赵州桥教学设计
第一课时
教学内容：赵州桥 教学目标：
1、学习生字词，正确流利有感情地朗读课文；
2、感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥；
3、教学过程中渗透法制教育，让学生了解赵州桥是我国宝贵的历史遗产。大家要珍惜爱护它。
教学重点：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
教学准备：课件 歌曲《小放牛》 教学方法：读议法 自主探究 教学过程：
一、歌曲导入
师：今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥
1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ 2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；
②流利。3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：
▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a指名试读。
b评价促读。
c师生合作朗读。
▲图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？
②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）
③教师范读，学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）
⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
师：正因为赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。所以我国相关部门专门制定了一部法律叫做《中华人民共和国文物保护法》来保护我国的一些历史遗产，像我们今天所了解的赵州桥，还有万里长城等这些历史遗产都会受到这部法律的保护。
五、课后安排，宣布下课
1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2．把自己喜欢的部分背下来。
3．搜集赵州桥的其它资料。
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
希望本文对您有所帮助！
课堂教学评语
导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！
一、提问语：
1、这有哪些读法呢？读读试试。
2、谁还有想法，再说说？
3、这么多的读法，怎样才能找全呢？
4、如果你是图图，你想怎么穿呢？
5、还有想法吗？
6、你们摆出了几种？
7、请仔细观察，他们是怎么摆的？
8、现在你发现，比刚才怎么了？
9、这样摆，是不是有些乱呢？
10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？
11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？
12、这个同学的搭法你学会了吗？
13、今天的搭配问题，你学会了什么？
二、过渡语：
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？
2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能
希望本文对您有所帮助！
清晰，有条理的找全所有的搭配呢？
三、评价语：
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰，你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
希望本文对您有所帮助！
课堂教学评语
导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
一、提问语：
1、这有哪些读法呢？读读试试。
2、谁还有想法，再说说？
3、这么多的读法，怎样才能找全呢？
4、如果你是图图，你想怎么穿呢？
5、还有想法吗？
6、你们摆出了几种？
7、请仔细观察，他们是怎么摆的？
8、现在你发现，比刚才怎么了？
9、这样摆，是不是有些乱呢？
10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？
11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？
12、这个同学的搭法你学会了吗？
13、今天的搭配问题，你学会了什么？
二、过渡语：
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？
2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？
三、评价语：
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰，你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
赵州桥课堂实录
【描述】：
开课伊始，我首先激发学生的兴趣、伴着自己的谈话引入课题。接着初读课文，读准字音。然后 检查反馈。其次是体会赵州桥的雄伟，学习“砌、横跨”等字词。再接着是了解赵州桥的坚固，学习“坚固” 这个词。最后是写字和课后小结。
教学片段一（激发兴趣、引入课题。）
师：同学们，有这样一座桥，建筑学家梁思成称它为“中国工程界一绝。”它就是著名的赵州桥。
师：请看老师写课题。同学们拿出小手和老师一起书空，州字笔画简单，要写好可不容易。要从左往右写 ，第一点向左斜，后两点向右斜。
生：学生拿出小手和老师一起书空。
生：学生一起读两遍课题。（
19、赵州桥） 师：下面我们一起来学习课文。
（点评：让学生动手动口，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生知道“州”的写法，成功地构筑了学生笔画顺序的书写能力的培养。）
教学片段二（初读课文，读准字音。） 师：出示学习目标。
生:学生齐读学习目标。
师：出示阅读要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，不太熟练的地方多读几遍。（2）再想一想：
赵州桥给你留下了什么印象？
（点评：这样设计主要是让学生找出生字，初读一遍课文，大体了解一下课文的内容。）
教学片段三（学习“县、济、匠、智、慧”五个生字词。） 师：孩子们都读完了吗？ 生：读完了。
师：真不错。孩子们，读书在于心细，往往读得越细致收获也越多，你们读得怎样呢？我来考考大家。
出示课件：
赵州桥在河北省（ 赵县
）的洨河上，原名叫（ 安济桥 ），又叫（赵州桥），是隋朝的（ 石匠）李春设计和参加建造的。
生：个别回答。（生回答时，教师同时板书：赵县、安济桥；
赵州桥、石匠）
师：看来你们读得很细心，不光了解了赵州桥的基本情况，这几个生字也读准了。我们一起把词语读两遍。
生：齐读词语、个别读词语。
师：读书不仅要细心，还要边读边感受。读完课文后，赵州桥给你留下了什么印象呢？
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
生：栏板上雕刻的图案。
生：是写赵州桥的美观。
生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：赵州桥带给你们这么多感受，看来它可不一般啊！那么课文是怎样评价它的，谁来读读这句话？
生：读“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”（生回答时，教师同时板书：智慧）
师：谁知道它是什么意思？提示：智上面是个知，慧下面是个心字底。智慧的近义词是什么？
生：聪明。
师：你们都很聪明，不过要成为有智慧的人还得不断学习，积累。我们一起把这句话再读一遍吧!
生:很有感情的读这句话。
（点评：学生生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。）
教学片段四（体会雄伟，学习“砌、横跨”）
师：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧呢？我们先来看看这座桥。（出示赵州桥的图片）看，你从桥上看到了那些特点？
生：像彩虹、月亮.师:那是因为它有一个一—大桥洞。
生：桥很平
师：桥面平是有道理的，这样车马和行人过桥才不费力。
生：雄伟。
师：你再仔细观察它的外形、结构，你有什么发现？ 生：桥很长，一个大桥洞，四个小桥洞。
师：小结：一个大桥洞，四个小桥洞，课文什么地方介绍了这个特点呢？快找找。
生：读课文，找一个大桥洞，四个小桥洞的特点。
师：（出示句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）
生：自由练读。
师：学习（桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。）这句话谁来读？
生：大多数学生举手，个别读。
师：小结作比较：桥宽九米，相当于我们一间教室的长度，五十多米就有六七间教室长，这样的建筑在一千四百多年前可是个大工程啊！
学习（出示第三句）：谁接着读第三句？ 生：大多数学生举手，个别读。
师：我听出来了，你读“全部”这个词时加重了语气，你想告诉大家什么？ 提问：赵州桥有钢筋吗？有水泥吗？这么长的桥，它全部是用什么砌成的？ 生：没有水泥，全部用石头砌成。（教师板书“砌”）
师：一起读，看着这个砌字，你发现了什么？ 生：“砌”是左右结构的字。
生：“砌”有两部分组成“石和切”。
师：咱们中国很多建筑物都是用石头砌成的，比如——长城等等，“砌”是个会意字，表示工匠们用刀把石头切断，再一块块垒起来。所以砌字左边是“石’字旁。
——学习“横跨”这里的“横跨”又是什么意思呢？在读一读这句话。
师：你们看这两座桥，你觉得那座桥能配得上“横跨”这个词？ 生：配得上。
师：为什么？ 生：桥洞的跨度大。
师：赵州桥威风凌凌，像个巨人一步跨过洨河，这一跨就跨出了三十七米。我们一起读一读“横跨”这个词，读的时候可以加重语气，读慢点。
生：读“横跨”这个词。
教学片段五（了解赵州桥的坚固，学习“坚固”）
师：、同学们你们知道吗，这座雄伟的桥 。建于公元605年，距今1400多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年3月8日邢台发生7.6级地震，赵州桥距离震中只有40多公里，都没有遭到破坏。可见，赵州桥真是坚固啊！（板书：坚固）
生：惊讶，赞叹。
师：坚和哪个字容易弄错？
生：竖。它的下面是个立字，表示直立。坚 。它的下边是个土。
师：谁能用坚固说一句话？
生：南乃小学的宿舍楼盖得很坚固。
生：我家的房子盖得很坚固。
（点评：重视引导学习，培养孩子们自主学习习惯，让孩子们学会如何学习，同时重视语文知识的训练。）
教学片段六（写字）
师：一千四百多年来，赵州桥一直横跨在洨河上，非常坚固，接下来我们就来写写横跨、坚固这两个词。
生：仔细观察这四个字，
师：同学们你觉得有什么需要提醒大家的？
生：“横” 它是左右结构，左窄右宽，左边木字旁，右边是个黄字，黄字横比较多，可每一横长短有别，比如第二横比第一横长些
生：
“跨”足字旁下面是竖、提。右边大字撇捺舒展，可他不自大，留出空间给亏字，互相谦让人人夸！
师：教师范写。
生：把这四个字写在田字格里。（学生写字，师随机指导。提醒写字姿势：头正 身直 脚平。写字要沉下心来，心平气和才能把字写端正。） 师：展示评价学生的作业，总结、布置作业 。
赵州桥教学评语（共20篇）
三年级语文上册赵州桥教学评语（共20篇）
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