第12课
香港和澳门的回归
教学目标
知识目标：1.掌握“一国两制”的伟大构想。2.掌握香港和澳门的回归祖国。
能力目标：1.通过指导学生总结一国两制构想的形成过程，培养学生归纳问题的能力。
2.通过引导学生回忆香港和澳门问题的由来，培养学生整体把握历史问题的能力。
情感目标：1.中国共产党提出和平统一“一国两制”的方针，代表了包括台湾、香港、澳门同胞在内的全中国人民的利益，反映了中国共产党爱国为民的立场和路线。
2.“一国两制”是在争取祖国完全统一的长期实践中形成的，是建立在对中国历史和现实科学分析的基础上作出的重大决策，是实事求是的产物，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。
3.“一国两制”伟大构想的提出和香港回归祖国，充分表现出邓小平的创造精神、宏伟气魄和非凡智慧。
4.香港和澳门回归是因为中国共产党领导下的社会主义祖国已发展成为强有力的国家，祖国的强大是实现统一的有力保障。香港和澳门回归，洗雪了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，也必将开创祖国内地和香港及澳门共同繁荣发展的新未来。
教学重点:通过了解香港和澳门回归的史实，认识到“一国两制”构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
教学难点:对“一国两制”深刻内涵的理解。
教学方法
1、多媒体辅助教学法
2、情景教学法
3、启发式教学法 教学过程 导入新课
播放多媒体片断：“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声‘澳门’！母亲，我要回来，母亲！„„” 通过简单介绍闻一多先生的《七子之歌》导入新课。
新课探究
历史
教师出示：香港、澳门区域图
教师：请同学们结合已学过的知识，想一想香港问题的由来？
学生：1841年英军占领香港岛。（教师出示右图）1842年英国强迫清政府签订了中英《南京条约》，割占香港岛。1856年－1860年的第二次鸦片战争，英国强迫清政府签定中英《北京条约》，割九龙司地方一区。1898年，英国又强迫清政府签订了《中英展拓香港界址专条》，强行租借“新界”地区99年，从而实现了对整个香港地区的占领。
教师：接下来请同学们想一想澳门问题的由来？
学生：澳门历来是中国领土。1535年，葡萄牙人贿赂广东地方官吏，取得在澳门码头停靠船舶和进行贸易的权利。1553年，葡人以曝晒水浸货物为由上岸居住，并于1557年起在澳门定居。鸦片战争后，葡于1851年和1864年先后侵占凼仔岛和路环岛。1887年葡迫使清 1 政府签订《中葡会议草约》和《北京条约》，其中塞进了葡“永驻管理澳门”的条款。
教师：1911年，中国发生辛亥革命后的历届中国政府都没有承认过这些不平等条约。1949年中华人民共和国成立后，中国政府一贯主张，在适当时机通过谈判和平解决。
构想
教师：实现祖国统一，是整个中华民族的强烈愿望。进入改革开放的新时期，是谁创造性地提出“一国两制”的伟大构想？ 学生：改革开放的总设计师──邓小平。
教师：
“一国两制”的含义是什么？
学生：就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。
让学生分组讨论：解决香港澳门问题是一国两制好还是武力解决好呢？ 然后教师根据学生的讨论情况分析为什么要实施一国两制。
教师小结：“一国两制”是一个国家、两种制度的简称，是中国共产党和中国政府为解决台湾问题，恢复行使香港、澳门主权，以和平的方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。它的提出，为香港和澳门回归祖国开辟了途径。随后有关双方进行了多轮艰辛谈判。
现场模拟邓小平与撒切尔夫人的谈判：（时间：1982年9月24日 地点：人民大会堂福建厅 中心：中英双方关于香港问题 代表：邓小平、撒切尔夫人）
学生（邓小平）：现在时机已经成熟了，应该明确肯定，1997年中国将收回香港。
学生（撒切尔夫人）：根据国际公例，1997年中国收回的是“新界”。
学生（邓小平）：主权问题不是一个可以讨论的问题。就是说，中国要收回的不仅是“新界”，而是包括香港岛、九龙。如果中国在1997年，也就是中华人民共和国成立48年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！ 学生（撒切尔夫人）：如果这样，将会导致香港的崩溃。
学生（邓小平）：所以，现在，当然不是今天，但也不迟于
一、二年的时间，中国就要正式宣布收回香港这个决策。“我们还考虑了我们不愿意考虑的一个问题，就是如果在十五年的过渡时期内香港发生严重的波动，怎么办？那时，中国政府将被迫不得不对收回的时间和方式另作考虑。如果说宣布要收回香港就会像夫人说的‘带来灾难性的影响’，那我们要勇敢地面对这个灾难，做出决策。中国希望和平收回香港，谈判收回。如果谈不成，中国也要收回。
学生（撒切尔夫人）：我们可以让出主权，但未来香港应为“完全自治”和“最大限度的自治”，英国人员可以在未来特区政府中“担任文职中最高职位”等等。
学生（邓小平）：你们所谓的“完全自治”，实质上就是把香港变成“第二个新加坡”，或搞“国际共管”。
我们理解港人希望生活方式不变，而且，这种不变，还要有保证。我们多次讲过，我国政府在1997年恢复行使对香港的主权后，香港的现行社会、经济制度不变，基本法律不变，生活方式不变，香港自由港的地位和国际贸易、金融中心的地位不变，除了派军队外，不向香港特区政府派出干部，这也是不会改变的。
2 学生（撒切尔夫人）：香港自治后，中国军队不应进驻香港，此时谈论中国在港驻军问题为时尚早。
学生（邓小平）：为什么英国可以在香港驻军，香港回归后中国反而不能在自己的领土上驻军？驻军是主权的象征！如果这点权力都没有，还讲什么恢复行使主权？我们完全可以跟你们谈判，前提是香港1997年一定回归。
教师小结：小平同志的这番话高屋建瓴，掷地有声，句句有千钧之重，充分体现了站立起来的十亿中国人民涤雪国耻收复失地的志气与决心。通过多次艰苦的谈判，1984年12月19日，在人民大会堂隆重举行了关于香港问题的签约仪式，中英两国首脑在北京正式签署了《中英联合声明》，规定中国将于1997年7月1日恢复对香港的行使主权。1984年香港问题解决后，澳门问题即提上了日程。1986年6月，中葡两国关于澳门问题的谈判开始。1987年4月13日，《中葡联合声明》正式签署仪式在北京人民大会堂隆重举行，规定中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。
回归
教师：通过多年的等待中国人民终于等到了海外游子回归祖国那激动人心的时刻。接下来我们一起来重温那一时刻。
播放视频《香港回归实况录象》，通过多媒体展示澳门回归的相关图片，学生直观感受到香港、澳门回归祖国是祖国欢腾、人民喜庆的盛事。
在视频、图片播放和展示完之后，再次强调回归的时间。
教师：让我们永远记住这两个历史性的时刻。
感想
教师：漂泊海外的游子历经千辛万苦终于回到了祖国的怀抱，同学们，从我们所看到、听到的港澳回归历程中，你想到了什么？
多媒体展示香港、澳门在回归之后的巨大变化。（图片、资料）。通过看图片话回归：让学生分小组讨论后回答。启发引导学生把问题分解化：为什么能回归？旧中国和新中国港澳地区为什么会有这么的变化？现在能回归体现了什么？ 教师最后根据同学们的讨论总结香港澳门回归的历史意义。
树梁中学 历史 于悦
《香港和澳门的回归》教学设计《香港和澳门的回归》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力
通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：香港和澳门问题的由来；
“一国两制”的提出和含义；
香港和澳门回归的时间及意义。
2、过程与方法
①利用地图展示香港被殖民者侵占的过程，让学生形成直观形象，培养学生识记历史的基本能力。
②组织学生通过合作学习，养成分析问题、归纳问题、解决问题的初步能力。
3、情感态度和价值观
通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归，最终实现台湾的回归。
二、教学重点和难点
1、重点：“一国两制”；
香港和澳门回归的历史意义
2、难点：为什么要采用“一国两制”的方式解决港澳台问题
三、教学过程
用多媒体播放歌曲《七子之歌》。“闻一多先生把近代史上被列强夺走的七个失地，比做被迫离开母亲的七个孩子。这首歌曲中澳门在哭述着‘母亲！我要回来！’那么澳门是如何离开母亲怀抱，又是怎样回归的呢？我们一起来学习第12课《香港和澳门的回归》。” 出示学习目标，学生齐读。
学生自主学习第一个字目：“一国两制”的构想。教师提问：香港曾经沦为哪个国家的殖民地？（英国）看地图册结合近代史回忆，英国是怎样一步步割占香港的？（英国通过1842年的《南京条约》割占了香港岛、1860年的《北京条约》割占了九龙，1898年的《展拓香港界址专条》强行租借“新界”99年，从而实现了对整个香港地区近一个半世纪的殖民统治。）澳门曾经被哪个国家所强占？（葡萄牙）葡萄牙是怎样强占澳门的？（1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，行贿明朝地方官进入澳门；
1557年，葡萄牙买通明朝当地守将，取得在澳门的暂居贸易权；
19世纪五六十年代，葡萄牙又先后占领氹（dang）仔岛和路环岛。）同时在学生看图回答的过程中，对他们的读图能力进行肯定鼓励。
教师进一步指出：香港、澳门的问题都是历史遗留下来的，请学生思考解决香港、澳门问题的方式有哪几种？（一种是非和平方式，一种是和平方式。）教师在肯定学生的回答后进一步引导分析：如果用非和平方式，就是用武力解决会产生什么结果？（这既会影响中英、中葡关系的正常发展，又会伤害港澳人们的生命和财产安全。）使用和平方式有什么好处？（和平方式，符合历史潮流,各方应该接受,可以减少阻力，有利于港澳顺利回归。于是，提出了一国两制的伟大构想。
教师提问：“一国两制的含义是什么？一国两制的构想是谁提出的？”学生回答。结合多媒体，教师阐释是一国两制，就是一个国家，两种制度。在维护中国主权不可分割的前提下，大陆实行社会主义制度，港澳台地区实行资本主义制度，这充分照顾到了香港和澳门的历史和实际情况。
教师：“一国两的构想为香港和澳门的回归开辟了途径。邓小平说过，现在时机成熟了，可以明确肯定1997年我们将收回香港。下面学习第二子目”
学生自主学习，尝试探究：香港和澳门回归祖国。
教师：“香港的回归并不是一蹴而就的，1982年撒切尔夫人访华，邓小平会见了她。那是一场气氛表面上平和，实际却刀光剑影，剑拔弩张的谈判。”多媒体播放视频《邓小平与撒切尔夫人》
教师：“正是由于中国强硬的态度，香港于1997年回到祖国的怀抱。”多媒体播放视频《中英香港政权交接仪式》
教师：“通过视频，结合所学知识思考英国政府同意把香港主权还给中国说明了什么，有何启示”学生小组讨论交流，回答问题。
教师：“综合国力的强大是香港回归的根本原因。落后就要挨打，弱国无外交，发展才是硬道理。无论是国家还是个人，只有实力强大才能在世界或社会中掌握更多的话语权。花若盛开，蝴蝶自来，你若精彩，上天自有安排。我们只有不断地发展自己，充实自己才能掌握属于自己的未来。生命不息奋斗不止，记住发展才是硬道理！”
针对香港澳门回归后的现状，教师提问：在香港回归前撒切尔夫人曾断言：“香港离开了英国人的管治，就会很快垮台了。”是否如撒切尔夫人所言呢？（不是。）教师指出：香港和澳门在回归后更加繁荣，更加开放，更加和谐了。香港澳门回归后的繁荣说明了什么？（一是有祖国大陆作为其强大的后盾；
二是说明了“一国两制”的正确性和可行性。）
教师；
“一国两制构想的提出，最初是针对台湾问题提出来的，而最先在解决香港问题上成功运用。香港、澳门回归了，祖国统一大业迈出了重要的一步。然而台湾何时才能回归我们祖国母亲的怀抱呢？下节课我们将通过学习《海峡两岸的交往》来一起探讨。”
三、板书设计
12 香港和澳门的回归
一、“一国两制”的构想
二、香港和澳门回归祖国
四、教学小结与反思
《香港和澳门的回归》一课,在处理教材上，我采用的是尝试教学模式进行，通过“课前演练、尝试准备——自主学习、尝试探究——展示交流想、尝试确认——对标检测、尝试评价——共享收获、尝试总结”设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进。通过对 “用什么方式收回港澳”、“一国两制构想内涵”、“特别行政区特别在什么地方”、“港澳回归历史意义”、“一国两制的意义”等问题的讨论，使学生对课文重点理解掌握，并在过程中给予学生积极评价，促进学生发展。课后，我了解到大部分学生都达到了教学的基本要求，但也发现部分学生在分析问题时创新能力不足，在日后的教学中我会加强对学生此方面能力的培养。
第12课 《香港和澳门的回归》教学设计
阜阳市十五中 张国强
（一）教学目标
1、通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，香港和澳门回归祖国的时间及意义，了解香港和澳门区旗、区徽及含义，主权的含义等。
2、通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及其历史意义和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；
通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。
3、通过对教材中的“香港人民欢庆回归祖国”等图片的识读，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；
通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正在实现香港和澳门的回归，并将最终实现台湾的回归。
（二）教学重点和难点
重点：香港和澳门回归的历史意义
难点：“一国两制”构想的基本含义
（三）教学方法 采取提前预习，课上处理预习题的方法
（四）教学手段 利用多媒体和上网查阅
（五）设计思想
本课设计着眼于近几年我国发生的重大事件，通过学生有目的的课前预习，上网查阅资料，课上处理预习题，将课本内容融会贯通。以此激发学生的学习兴趣，培养多种学习的途径和方法，鼓励学生自主学习，从而培养学生更多的学习能动性和爱国热情。
（六）教学过程
1、导入新课
- 1种方式，一种是非和平方式，一种是和平方式。非和平方式或者说武力解决问题，总是不好的，怎样能用和平方式解决问题呢？这必须充分照顾到香港和澳门的历史和实际情况。
（多媒体放映：为什么说解决香港、澳门问题必须照顾港、澳的历史和实际情况？）
学生活动：谈自己的想法
教师活动：引导得出结论：香港和澳门长期被英国和葡萄牙控制实行资本主义制度，当地人民在思想文化、价值观念等方面与大陆有不和差异，强行在港、澳实行社会主义制度，会影响香港和澳门的顺利回归。
那么，解决香港、澳门问题的指导思想是什么呢？
（学生回答后，投影“一国两制”的构想是谁提出的？它的含义是什么？）
学生活动：回答问题答案
教师活动：总结：“一国两制”的构想是邓小平提出的，它的涵义是：实行“一国两制”是指在统一的中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港、澳门地区实行资本主义制度。
香港和澳门的回归在“一国两制”的构想下，是经过怎样的过程才回归的呢？请看下一题。
（多媒体放映，香港回归大事年表）
学生活动：发情所找答案
教师活动：1981年9月30日，叶剑英发表《关于台湾回归祖国实现和平统一的方针政策》，这实际上间接地公开了中国政府解决香港问题的参考方针。
1982年9月24日，邓小平会见撒切尔夫人，详细阐明了中国对香港问题的基本立场。从此，中英两国开始在谈判桌上显身手。
从1983年7月12日至1984年9月，中英双方的第二阶段会谈进行了22轮，谈判相当激烈。
1984年9月19日，中英两国政府签署了关于香港问题的联合声明。
1985年5月27日，成立中英联系小组，每年轮流在北京、伦敦、香港开会。
- 3
第12课 香港和澳门的回归
教材地位分析：
20世纪70年代，国内国际形势发生了深刻变化，邓小平创造性地提出了“一国两制”的科学构想，逐步形成了“和平统
一、一国两制”的基本方针。在这一方针指引下，香港和澳门顺利回归祖国。“一国两制”的构想也必将在祖国统一大业中发挥更大的作用。
课程标准
简述香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
教学目标：
1、知识与能力：了解香港澳门问题的由来，“一国两制”的含义，香港澳门回归的时间及意义。通过史实知道祖国统一是历史发展的必然势势。
2过程与方法：通过师生互动引领学生从历史上香港、澳门问题的由来，当今香港澳门问题的解决两个方面完成学习任务
3情感态度与价值观：通过歌声导入新课，以及图片资料贯穿教学课堂，增进学生的爱国主义情感。
三、教学重难点：
重点：香港澳门回归祖国的历史意义。
难点：“一国两制”的基本含义。
课前准备阶段
1.准备《七子之歌》的歌词，并伴随七子的图片展示，用来导入新课。
2.制作课件。（包括香港澳门被列强割占的地图 ，香港澳门回归的历史图片若干张，以及香港澳门特别行政区旗图片。）
3.准备《香港回归》《澳门回归》的教学。（走近历史，感受气氛）
教学时间：
一课时
学习过程：
一、课前延伸，导入新课。
1、学生自助查阅资料谈谈对港澳的认识
2、白板显示：《七子之歌---澳门》，并伴随七子的图片展示，用来导入新课。
过渡：聆听了《七子之歌》之后，表达了一种怎样的感情 回答，师投出答案。
过渡：那么这些祖国版图上神圣不可分割的领土是怎样与祖国母亲忍痛别离的 让我们结合以前所学，共同探寻历史之源，重温一下祖国山河破碎的岁月。
白板显示：展示该节课的学习目标。
二、课内探究，导入新课。 1.回顾历史：
香港、澳门是怎样离开祖国怀抱的？（回顾：结合图片讨论香港、澳门问题的由来。）为什么说台湾自古以来就是中国的领土？ 自主学习：二十世纪九十年代，中国政府先后对香港和澳门恢复行使主权，在这之前，香港和澳门分别被哪两个国家控制？这些国家是如何占领香港和澳门的呢？
合作探究：港澳台问题的性质是否一样，为什么？基于以上认识，你认为港澳台应通过怎样的方式解决？
过渡：师：为了早日实现祖国的统一，中共中央审时度势创造性的提出了“一国两制”的伟大构想。
白板显示：
图片：邓小平的一国两制 2 “一国两制”构想的提出：
过渡：请大家带着问题看课本60页，自主解决下面的问题：
“一国两制”的提出者：
目的：
含义：
意义：
过渡：“一国两制”是为解决台湾问题提出的，却首先在香港澳门得以成功运用。
强调：
（1）“一国两制”的前提和基础是“一个中国”。（2）两种制度并存，国家的主体是社会主义制度。（3）“一国两制”下设立的特别行政区享有高度自治权。
（3）运用——香港、澳门回归相关工作。
3香港澳门回归祖国：
白板显示：
图片：美丽的香港
香港地回归之路：
过渡：英国人甘心把美丽的香港归还中国吗？答案是否定的。香港的回归之路并非一帆风顺，他经历了一个曲折的历史进程。
白板显示：
图片：邓小平与撒切尔夫人的谈判 香港政权交接仪式
过渡：1884年底，联合声明发表后，香港开始了平稳过渡。1997年7月1日零时零分，五星红旗在紫荆花绽放的香港特别行政区区旗的伴随下徐徐升起，历经百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱。对香港来说，当五星红旗升起的时刻，一个崭新的时代开始了。中华大地一片沸腾，欢呼声响彻云霄，历史记下这一庄严时刻。
白板显示：
图片：香港第一任行政长官 香港区旗及含义
过渡：香港的回归
为澳门问题的解决提供了成功范例。澳门也要回家了。看一下澳门的回归之路。
白板显示：
图片：中葡联合声明签署的图片， 澳门政权交接仪式，第一任行政长官 ，澳门区旗及含义 澳门也回家了。
白板显示：
图片：回归后的香港和澳门
生合作探究两大问题：
解决香港和澳门问题为什么要实行“一国两制”政策？16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？ 港澳回归的历史意义：师引导启发同学们思考。
强调：
（1）涉及的人物时间的强调。（2）香港、澳门回归的历史意义。
总结：香港的回归和继续繁荣，证明了一国两制构想的科学性，对台湾问题的解决又推动作用，同时他也成为用和平方式解决国与国之间历史遗留问题的典范。青山遮不住，毕竟东流去。随着祖国国势日盛和国际地位的提高，台湾这个漂泊海外的游子必将回到祖国母亲的怀抱，而台湾的回归之日必将是祖国的再次腾飞之时，让我们翘首期盼着。
板书设计:
12、香港和澳门的回归
1、一国两制的提出
2、香港和澳门的回归 巩固检测：选择4个 作业：
《课时练》第12课
教学反思：民族区域自治制度和一国两制的提出是我国为维护民族团结和祖国统一一项伟大的制度建设。
澳门工作总结
澳门蹦极记 精选
澳门导游词（共3篇）
澳门调查报告作文
渡荆门送别教学设计