《民间剪纸》教学设计
教学目的：
1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤；
提高操作能力。
2、过程与方法目标：能运用不同的手法剪出窗花。
3、情感与态度目标：唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，让学生从小培养对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族自豪感；
进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。
教学重点：通过练习，使学生初步了解剪纸的剪的基本技能技巧。
教学难点：对剪纸艺术的信心与兴趣，剪纸外形设计 。
教具准备：示范作品、彩色纸、剪刀。
教学过程：
一、欣赏剪纸作品导入：
这是大家都熟悉的十二生肖剪纸作品。
剪纸：剪纸是我国最为流行的民间艺术之一 你能说说我国的民间艺术还有哪些吗？让学生回答。
教师总结：我国民间艺术品种繁多，有陶瓷、泥塑、布艺、风筝、剪纸、麦杆画、年画、灯彩、纸编画、苏绣等。
这些民间艺术品，形象、动态简洁概括，经常用象征的手法，通过谐音、寓意的方式表现主题，剪纸的艺术语言平易真挚有一种朴实的审美趣味，往往用于装饰民居，丰富生活情趣，代表了中国人的传统文化和日常活动。
今天我们就学习剪纸这种民间传统艺术：《剪纸》（板书）
二、新授教学：
（挂图）出示红“囍”字。
师：这个字，大家太熟悉了！这个“囍”字，也是老师带给你们的祝福：愿你们每一天都喜笑颜开！这个字谁会剪？
（学生发言，老师总结学生的方法）
师：现在请用大家用最短的时间，最巧的手， 把这双喜剪下来，好吗？
（学生剪，老师巡视指导）
（创设剪“囍”这样一个情境，激起学生活动兴趣，让他们对课堂感兴趣，都跃跃欲试，渴望自己动手，积极参与课堂教学。）
师：剪好的同学，请把双喜举起。（看一下）很多同学都已剪好，而且很漂亮！谁愿意说说你是怎么剪的？
（学生介绍）
老师归纳步骤：可以先把纸对折，画上线，再剪，最后贴在一张对比较强的纸上 （折叠、画线、剪裁、粘贴）。因为“囍”也是轴对称图形， 对折一次，画上一个喜再剪下；
对折两次只要剪喜的一半就可以了 。
（老师引导学生，并演示折叠双喜，以及喜字的其它形式，喜字可以根据自己的喜好进行变形。）
板书：剪纸的折法：
1、对称折（一折法）
（通过教师演示双喜的折叠过程，形象生动，一开始就紧紧抓住学生。）
探索活动：
仿例制作
师：下面请同学们拿出另一张纸，看下一幅图（蝴蝶、猴子、金鱼），任选一个，按照刚才的四个步骤，动手在自己的红纸上剪剪看，能不能得到这其中的图形。老师将取优秀的作品展示。
（师巡视指导学生制作）。
作品展示：老师指导学生进行交流、评析，将优秀的作品贴在黑板上并在黑板上画出各作品对称轴。（很好！这是对折两次剪出的两只蝴蝶：这是对折这一次得出的一只蝴蝶。）
板书：常用装饰纹样：小圆孔、月牙形、剧齿形、水滴形等。
三、思维扩展：
师：人的智慧是无尽的，简单的事物里往往蕴涵着不平凡。我教同学们几种折法：
板书：
2、三角折 ：
3、四角折
4、五角折
5、六角折 三折折法：
将一张方形色纸上下对折，在底边取中心点0，以0为固定点，把折纸均匀分成3份折叠在一起（见步骤图），然后在折好的纸上画半个图样，剪好后展开就有三个完整的图样。如下作品：
折法一：
折法二：
将一张方形色纸上下对折，在底边取中心点0，以0为固定点，按60度角分成3份折叠一起（见步骤图），然后在折好的纸上画半个图样，剪好后展开就有三个完整的图样。如作品：花、鱼、人等。
四折折法：
1、将一张正方形纸对角折叠一次。
2、再对角折叠一次。
3、再对角折叠一次。
4、描出图样。
5、剪下即成。
五折法：（①将方形色纸对角或对边对折，要折整齐。②把折好的纸再平均分五等分折。要注意这样折好很重要。
③在折好的纸上画上简单的花纹，花纹的线条要接连。把要剪去的地方画上记号④按照纹样剪出，小心揭开，美妙的图案出来了）。
六折法：在三折法的基础上再对折一次
四、小结：窗花剪法的步骤；
特别要注意什么，看图讲述。
发挥你们的聪明才智，试试在这张基础上，你能剪出什么图案？比比看，哪位同学的思路更独特、更有创意！ （生剪，师巡视） （生上讲台讲述并展示自己的作品）
师：没想到同学们有这么多种不同的剪法！真了不起！剪纸可以有多种剪法，折叠的次数多，要画的线、要剪的线就会少一点。但不管哪种剪法，能创作出好作品就是好方法。
这些窗花都是我国劳动人民长期以来智慧的结晶，充分表现了他们对美好生活的热爱与向往，希望同学们能把我国的民间艺术继续发扬光大。
希望通过这节课的学习，同学们对我国传统民间艺术有一个更深入的了解，并把我国的民间艺术继续发扬光大。
五、课后反思：
（一）、从课堂引入：我用直观的剪纸作品引入，由此让学生们了解我国民间艺术有哪些种类。
（师生有互动，用参观法，以直接感知的方法，引入本课）。
（二）、情境创设：我创设剪“双喜"字这样一个情境，是为了激起学生活动兴趣，让他们对课堂感兴趣，都跃跃欲试，渴望自己动手，积极参与课堂教学。
（师生也有互动，生生有互动）
（三）、探索活动：仿例制作“蝴蝶”图案
（这个环节是对上个知识点的巩固，和延伸——这里运用了练习法）
（四）、体会设计思路：学生根据老师讲的几种剪纸折法，自己创作一幅剪纸作品。
（培养了创作能力，让思路独特、有创意的作品就出来了——这里运用了发现法、探究法：以引导探究为主）
我把剪纸教学引入课堂，是为了唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，让学生从小培养对民族剪纸的了解和
兴趣，增强学生民族自豪感；
进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。
剪纸可以使学生们安静下来，专心致志的干一件事，剪纸进课堂不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了我国的传统艺术。
如何激发幼儿手工剪纸活动的兴趣
鲍集中心幼儿园 王瑾秀
物质环境是培养创造力的基础。小班的孩子对小动物是最感兴趣的，于是我经常有意识地让孩子欣赏各种动态的民间剪纸动物，如：老虎、小兔、小鱼等等，让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩。其次，让孩子们欣赏上届大班哥哥、姐姐留下的剪纸作品，如：开学初，我在教室四周的墙面上、玻璃窗上和幼儿的作业栏中展示一些上届幼儿的剪纸作品并告诉新来的小朋友：“这些都是小朋友们自己做的！”在小朋友啧啧称奇时顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品。”以此激起幼儿也想试试看的冲动。在幼儿已经喜欢上这一古老的民间艺术时，为他们提供充足的材料：除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如:宣纸、颜料、助染剂、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪纸作品，进而我又发展了幼儿自己动手染纸，根据自己剪的作品，按自己的意愿选择颜料进行染纸。通过对图案设计、色彩配臵和对多种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。
精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在
1 平时指导幼儿剪纸中，我常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如:“你剪的这棵小树太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“这座房子是你创作的吗？你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。对于幼儿每一张作品，我都加以肯定，遇到困难时，稍加指导，使幼儿重新获得创作的热情。教师的指导、帮助，使幼儿发现了自己的长处，对我以后再给他们提出更高的要求，他们也乐意接受，有助于打开他们再创作的思路。
（2）激发幼儿使用剪刀欲望。设立剪纸活动区域，提供给各种废纸和剪刀，让孩子自由地、宽松的进行剪剪，粘粘，教师则在一旁观察、鼓励孩子的活动，并保护孩子在活动中使用剪刀的安全。同时，我也经常利用集体教学活动时间让孩子剪剪简单的图案，如：折叠后一刀剪成一朵花、一块饼干、一座小屋等等，孩子们在活动中学会了怎样拿剪刀才能将纸剪开，剪纸时左手该这样配合。开学初，全班幼儿只有一两名幼儿会使用剪刀，其余的幼儿几乎没碰过剪刀。父母们认为使用剪刀是很危险的，在家里也没有准备儿童剪刀。开学过后的一个多月，幼儿已基本会用剪刀了，他们也喜欢上了剪纸。
（3）体验成功，激发剪纸的兴趣。幼儿往往对自己完成的作品有一种成功感，希望得到成人的夸奖，为了让孩子能较快看到
2 自己的成果，我让幼儿用笔先画出一些简单的图案，如：苹果、梨、鱼、蝌蚪等，然后再把这些图案剪下来，然后把剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品，让孩子体验成功，激发幼儿对剪纸的兴趣。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪蝴蝶、花篮等其中细小的部分——蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，我就进行循序渐进的指导，而不强求孩子剪得非常像，只要形似即可。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，鼓励幼儿剪一些装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。在这样的剪纸活动中，幼儿又画又折又剪，在剪剪贴贴中动手、动脑、动眼，在发展手部肌肉灵活性的同时又满足了幼儿好动、好玩的天性。由于剪纸作品完成过程时间短，效果显而易见，满足了不同发展水平幼儿的好奇心，激发了幼儿的求知欲，所以大多数幼儿对剪纸活动都产生了浓厚的兴趣。
2． 在游戏中学习剪纸的方法
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在剪纸教学活动中，我充分考虑小班幼儿身心发展水平，选择合适的教学内容。3—4岁的幼儿知识、经验贫乏，手指力量小，也容易疲劳，所以在选材时，首先要注意游戏性、简易性。在幼儿的
3 剪纸活动中，故意设一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标，如：在进行“目测剪”的活动中，我没对孩子们提什么要求，幼儿可以随意地剪出自己喜欢的物体，在把方形的纸剪成长条的“面条”和碎片的“小草”的过程中，孩子们学会了目测剪直线；
在剪苹果、皮球、萝卜的过程中学会了剪曲线，在剪水波浪的过程中，学会了剪折线。其次，注意活动内容的多样性和丰富性，如：当幼儿学会熟练使用剪刀后，我把按纸上画好的图形轮廓线剪这一相对难度偏大的剪纸活动与粘贴活动结合起来，不至于让孩子在学习时感觉枯燥，如：让孩子把沿线剪下的汽车、树、房子拼成一幅画，以提高孩子的学习兴趣。不知不觉中孩子们学会了左手要配合右手的动作旋转纸片，才能剪出光滑的图形，同时手眼协调能力得到了发展。慢慢地孩子们开始不满足于剪直线、弧线和沿线剪一些物品，于是我又通过“变戏法”的方法让孩子发现折叠剪纸的有趣，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，经常在晨间活动、饭后、区域活动时间学着叠叠、折折、剪剪，不多久孩子们就学会了剪相连的树、苹果、伞等，幼儿自然而然学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。
3． 精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性
根据小班幼儿的年龄、心理特点，我设计了“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式，努力时使剪纸活动更富趣味性，使学习变得
4 更为轻松、愉快并有吸引力。如，为了让幼儿学剪直线，我设计了“我请小兔吃青草”的活动。先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头，和小草亲密接触，以此观察小草的色彩、外形。然后，在教室里设臵情境，以木偶小兔的口吻简洁明了地向幼儿提出要求，激发幼儿的剪纸欲望。接着，在幼儿剪纸活动中，紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求：“如果你的小草长得好、长得多，就一定会有许多小白兔来和你交朋友。”要为小白兔做事，小朋友的积极性就特别高。他们的想法越来越多：“老师，草地上可不可以有鲜花？”“老师，我可不可以剪一座房子？”“老师，我可不可以画一个蘑菇？”……又如，剪纸活动“可爱的纸盒娃娃”，我先请小朋友摸摸自己的头发是怎样的；
然后设臵情境，以小纸偶的口吻向幼儿提出要求，激发幼儿操作的兴趣。在操作过程中，鼓励幼儿大胆想象、创作，结果孩子们创作出了不同的五官形状、不同的发型设计、不同的表情神态，教学效果非常好。
在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏惧。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，运用各种指导方式，使幼儿有发挥自己积极性、主动性的机会。使幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教学中，起先，我收集了各种造型别致形状不同的、花纹漂亮的花瓶，在班上开了一个花瓶展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察花瓶，增加
5 幼儿的感性认识。其次，我又在幼儿面前象变魔术似的，把一张张纸剪成一个个奇特的花瓶，进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想剪花瓶的欲望。在幼儿剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室、走廊的墙面上时，幼儿得到了被肯定的快乐，他们的创作欲望更强烈了。
4． 展示幼儿剪纸作品，让幼儿体验成功的喜悦
每当幼儿通过动手、动脑，创造性地完成一幅剪纸作品时，不管完成得怎样，只要有一点细小的进步，就能得到老师的剪纸作品作为奖励，这样幼儿的剪纸兴趣越来越浓了，我经常有意识把幼儿的剪纸作品和民间艺术家的剪纸作品、老师的作品陈列在一起，配上一段民族音乐，让幼儿欣赏，有时还将孩子的作品制作成课件，播放给幼儿观看，幼儿在优美的民族音乐声中欣赏着自己的作品让孩子，从而更进一步激发幼儿对剪纸的兴趣和再次创作的欲望，他们会更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。我也经常用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，同时，也使幼儿感受了中国民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。
篇一：小学剪纸教学工作总结 word 文档 小学剪纸教学工作总结 （2014学年第一学期）
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大，但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我担任了剪纸课的教学工作。
这个学期，我校根据学生年龄特征，从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：动物、植物、人物剪纸等。
在整个教学活动里，我始终以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
今后，我们将继续深入研究剪纸课程，继续开发小学剪纸活动课程，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足学生体验成果的快乐。
杨素侠
2015 6篇二：11毛庄小学剪纸教学工作总结 毛庄小学剪纸教学工作总结
（2011——2012学年第一学期）
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大.但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我和王军老师承担剪纸课的教学工作。
这个学期，我校根据学生年龄特征，从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪拼画、自由创作等。
在整个教学活动里，我们始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，我们提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
在整个教学活动里，我们都十分注重学生的情感体验，展示她们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，进行展示和宣传。通过我的努力，孩子们能真心喜欢上中国民族特色的剪纸艺术，能在以后的人生道路上又多了一项修身养性的艺术活动。能感受到中国的民间艺术丰富多彩，更加热爱自己的中华民族。
今后，我们将继续深入研究剪纸课程，继续开发小学剪纸活动课程，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足学生体验成果的快乐。
毛庄小学 2012年1月篇三：剪纸校本课程总结 江西省龙南二中
2013——2014年剪纸校本课程总结
剪纸艺术是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。它所蕴含的文化远远超越出剪纸本身，作为民俗文化重要载体和实现方式，维系着整个民间艺术最本原的文化根基。应当说，中国民间剪纸是中华文明持久性的重要因素之一，是一门经典的民族传统文化。剪纸艺术不仅可以培养学生的观察能力、动手能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶学生的心灵，从而培养学生对民间传统艺术的兴趣和了解。通过一段时间的实践，学生不但对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以培养学生的爱国主义精神，拯救濒临失传的艺术，更能为传统艺术提供一种新的发展机会。
为了更好地做好纸艺校本课工作，我不断丰富专业知识，不断加
强业务学习，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间
加强专业知识的学习，开展互助活 动，多听课，学习经验丰富的教师 先进之处，运用于教学。多多观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学 水平。认真学习教育教学理论，研 究教育教学方法，开展听课评课活 动，以此提高自己的教研能力。
在教学过程中，让学生以合
作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，《纸艺》校本课每
—1—周每班安排一节，统一在美术室上课，由于学习材料相对简单，让学生自己准备，以班级为单位完成。在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，经过一段时间的学习和实践，剪纸课收到了良好的效果。
（一）提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望。 俗话说 “兴趣是最好的老师”，当选择学生感兴趣的题材时，就能够引发学生的创作欲望。让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，从兴趣出发，增强学生的主动性，从而提高了教学质量。
（二）增强了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力。
剪纸活动能锻炼学生的手部肌肉，提高手部动作的灵活性，同时手指动作的训练，能对细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力。在剪的过程中注意力必须集中，手眼协调，不断调整剪刀运行的方向和力度，灵活地剪出物体的形象，才能提高操作的精确程度，也使学生的有意注意力和记忆 力得到充分发展。
（三）促进了学生独立交往 能力的提高。
在剪纸活动中，学生经常会 遇到困难，这时除了要开动脑 筋，学生之间还需互相帮助、学 习、共同商量、讨论、互相合作。
因此，剪纸过程既是学习提高的
过程，也是学生进行交往的过程。学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教，当两人或几人共同完成一件作品时，便有利于增进学生之间的情感交流，促进友谊的发展。
在校园里开展对剪纸艺术的学习，这是美术课课堂教学的延伸和拓宽，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。
—2—龙南二中 2013年12月20日 —3—
篇1：小学剪纸教学工作总结 word 文档 小学剪纸教学工作总结 （2014学年第一学期）
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大，但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我担任了剪纸课的教学工作。
这个学期，我校根据学生年龄特征，从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：动物、植物、人物剪纸等。
在整个教学活动里，我始终以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
今后，我们将继续深入研究剪纸课程，继续开发小学剪纸活动课程，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足学生体验成果的快乐。
杨素侠
2015 6篇2：11毛庄小学剪纸教学工作总结 毛庄小学剪纸教学工作总结
（2011——2012学年第一学期）
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大.但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我和王军老师承担剪纸课的教学工作。
这个学期，我校根据学生年龄特征，从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪拼画、自由创作等。
在整个教学活动里，我们始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，我们提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
在整个教学活动里，我们都十分注重学生的情感体验，展示她们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，进行展示和宣传。通过我的努力，孩子们能真心喜欢上中国民族特色的剪纸艺术，能在以后的人生道路上又多了一项修身养性的艺术活动。能感受到中国的民间艺术丰富多彩，更加热爱自己的中华民族。
今后，我们将继续深入研究剪纸课程，继续开发小学剪纸活动课程，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足学生体验成果的快乐。
毛庄小学 2012年1月篇3：剪纸校本课程总结 江西省龙南二中
2013——2014年剪纸校本课程总结
剪纸艺术是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。它所蕴含的文化远远超越出剪纸本身，作为民俗文化重要载体和实现方式，维系着整个民间艺术最本原的文化根基。应当说，中国民间剪纸是中华文明持久性的重要因素之一，是一门经典的民族传统文化。剪纸艺术不仅可以培养学生的观察能力、动手能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶学生的心灵，从而培养学生对民间传统艺术的兴趣和了解。通过一段时间的实践，学生不但对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以培养学生的爱国主义精神，拯救濒临失传的艺术，更能为传统艺术提供一种新的发展机会。
为了更好地做好纸艺校本课工作，我不断丰富专业知识，不断加
强业务学习，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间
加强专业知识的学习，开展互助活 动，多听课，学习经验丰富的教师 先进之处，运用于教学。多多观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学 水平。认真学习教育教学理论，研 究教育教学方法，开展听课评课活 动，以此提高自己的教研能力。
在教学过程中，让学生以合
作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，《纸艺》校本课每
—1—周每班安排一节，统一在美术室上课，由于学习材料相对简单，让学生自己准备，以班级为单位完成。在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，经过一段时间的学习和实践，剪纸课收到了良好的效果。
（一）提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望。
俗话说 “兴趣是最好的老师”，当选择学生感兴趣的题材时，就能够引发学生的创作欲望。让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，从兴趣出发，增强学生的主动性，从而提高了教学质量。
（二）增强了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力。
剪纸活动能锻炼学生的手部肌肉，提高手部动作的灵活性，同时手指动作的训练，能对细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力。在剪的过程中注意力必须集中，手眼协调，不断调整剪刀运行的方向和力度，灵活地剪出物体的形象，才能提高操作的精确程度，也使学生的有意注意力和记忆 力得到充分发展。
（三）促进了学生独立交往 能力的提高。
在剪纸活动中，学生经常会 遇到困难，这时除了要开动脑 筋，学生之间还需互相帮助、学 习、共同商量、讨论、互相合作。
因此，剪纸过程既是学习提高的
过程，也是学生进行交往的过程。学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教，当两人或几人共同完成一件作品时，便有利于增进学生之间的情感交流，促进友谊的发展。
在校园里开展对剪纸艺术的学习，这是美术课课堂教学的延伸和拓宽，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。
—2—龙南二中 2013年12月20日 —3—
喜庆吉祥的民间美术教学反思
剪纸艺术来自民间，表现于民间，课下我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分，因此，作为我们更应把它继承和发扬下去。为了讲好这节课，我课前准备了大量的资料、图片、剪刻范作，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的动手能力，培养了学生的审美素养及创新能力。开阔了学生的视野。当然，由于民间美术历史悠久，内涵丰富，学生需要学习的东西还有很多，需要老师再细致的完善充实课程内容，让学生更深入得了解中国的剪纸艺术，把中国的传统艺术发扬光大。
小学美术剪纸教学工作总结
剪纸课教学工作总结（共8篇）
剪纸教学设计
幼儿园剪纸教学工作总结（共3篇）