尚，师风纯正。可是部分中青年教师职业理想和信念不牢靠，不能持续提升自己的育人能力，不能及时了解教育对象的思想动态，总是以“朽木不可雕”的眼光看待学生，缺乏职业道德和责任心，甚至部分教师教风不严谨。为了改变上述现状，多数院校制订了有关的文件和制度,启动了师德建设工作，绝大多数学校研发了师德评价平台，定期对教师个人进行师德考核，同时各院校也相继开展了师德建设方面的活动，取得了一定的效果。但是目前师德评价主体还不够全面，评价方式和手段还不够合理，到目前为止还没有配备专职人员从事师德研究和评价工作。
三、保定市高职院校师德建设与评价标准体系构建
敬业精神是师德建设的核心，教风建设是其载体，和谐合作是其主要内容。我们只有逐步完善师德建设的工作机制才能够客观、科学地反映师德情况。我们要构建的合理科学的评价标准体系应该具有系统性、时代性、可比性、代表性、可持续性和可操作性的特点。系统性就是要求评价标准体系应当兼顾学校、教师、学生三者的相互关系，能够反映在教学质量及学生培养中的师德状况；
时代性是评价标准体系具有与时俱进、紧随时代潮流；
可比性是要求评价标准体系不受客观条件和人为因素的影响，能为今后的评价提供有效的依据；
代表性是需要我们选择一些具有代表性的，主要的，能够反映师德建设状况的评价体系；
可持续性是评价标准不要仅仅适应某一时段，要承前启后，对以后的评价标准体系的改进有一定的参考价值；
可操作性是评价标准体系尽可能的简单明确，把标准做到清晰、准确，同时要求所有的资料便于收取，内容要精确，要做到便于操作运行。一是建立有效的考核体系。有效的考核体系应由学院、院系二级考核构成。重点是一年一度的师德师风考核，新进教师转正定级或续聘前的师德考核，35岁以下教师阶段内的师德考核。教师管理部门要建立健全全员教师师德档案。各级教学管理部门要为将来教师的年度考核、职务聘任和评优奖励等提供师德方面的依据。二是构建科学的督导体系。科学的督导体系应由学院、院系二级督导构成。课堂是教学一线，只有在课堂上才能充分体现出教师的师德情况。因此通过不同层面的听课是准确把握教师的教书育人情况的有效途径。另一方面，院系二级督导定期组织学生评教、教师互评、上级领导以及社会评价是必不可少的，这样能够全方位体现教师的师德情况。再者，在全国推行教育教学信息化的大环境下，利用现代化信息手段对教师进行科学、公开、公正、公平地评价更有利于高职师德建设。有评价就有等次，评价机制要采用奖励机制和一票否决相结合的形式，只有这样的督导评价才是科学有益的。三是建立健全有益的激励机制。典型榜样的力量是不可忽视的，学校组织评选的师德个人先进不仅仅是学院对教师个人的肯定，学校要以树立典型榜样为抓手，利用“榜样”的力量促进学院的整体师德建设。同时借助多种宣传平台广泛宣传“师德榜样”，给予师德优秀教师物质奖励之外的精神激励，这样能为师德建设起到“以点带面”的作用。因此，师德评价是师德建设中的重点问题又是难点问题，在新的时代背景下，进一步加强师德建设，同时合理的科学构建其评价标准体系具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
参考文献：
[1]柯伟.新时期高职院校师德现状及对策研究[J].济南职业学院学报，2012年2月.[2]陈捍东.高职院校师德评价体系构建.中共武汉电力学院委员会校报，2012年15期.
[3]薛金侠，姚芳芳.高职高专院校师德建设之现状、成因及对策思考.党史博采（理论），2013年1月.
高校师德师风建设制度
高校师德师风建设典型
民办高校 师德师风建设
高校师德师风建设目标