开开心心上学去说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《 开开心心上学去 》（板书课题 ）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
说教材
《我是小学生啦》是《道德与法治》一年级上册第一单元的教学内容。本单元作为教材的起始内容，旨在通过“开开心心上学去”“拉拉手，交朋友”“我认识您了”“上学路上”四个教学内容，帮助学生尽快地适应新环境，情绪稳定、心情愉快地学习。从而实现“让学生初步养成良好的生活、卫生习惯;适应并喜欢学校生活”方面的课标要求。
“开开心心上学去”是本单元的起始课，在单元教学中起到了关键性的铺垫与引领作用。“上学啦，真高兴”作为是本课的第一个教学内容，旨在针对学生刚刚入学的不同心理，帮助他们感受自己角色的转换，体验上学的快乐，逐步适应、喜欢上小学生活，获得积极悦纳的心理体验。在学生对自己学生的身份认同与校园生活充满期待之后，本课的第二个教学内容“爱新书、爱新本”不仅进一步的引领学生尽快地适应小学生活，对今后的学习充满好奇，同时也初步培养了学生养成自己的事情自己做的好习惯。
学情分析
1.绝大部分学龄前儿童在家长或学前教师的引导下，入学前就已经对即将开始的小学生活充满期待了。他们懵懂地知道上小学就意味着自己“长大了”，他们愿意步入校园，对校园生活充满好奇。
2.虽然学生在开学前，都会经过短暂的新生培训，但是这些培训多停留在日常行为规范上。开学后，随着校园日常教学的正常开展，面对“新的环境、新的要求，新的老师与同学”，会让部分学生变得比较敏感和脆弱，他们会感到校园生活既新鲜又陌生，既期待又恐惧。
3.由于刚刚开始小学的学习生活，家长和老师为孩子们准备了全新的学习用具与书，这些物品大大激发了学生的好奇心，他们迫不及待地想尝试与使用，但是怎样保护他们，却知之甚少。
4.虽然学生年龄较小，但是部分家庭的父母已经在有意识地培养孩子自己的事情自己做的习惯了，因此班中一部分学生能够自己整理书包，但还有大部分学生由于家长的包办代替没有或者没意识要自己整理书包。
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦。
2.认识书本，学习整理书包，懂得要爱惜学习用品。
为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：
教学重点：
1.体会成为小学生角色的变化。
2.认识书本，学习整理书包，懂得要爱惜学习用品。
教学难点：
1.感受成长与变化带来的愉悦。
2.在学校里情绪安定，心情愉快。
二、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
下面我将重点说教学过程，为实现教学目标，我设计四个教学环节：
第一环节：紧扣主题，激趣导入。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣。基于这两点，开课之初，一、导入。?1、师自我介绍。?2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学了。?3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。）?，这样迅速激发学生的兴趣和情感，在学生的思考中自然引出主题。
第二环节：启发引导，了解原理。
根据最近发展区的学习理论，在使学生获得新知，提升能力，必须在已有基础上提供支架，我将在设问中联系相关知识，帮助学生理清本课的学习思路和要点，为学生突出重点，突破难点打下基础。二、点播课文彩图，传授新内容。?
1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？?
2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。）?
3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）?
4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）?
5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？?（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
第三环节：活动/合作探究，建构意义。（板书）
建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。因此，要真正获得教学效果，必须把课堂还给学生。我设计动手制作课程表。?
1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？?
2、老师示范做课程表。
?3、学生动手制作。
第四环节：回顾总结，拓展延伸
课堂进入尾声，引导学生利用板书回顾一下课文内容，课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。
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