教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
第一课时
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
教学重点：
学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
难点：
独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
教学过程：
（一）谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
（二）检查生字词的预习
1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2．学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào
餐：共16笔
嚼：20笔
奥：注意上部
嗽：注意右边
冠：多音字组词
3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
（三）认真读课文，完成下面的练习
1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
（四）提出疑问
老师有一个疑问；
也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作业
1．熟读课文，听写本课的生词
2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
第二课时
教学目的：
1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：
1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步练习概括文章的中心思想。
教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴
回忆了伯父几件事？板书
（二）带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）
板书：关心青少年
小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）
4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
（四）过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。
（六）总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
（七）作业
1．有感情地朗读全文
2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
板书设计：
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
教学重点：
学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
难点：
独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
教学过程：
（一）谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
（二）检查生字词的预习
1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2．学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào
餐：共16笔
嚼：20笔
奥：注意上部
嗽：注意右边
冠：多音字组词
3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
（三）认真读课文，完成下面的练习
1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
（四）提出疑问
老师有一个疑问；
也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作业
1．熟读课文，听写本课的生词
2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
第二课时
教学目的：
1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：
1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步练习概括文章的中心思想。
教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴
回忆了伯父几件事？板书
（二）带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）
板书：关心青少年
小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）
4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
（四）过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。
（六）总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
（七）作业
1．有感情地朗读全文
2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
板书设计：
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
第一课时
【教学目标】
１、学会本课１４个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
２、有感情地朗读课文。
３、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
４、练习给各段加小标题。 【教学重难点】
体会含义深刻的句子。
【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗
１、学习生字新词；
２、初读课文；
３、给各段加小标题。 〖教学过程〗
一、导入新课
１、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
２、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题）
３、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文
１、认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
２、把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
３、学习生字新词。
三、全班交流
１、学习生字词：
⑴ 读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
⑵ 分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“ ”，右边是“欠”不能写成“攵”）
⑶ 理解词语。
⑷ 组词
仪（
） 悼（
） 逝（
） 餐（
） 搞（
）
议（
） 掉（
） 晰（
） 参（
） 稿（
）
冠（
） 悟（
） 摊（
） 咳（
） 嗽（
）
寇（
） 梧（
） 滩（
） 核（
） 漱（
）
２、本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
３、读课文。
４、课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
５、给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；
谈《水浒传》；
谈碰壁；
救助车夫；
女佣回忆
６、课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；
谈碰壁；
救助车夫；
女佣回忆
７、交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业
１、抄写词语。
２、熟读课文。
第二课时
〖教学目标〗
１、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
２、有感情地朗读课文。 〖教学过程〗
一、复习
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
二、学习
二、
三、
四、五段
１、提出自学要求：
⑴ 自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
⑵ 自学后小组讨论交流。
２、汇报自学讨论结果：
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
⑴ 从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发教育孩子。
⑵ 从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；
“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
⑶ 第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里„„剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
⑷ 从第４件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；
二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）
⑸ 小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
１、教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里──各色各样的人都有。”）
２、伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）
３、有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
四、总结全文
１、为什么伯父得到这么多人的爱戴？
２、第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）
３、概括课文的中心思想
五、布置作业
１、完成课后的第四题。
２、预习《高粱情》。 【板书设计】
【教案点评】
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；
通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；
通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；
理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》
教案分析
一、教学内容
人教版小学语文六年级上册第五单元第十八《我的伯父鲁迅先生》
二、教材分析
这篇文是周晔写的回忆伯父的纪念性，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。
三、时安排
两时
四、教学目标
知识与技能：
会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微”等词语。
2有感情地朗读文。
过程与方法:
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
情感、态度与价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
第一时
教学过程
（一）介绍人物，导入新
师：上一篇文我们学习了鲁迅先生的作品《少年闰土》，初步了解了鲁迅先生的文学作品。今天，我们要学习的这篇文《我的伯父鲁迅先生》则是从作者周晔的眼中回忆伯父鲁迅先生。那么，一起来看看，在旁人的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人？下面一起来齐读题：我的伯父鲁迅先生。（学生齐读）读了题之后，你对这篇文有什么疑问呢？（学生举手回答）好，同学们都提出了非常有价值的问题。下面我们来正式学习文。
（二）初读文，把握内容
生字教学
（1）出示生字，教师请个别学生范读并适当纠正字音。
（2）学生举手回答指出易错字，教师对于易错字、常用字着重进行讲评。
（3）学生空写“嗽”的笔画顺序。
2学生齐读第一自然段，教师播放视频
3出示问题，默读文
（1）出示问题：为什么鲁迅先生能得到那么多人的爱戴？
（2）教师给学生3分钟的时间进行默读，学生根据的问题边默读边思考。
3小组合作，探讨释疑
（1）教师出示任务：请用简短的语言分别为文的五个部分加上小标题。
（2）学生进行3分钟的小组讨论，教师请小组代表回答问题。
（3）学生逐个回答，教师引导学生进行总结。
板书如下：
深切的怀念
笑谈《水浒传》
趣谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
（三）精读文，突破难点
交流谈“水浒”
（1）师：在伯父去世的那一年正月里，“我”来到伯父家。在饭桌上伯父跟我谈起了《水浒传》，我虽然读过，但老实说，我是怎样读的？（不过囫囵吞枣地看一遍）谁可以为大家解释一下“囫囵吞枣”是什么意思？（把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。）因为我只是笼统地读了一遍，所以当伯父问到我时，我只能怎么说呢？（张冠李戴地乱说一气）张冠李戴又是什么意思？（学生回答）
（2）出示重点句：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”学生齐读句子。
（3）教师提出疑问：作者听了伯父的这句话，又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。究竟鲁迅这句话到底暗含着什么？（学生举手回答）
（伯父表面上是在夸自己记性好，实际上是用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书不够认真，展现了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。）
（4）师：那天伯父在临走的时候，还送了我两本书。分别是《表》和《小约翰》，伯父的这个行为实际上是在告诫我（学生回答）
2交流谈“碰壁”
（1）学生分角色朗读。男生扮演鲁迅，女生扮演周晔。
（2）出示重点句：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
（3）师：这句话比较难理解，还需要结合当时的时代背景才能体会到。
（4）教师向学生简单介绍鲁迅所处的时代背景。
（）学生进行2分钟的小组讨论，结合时代背景探讨鲁迅先生话语中的深层含义。
（“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；
“碰壁”指鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅不断地写揭露国民党反动派的恶行，巧妙地与反动派进行斗争。这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也体现了鲁迅先生顽强斗争精神和乐观主义精神。）
第二时
教学过程
（一）复习谈话，导入新
师：上节我们谈到作者回忆伯父鲁迅先生生前的四事，分别是笑谈水浒、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。作者通过回忆这一小事，深切地悼念伯父，同时，我们也能通过作者的描述感受到鲁迅先生的个人品质。下面我们再来看看后面两事情。
（二）精读文，突破难点
交流救助车夫
（1）师：有一天黄昏，我和爸爸妈妈到伯父家去，还没走到伯父家门口，就看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，接着发生了什么事情呢？我们先快速默读第四部分。
（2）出示重点句：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
（3）教师请学生找出重点句的动词，并说说自己的体会。
（）出示重点句：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
2交流关心女佣
（1）出示重点句：周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活。
（运用了对比的方法，体现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。）
板书设计：
《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计深切的怀念
对青年的关心和爱护
《我的伯父鲁迅先生》教学设计笑谈《水浒传》
对旧社会的痛恨
《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计爱戴
趣谈“碰壁”
对劳动人民的深切同情和关心
《我的伯父鲁迅先生》教学设计救助车夫
对劳动人民的深切同情和关心
《我的伯父鲁迅先生》教学设计关心女佣
对劳动人民的深切同情和关心
《我的伯父鲁迅先生》教学设计果
因
《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计
（三）总结全文，分析人物
教师小结：伯父就是这样的一个人，通过本文的学习，我们发现鲁迅先生是一个的人。正如他自己所说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
（四）作业布置
《我的伯父鲁迅先生》
教学目标：
知识目标：掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法；
能力目标：培养学生精读能力；
情感目标：崇敬鲁迅先生的人格；
德育目标：爱憎分明的思想。
重点 用几件事表现一个人物
难点 重点句的理解
学习方式 讨论式
教 学 过 程
第一课时
教学目标：字词、常识、结构内容与中心思想。
教学过程：
一、检查预习
（一） 写字注音殡仪（bìn） 追悼（dào） 吊唁（yàn） 囫囵（húlún）恍惚（huǎng）呻吟（yín） 镊子（niè） 敷药（fū）颧骨（quán） 咳嗽（sou） 硼酸（péng） 驼背（tuó）
（二） 解词：
1、追 悼：沉痛的怀念。
2、惊 异：惊奇诧异。
3、吊 唁：祭奠死者并慰问家属。
4、爱 抚：疼爱抚慰。
5、碰 壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
6、呻 吟：人因病痛苦而发出的声音。
7、囫囵吞枣：把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
8、张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。
9、恍然大悟：形容忽然醒悟。
10、饱经风霜：形容经历过很多艰苦困难。
二、整体感知
（一） 阅读思考
1、全文写了哪几件事？请用简练的语言一一概括出来。
2、从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？
（二） 分组讨论
（三） 师生讨论
板书：
笑谈《水浒》
笑谈“碰壁”
除夕放爆
救助车夫
关心女佣
三、质疑解难
（一） 学生质疑
（二） 互助解疑
（三） 教师点拨：
正确理解下面的句子。
1、为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？设问，引人注意，引出下文叙事。
2、（伯父）说：“哈哈！还是我的记性好。”表面夸自己的记性好，实际是幽默而委婉地批评“我”读书马虎。
3、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？用幽默的语言，讽刺了当时社会的黑暗。说明了斗争的艰险。
4、他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了口气。这些人
物动作细节，起到了“此处无声胜有声”的作用。虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考，完全体现在“按”、“叹”的细微动作上。
四、布置作业 写好复习笔记 思考本文写法
教后记：
第二课时
教学目标：赏析写法、深入研究。
教学过程：
一、赏析写法
（一） 细读思考
1、本文写法方面有哪些可欣赏的？
2、那些写法有什么作用？
（二） 分组讨论
（三） 师生交流本文写法特点如下：
第一 围绕中心，精心选材。
1、帮助车夫关心女佣
2、笑谈碰壁 横眉冷对千夫指
3、吊唁场面 群众无比爱戴他
第二 议论结尾，画龙点睛。
第三 精雕细琢，生动感人。
1、感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面，足见吊唁人多；
“各色各样”足见涉及面广；
“失声痛哭”足见悲痛之至。
2、生动的细节描写本文在描述事件中，运用人物的动作、神志及语言细节描写方法，把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。这些既可以供我们阅读欣赏，也可以指导写作。举例（略）
二、深入探究
（一） 学生质疑
（二） 互助解答
（三） 教师点拨，要明确下列问题。
1、概括开头一段的内容，并说明作用。
（1）万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。
（2）说明鲁迅先生深受人民爱戴，为下文叙事埋伏笔。
2、用四个字分别概括主要事件。
（1）笑谈《水浒》
（2）笑谈“碰壁”
（3）救助车夫
（4）关心女佣
3、“我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”？你也有过这样的经历吗？请简要谈谈。
（1）伯父善意的批评，使自己认识到了错误，感到了内疚。
（2）略
4、“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗？
（1）“我”悟到是：墙比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。这很符合小孩子的心理。
（2）不一样。伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗，而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势力的斗争精神。
5、十六段着重描写了什么？这段话脱不脱离本文主题？为什么？
（1）伯父的欢乐神态
（2）不脱离主题。从这欢乐的神态中，读者感受到伯父对美好生活的热爱，正因如此，他才爱人民，他才去战斗。
6、二十二段中作者谈到对伯父的回答记不清了，请你想一想，鲁迅先生会说些什么？
7、结合“救助车夫”简述“他为自己想得少，为别人想得多”是如何体现出来的。把车夫扶上车子，自己半跪着给陌生的车夫敷药，扎绷带；
掏钱给他，剩下的药和绷带也给了他。
8、你最崇敬鲁迅先生哪一点？
请用50字左右谈一谈。
三、作业：收集有关鲁迅先生的资料积累起来。
教后记：
新人教版小学语文六年级上册
18、《我的伯父鲁迅先生》精品教案
一、教材分析
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；
伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；
伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；
伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
二、教学理念：
语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。
三、教学目标：
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
四、重点与难点：
通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
五、教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
六、教学过程：
（一）预习探究 １、板书课题：
我的伯父鲁迅先生
提示“迅”的笔顺。
２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。课件出示相关材料（当时的社会背景、有关鲁迅的文章、别人写的有关鲁迅的文章）
３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。
（二）合作交流 １、了解葬礼，提出问题：
⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？
课件出示，指名读第一节，注意正音。
生质疑：为什么伯父得到这么多人的爱戴？
⑵师：这么多人是指哪些人？
生：……(让生小组讨论交流，后全班汇报。)
２、了解事件，概括标题：
⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么爱戴我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，思考：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。
⑵引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。
（三）品读体验
师：通过课前预习，鲁迅是一个怎样的人？（让学生找出中心句）通过那几件事情体现出来的？（以下几个故事可以重点讲一至两个，其它可以变换方式让学分组学习，汇报即可）
１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：
师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。
课件出示：
我看书时总是囫囵吞枣＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常张冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批评我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后还
送了我两本书＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、学习“谈碰壁”这个故事
自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
介绍关于那个时代的社会背景资料。
联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
3、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：
默读第二个故事：
⑴师：除了孩子，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。
（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）
（注意正音“扎”：捆绑的意思。）
⑵师：说说你的体会。
（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关心。）
⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。
⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？
（体会“半跪着”。）
指名读。
（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感。）
⑸师接着引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……”
⑹就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人爱戴的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，饱经风霜的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：
课件出示：
“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风
霜的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”
4、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：
自己读最后一个故事
师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自己读读最后一个故事，看看你知道了什么？
（四）巩固延伸
（他为自己想得少，为别人想得多。）
１、的确，不管是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父帮助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她十分确信的说“……”
（文中最后一节。）
板书：
为自己想得少为别人想得多
2、对句子的理解。
①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，可每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹
的效果。
②伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
3、师：因此伯父才会受到这么多人的爱戴。这就是我的伯父……
生：鲁迅先生。
师：著名诗人臧克家对鲁迅先生这样评价，课件出示《有的人》 生齐读：有的人活着，/他已经死了；
/有的人死了，/但他还活着……
七、板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生 教我读书 救治车夫 笑谈“碰壁” 关心女佣
为什么得到这么多人爱戴？ 为自己想得少为别人想得多
我的伯父鲁迅先生
第一课时
教学目标：理清课文顺序，把握课文内容。
初步感受鲁迅。
学习生字词。
教学过程：
一． 导入新课，质疑激趣。
1． 上两堂课，我们读了《故乡》里的《少年闰土》，感受了鲁迅写的文章。今天，让
我们从另一个角度去感受鲁迅。请大家齐读课题—— 生齐读。
2． 我的伯父是——？鲁迅先生是谁的伯父？“我”是谁？
生答。
周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。请大家再读课题—— 3． 读了课题，你想知道些什么？
预设：这篇课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？
鲁迅先生是个怎样的人？ 让我们带着这些问题走进课文。
二． 理清顺序，把握内容。
1． 学生自读课文。
交流：
（一）第一个问题
a.周晔回忆了关于鲁迅的几件事？（点拨：每件事以空行为标志）
b.分别是那几件事呢？请大家快速浏览，试着给每件事拟一个小标题。
交流：悼念伯父
戏谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣
2． 初读了这篇文章，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？用一个词概括你的感受。
三． 学习生字词。
第二课时
教学目的：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住人物语言，动作，神态描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学重难点：感受鲁迅先生的崇高品质。
教学过程：
一． 复习导入
通过昨天的学习，我们知道周晔回忆了伯父鲁迅先生的那几件事？（师板书）
悼念伯父
戏谈水浒
笑谈碰壁
救助车夫 关心女佣
二． 学习——悼念伯父
1．让我们先走进第一部分——（生齐读）在这一部分，你感受到了什么？
生自由说（伯父很受人爱戴）
2．默读这段话，看看你从哪些地方感受到了？请勾下相关的语句。
交流。
——伯父去世了。。。。。。。。各色各样的人都有。
A． 读读这三句话，想想哪些词句引起了你的注意，为什么？ 生自由说。师相机点拨。
－“失声痛哭”是什么意思，你体会到了什么？ －“挂满了，堆满了”补充材料——
－“各色各样” 还可能有哪些人？补充材料—— 3．谁能读出人们对鲁迅的爱戴？ 自由练读。
指明读。
4．拓展。
著名作家巴金自始自终参与了鲁迅的追悼活动，用眼睛看到了这一切，并如实地记录了这一切。让我们回到当时去看—— 生自由读课后的补充资料。
带着新的感受再度这三句—— 生齐读。
5．读到这里，你产生了怎样的疑问？ 生自由说。
三． 深入感受鲁迅。
是啊，为什么鲁迅先生得到了这么多人的爱戴？他究竟是一个怎样的人呢？选择你最敢兴趣的一两件事，抓住鲁迅的语言，神态，动作，体会体会，看看你感受到了他是一个怎样的人？ 1． 2． 自读，勾画，批注。
交流：
（一）戏谈水浒——感受鲁迅对孩子的爱。 在戏谈水浒这部分，你找到了哪些句子来体会？
——伯父摸着胡子，笑了笑：“。。。。。。。还是我的记性好。” 生读，说感受。
1． 由读：你感受到了什么？
生自由说。
2．“我”是怎么读《水浒传》的？找出有关语句（用两种方法理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）
小周晔读书如此马虎，照理伯父应该很生气地批评她一顿才对。可是伯父却—— 生齐读—— 你体会到了什么？ 生自由说。
3．小周晔听出了伯父的言外之意了吗？从哪儿看出来的？ 生读——
4．点拨：这句话表面上是在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言，委婉的语气，批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，让我们感受到了鲁迅先生含蓄，幽默风趣的性格特点，以及高超的教育技巧。
谁来读好这句话？ 生自由练读。指名读。
——那天临走时，伯父还送了我两本书——生齐读。
1．这是两本怎样的书？你体会到了什么？ 生结合书下注释说。
多么宽厚的长者，多么慈祥的伯父，想到再也无法享受伯父的至爱关怀，小周晔怎能 不万分悲痛呢？
齐读——我呆呆地看着来来往往的吊唁的人。。。。。。一滴一滴地往下掉。
2．拓展。
其实，鲁迅先生何尝只把关怀给了小周晔一人呢？他把目光投向了旧中国千千万万的孩
子。他时刻都想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。《表》和《小约翰》这两本儿童读物都是他在百忙之中为少年儿童翻译的。
他多么希望处于黑暗，愚昧社会中的孩子们，也能多享受到书籍给予的精神滋养呀！
所以，孩子们知道，如今他们失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？
齐读——我呆呆地看着来来往往吊唁的人。。。。。。。一滴一滴地往下掉。
（二）笑谈碰壁——感受鲁迅的顽强与乐观 在“笑谈碰壁”这部分，你找到了哪些句子来体会？ ——你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 生读，说感受。
1． 大家自由读这句话，你想问什么？
预设：为什么说“四周黑洞洞”的？
为什么说容易“碰壁”呢？ 2． 要弄懂这些问题，需要了解一下当时的背景。
师介绍当时背景。
3． 现在，你知道“四周黑洞洞”的指的是什么吗？“碰壁”又指的是什么？
生自由说。（”四周黑洞洞”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点光明，人民连一点民主和自由都没有；
“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的迫害和挫折。） 4． 再读读这句话，看看从这笑谈似的话语中，你体会到了什么？ 生自由说。
5． 拓展。
巴金在另一篇文章中这样说道—— 6． 让我们分角色读这段文字，感受鲁迅顽强的斗争精神和乐观的革命态度。
四人小组分角色读。
指名小组读。
第三课时
（三）救助车夫——感受鲁迅对劳苦人民深切的爱 “救助车夫”这部分，你找到了哪些句子来体会？
——他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
生读，说感受。
1． 这两句话一共用了9个动词，大家把它们标出来。（生标出后指名读） 再仔细读读这段话，结合插图，看看先生的那个动作最能打动你？ 生自由读。
指名说。
——半跪
a.怎样的跪才是半跪？（生自由说）你能作一个动作吗？（生纷纷作动作）你这样半跪着，有什么感觉？
生自由说：很难受，不舒服，有一种低人一等的感觉。
b.让我们看到这幅图：画面中，半跪着的正是鲁迅先生。闭上眼睛，想象一下——
鲁迅先生小心翼翼地夹着，一点一点地洗着，轻轻地敷着，一圈一圈地包扎着。。。。。。我们真切地感受到，在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久很久。。。。。。
你能从文中找到哪些文字证明先生就这样半跪了很久很久？ 生自由说。
c.老师在想啊，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是，他们都—— 生接着说：视而不见，熟视无睹，匆匆地走过。。。。。。
而鲁迅先生就这样“半跪”着救护这位车夫。透过这“半跪”着的动作，你看到了先生一颗怎样的心？ 生自由说。
先生的所作所为正印证了先生的这颗热爱，同情劳动人民的心，也印证了先生的一句话——横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛！ 谁能带着感受读好这句话？ 生自由读。
指名读。
——这时候，我清清楚楚地看见，。。。。。。叹了一口气。
1． 作者连用了两个“清清楚楚”。作者清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得的是什么—— 生读。
2． 伯父作了一件好事，应该高兴。可是，他为什么变得那么“严肃”，为什么“深深地叹了一口气”？此刻，先生可能在想些什么呢？请你写在文中的空白处—— 生写。
同桌互相读。
指名读。
3． 有了这样的体会，当小周晔长大成人后，她“清清楚楚”地记得的难道还仅仅是伯父那时的表情吗？她清清楚楚地记得的是—— 生自由说。
4． 谁来带着感受读好这段话？
生自由练读。
指名读。
齐读。
就是这样一位让人动容的人走了！从此，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？让我们齐读—— 生齐读——我呆呆地望着。。。。。。
（四）关心女佣——感受鲁迅
在这部分中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读—— 生读，说感受。
四． 总结提炼。
1． 感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这永远不能忘记的事情。现在把所有人的泪联系在一起，把所有人的泪聚焦在一起，对于鲁迅先生，为什么会有那么多人流泪呢？ 生自由说。
正如周晔在课文最后写的—— 生齐读。
五． 体会文章结构。
1． 让我们再来回顾一下，课文回忆了关于鲁迅先生的那几件事？（生齐说）第一部分与后几部分有什么关系？ 生自由说。
六． 作业。
1． 2． 将描写鲁迅先生外貌，神态，语言，动作的句子摘抄下来。
读自读课本上萧红的《回忆鲁迅先生》，巴金的《永远不能忘记的事情》。
5、*我的伯父鲁迅先生
课前活动：大屏幕出示鲁迅先生的生平介绍。
师：今天我们来学习，齐读课题。
师：这是怎样的伯父，怎样的先生呢？跟随作者周烨去看一看，读准字音，读顺课文，看课文讲了哪几件事？ 生自由读课文。
师板书：扎绷带、夹出
师提示：把声音放出来，大胆一些！ 生读课文
师板书：咳嗽、饱经风霜
师：课文读到这儿，这两个词语，谁先来读一遍。
师：扎，做一圈圈捆讲，在这里读za.，生字“嗽”在写的时候，应该提醒同学们注意什么？ 生：不要把“欠”写成反文
师：饱经风霜是什么意思？说的是谁？
师：读一遍课文了，课文写了几件事？ 生：5件事
师：给每件事概括小标题。
生：鲁迅先生死的时候很多人都来追悼他 师板书。
师：能不能用简练的语言概括，抓住主要事件，我们可以用追悼伯父来做小标题。还可以用什么词？
师：可以抓住主要事件，用几个字概括小标题，想好了，可以在书上写上。
（指名学生写在黑板上，教师指导其他学生写）
师：可以用小标题快速把握课文。通过读课文，鲁迅先生给你留下了什么印象？ 生：有爱心
师：就是这样一位先生，离周烨而去了，望着来来往往的人 出示：想到永远见不到伯父了…… 生读
师：还有谁悲痛？ 生：还有车夫、女佣阿三
师：读救助车夫和女佣两部分，把你感受最深的语句划下来，把你的感受在书上写下来。
生：自读圈画，老师指导。
师：你画了哪里？ 师：齐读这一段。
生读
生：从车夫穿的衣服和作者穿的衣服可以看出来。
生读课文句子
师：“怒号”应该怎么读？还有哪些语句可以看出当时天气非常寒冷。
生：作者棉衣棉鞋面貌，带着手套，还感觉寒冷。
师：读出那些句子。
生读。
师：说得非常好，联系了上下文
师：鲁迅先生是什么身份？天寒地冻，他给谁半跪着？ 生：文学家，不顾自己的寒冷劳累，给车夫包扎，半跪着。
师：他是一位很有名的人，却给社会最底层的人半跪着，体会到俯首甘为孺子牛的精神，对劳动人民的爱。
出示：“他们把那个拉车的……” 生：齐读。
师：还有哪些语句你感受较深？
生：“我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得……”鲁迅想到了社会的黑暗和无奈。
师：他当时的心情是怎么样的？ 生：难受、生：痛苦、生：无奈 师：只是无奈吗？ 师：，对了，是愤怒！
师：在鲁迅严肃的表情下，心里会想到什么呢？联系实际，联系当时的时代背景，用自己的一两句话写在课本上。
生：按要求活动。
师：一起来说一说。
师：他用了书中的词语
生：我清清楚楚…… 生：他给全国的人出了气 师：为他们…… 生读课文 师：先生会想？ 师：读，这时候……
师：带着新的体会，我们一起来读…… 生：我清清楚楚地看见…… （师生齐读）
师：仅仅是先生严肃的表情吗？是他对这个社会的痛恨，是对车夫这样人的爱，是忧国忧民的责任。可以根据人物的表情猜测人物的心理。
师：在女佣这一段呢，你从哪里体会出来？ 生：不叫我干重活，
师：这部分内容你还有补充吗？
生：他真的做到了，为别人想得多，为自己想得少， 师：他帮助过的女作家萧红这样写道—— 出示：“鲁迅先生知道自己的时间不多了……” 师：就是这样一位生命不息，战斗不止的先生 师：想到永远见不到先生的面了——
师：快速浏览《不能忘记的事情》，在礼堂里，你仿佛海看到谁在流泪？ 生：小学生
生：社会底层的人
师：他们怎能不悲伤，怎能不流泪呢？
再读这一段。
生读。
师：这又是千千万万劳苦大众的泪，我们从一个侧面了解了先生，下节课，我们将学习另外两件事，了解先生的其他品质。
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以„„)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程 &
六年级语文上册教案——《我的伯父鲁迅先生》评课稿 六年级语文上册教案——《我的伯父鲁迅先生》评课稿
听了黄老师和孩子们上的这一课，令我感受特别深。首先他们的课堂体现了以下教学理念：
1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。
将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。黄老师的课，把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。
首先，在读课题后引导学生质疑：这个课题，你要提什么问题？学生提完问题后，老师引导孩子“那就带着同学的这些问题读课文”。像这样的导入初读课文，让学生自己提问题，带着自己的问题读课文，主动地寻找答案。学生成为了课堂真正的主人。
其次，在梳理完全篇课文后，老师引导孩子细读第一段时，教师用了这样的语言：读读第一段，读着读着，你感受到了什么？黄老师就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思考、去感悟，去表达。
最后，黄老师还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。黄老师在学生感悟第一段后问：鲁迅是谁？你了解吗？学生说完，教师趁着补充介绍鲁迅，重点介绍了鲁迅的文学作品。又在课的最后几分钟拓展内容，引导孩子读巴金的《永远不能忘记的事情》，谈自己读到和悟到的，为本课的教学做了适当的延伸。黄老师总结时还激励孩子们课外去读鲁迅的作品。
这堂课告诉我们，让学生成为课堂的主人，每一堂语文课都能焕发出生命的活力！
2、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。
“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。黄老师在教学“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。”这一句时，先让学生说说“失声痛哭”的意思，然后引导学生说说已有的生活经验“我们会在什么时候也会失声痛哭？”学生说：亲人去世时……被爸妈批评时……内心有委屈时等等，接着老师话锋一转“而这里的人为什么会失声痛哭？”学生个个很有体会，表达的淋漓尽致。最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。黄老师在这个环节里没有过多强调哪儿重读，哪儿换气，哪儿抑扬顿挫等技巧，而是引导学生体会“失声痛哭”，然后谈感悟，带着感悟读出学生自己独特的感受。学生也有自己的思想，看法和生活经验。对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
李家畔小学：王霞
教学目标：
1.会写12个生字，正确理解惊异、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟等词语。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：多媒体课件，收集相关资料。
教学时间: 3课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
1．出示鲁迅画像，让学生谈谈对鲁迅的了解。
（生谈论）
2．今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步认识这位伟大的人物。（板书课题：我的伯父鲁迅先生） 3．从课题中你可以获取什么信息？（生谈、师点拨：本文的作者是鲁迅先生的的侄女周晔，“先生”是广大人民鲁迅的敬称，表现了作者对伯父鲁迅的敬仰和热爱之情。）
本文是1945年作者为纪念鲁迅先生逝世九周年而写的回忆文章，记录了鲁迅先生生前给作者留下深刻印象的几件事。今天让我们一起来学习这篇课文，一起走近鲁迅先生，更多地了解他。
二、初读课文，学习生字
1．自读课文，读准字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解词语的意思，特别注意对四字词语的理解，读通课文。
2．小组交流，互助学习：通过互读纠正读音，通过讨论、、联系上下文等理解文中难懂的字词。
3．师生交流，共同学习：
（1）分辨多音字，如：“北风怒号”的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”。
（2）注意字型，如“嗽”（中间要封口，右边是“欠”），“囫囵”两字要注意看清里面的字型等。
（3）理解较难懂的词语，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“爱抚”、“硼酸水”等。
三、梳理课文
1．默读课文，概括出每段的段意，用简介的语言给每段加上小标题。
2．同桌讨论
3．全班交流，教师引导，概括出完整答案。（课件出示）
痛别伯父 笑谈《水浒传》 趣谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣
四、学习第一段
（放鲁迅追悼会图片边说）
1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面······
生读：他的遗体······各色各样的人都有。
1．面对这样的情景周晔惊异了，惊异是什么意思？（惊奇，诧异。）她对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人爱戴，不理解，感到惊奇、诧异。）
2．是呀，伯父是个受人爱戴的伯父。“我”从哪里看出大家对伯父的爱戴？（大家都来追悼伯父，向他致敬，有的甚至失声痛哭）“失声痛哭”是怎样的哭？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）在那样庄严肃穆的场面，许多人 都悲伤得情不自禁的大声哭泣，这种场面让我深深地感受到大家对伯父的——（爱戴）
3．文中还有一句话能说明鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？是哪句？（ 他为自己想得少，为别人想得多。）
4．从哪些方面可以看出伯父受到许多人的爱戴？ 小组交流意见，回答问题：（参加追悼会的人多、送来数不清的花圈挽联、送环圈和挽联的有各种各样的人，随机解析“爱戴”、“挽联”的意思。）
5．齐读第一段最后一句，感受作者当时的心情。
五、课堂小结 板书
18、我的伯父鲁迅先生 痛别伯父
谈《水浒传》
为自己想得少
受爱戴 笑谈“碰壁”
救助车夫
为别人想得多 关心女佣
第二课时
一、复习导入，渲染感情
师：同学们，在上节课的学习中，我们所了解的鲁迅先生是怎样的？（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）
师：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
二、救助车夫（重点）
师：出示“救助车夫”的图片，问：这幅图是哪一件事中的场景？（板书：救助车夫） 师：请同学们默读第四部分，找出文中具体描写“救助车夫”的段落。
师：找到了吗？我们一起来读一读。课件出示，齐读（爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。）
师：这段话连用了几个动词？是哪些，用你喜欢的方式在文中标记出来（用九个动词──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎”）
请同学们再观察图片，结合课文，想一想先生的哪一个动作最能打动你？ 生1：半跪着。
生2：半跪着。
生3：半跪着。
师：什么样的跪才叫“半跪”’ 生1：双膝盖快接近地面了。
生2：一个脚接触地面，一个脚在站着。
师：孩子，你能试一试吗? (生2上台来演示“半跪着”的动作)这样半跪着，你有什么感觉？ 生2：身体变得很低了且比较难受。
师：谢谢你，请回到座位上。孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么? 生1：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。
生2：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。生3：跪出了他的热心肠。
师：一个跪字，我们体会到了先生俯首甘为孺子牛的奉献精神，体会到他对车夫这样的劳动人民那深深的——生：爱，带着这些感受我们再读第18自然段。
师：让周晔记忆犹新不仅仅是这些细节，还有——（课件出示，齐读） 这时候，······最后深深地叹了一口气。
师：这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。
生：“清清楚楚”
师：小周晔当时“清清楚楚”的是什么？
生1：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。
生2：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。
师：（指名读）
师：那变得严肃的表情背后是怎样的一颗心呢？请同学们再读读这段文字，联系当时的社会背景，从鲁迅的表情、动作中去感受那份情感。
资料:上世纪二三十年代是中国做黑暗时期：国民党的反动统治，封建礼教的毒害，日本帝国主义铁蹄的践踏„„工人，农民，车夫，报童„„千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中，鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。
师：现在我们一起来交流，好吗？先生会想？来——
生1：当时的社会黑暗、腐败，仅仅救助一个车夫是解决不了问题的，还有千千万万劳动人民在受苦受难；
生2：只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放；
生3：鲁迅先生忧国忧民，所以表情严肃。表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质；
生4：表达了先生对旧社会的憎恨。
师：他是在为国家为民族的命运而叹息！为生活在社会最底层的劳苦大众哭泣。此时他的内心思潮起伏，都少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！（老师用语言引导学生朗读）
三、学生自主学习，小组合作探究
师：从救车夫的故事中我们可以看出鲁迅怎样的品质？（对广大劳动人民的同情和关心） 师出示课件（学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑）
1．学生用这种方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。小组合作自学笑谈“水浒”和“关心女佣”两个故事。（学生读书找疑，用笔勾画，合作解疑。教师深入各小组参与小组学习、引导）
2．教师梳理笑谈“水浒”
（1）伯父知道我读《水浒传》说明什么？ （2）为什么伯父的记性比我好？
（3）怎样理解“哈哈，还是我的记性好”
（4）听了伯父的话，我为什么会“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨骂还难受”？3.教师梳理“关心女佣” （1）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；
二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）
（2）从阿三的话中你体会到了什么？（是引导出为别人想得多，为自己想得少。）
四、课堂小结，情感升华
鲁迅先生去世了，送挽联，送花圈的有—一 （有工人，有学生，各种各样的人都有。）
鲁迅先生一生写了300多万字的文章，尤其到了晚年，他还常常带病熬夜写文章。鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴，这些真实的事例从不同的方面做了回答。的确：鲁迅先生就是这样的一个人，生齐读：的确，他为自己想得少，为别人想得多。
女佣阿三不会忘记他，那被救助的车夫不会忘记他，千千万万个中国人不会忘记他，这样的人怎能不让人爱戴，这样的人离开了我们怎能不让人悲痛，让我们再次回到万国殡仪馆，回到那感人的情景但中去吧！
有感情朗读第一部分。
板书：
18、我的伯父鲁迅先生
为自己想得少 笑谈“水浒”——对青少年的关心、爱护
救助车夫 ——对劳动人民的同情、关心
为别人想得多 关心女佣 ——关心别人胜过自己
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习趣谈“碰壁”
1．自由读第三段，画出不理解的地方。
2．结合背景资料，小组进行讨论交流，解决疑难。（教师巡视，了解学生的交流学习情况。） 3．教师提问，检验自学情况
“恍然大悟”的意思？（是一下子明白过来）。作者是真的恍然大悟？（不是）为什么？（因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。）
4．学习重点句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。
（1）怎样理解这句话，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？ （2）出示小资料，学生结合资料思考讨论。
（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。）
（3）学生回答，教师点评、讲解。（“四周黑洞洞”指旧社会的黑暗；
“碰壁”指的是与黑暗势力做斗争时革命者随时都会遭受到挫折和迫害。）
5．笑谈“碰壁”这件事表现了鲁迅先生怎样的品质？（生答：憎恨黑暗、敢于斗争、顽强斗争、乐观、幽默） 教师点拨：笑谈“碰壁”这件事体现了鲁迅先生憎恨旧社会的黑暗，敢于抨击、揭露、反抗反动统治的斗争精神，还表现了鲁迅先生面对困难不屈服的乐观主义精神。（板书：对旧社会的痛恨）
6．谈“碰壁”主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动的描述。请相邻的两个同学分角色朗读课文，并发挥想象，一边读一边加上动作，表演出当时的情景。再请两位同学上台表演。
三、回顾全文，分析段与段之间的联系 第一段是果：鲁迅先生受到人民的爱戴。（板书：受爱戴 果 ）其它段落是因：鲁迅先生受到爱戴的原因。（补充板书）
四、总结文中表现人物品质的不同描写方法 语言描写、动作描写、神态描写
五、拓展阅读，增强感悟
师：鲁迅先生离开我们已经有七十多年了，但他留给了我们太多太多。他留下的不仅是浩如烟海的作品，还有一种面对危险不屈不挠，处处碰壁而不低头，在处境危险的情况下，依然谈笑风生、乐观向上的鲁迅精神！这种精神已融入到我们的血液中，成为我们的民族精神！1949年，著名诗人臧克家曾写下了一首诗——《有的人》，纪念鲁迅先生。我们一起来读一读。（课件出示，强调读出对鲁迅先生的爱戴之情。）
六、总结全文，情感升华
教师配乐深情朗读巴金《悼鲁迅先生》最后一段。（课件出示）
此刻，我们的心情也是同样的悲痛，鲁迅先生虽然已逝世很多年，但他却永远活在我们心中， 他的精神不灭，影响着一代又一代人，我们应该向鲁迅先生学习，做到“为自己想得少，为别人想得多”。（在悲伤音乐中结束课堂，触动学生的心灵，使他们得到深刻的感悟。）
七、小练笔
写一篇关于鲁迅先生的文章。
板书：
18、我的伯父鲁迅先生
笑谈“水浒”——对青少年的关心、爱护 为自己想得少 受爱戴 趣谈“碰壁”——对旧社会的痛恨 为别人想得多 （果） 救助车夫 ——对劳动人民的同情、关心 爱憎分明
关心女佣 ——关心别人胜过自己 （因）
【知识】
１、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格；
２、学习从内容中体会思想的读书方法。
３、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。
４、学会生字、新词，理解含义深刻的句子。有感情得朗读课文。
【技能】
训练学生的思维能力、理解能力等。
【教学用具】
图片、多媒体等。
【教学课时】
２学时。
【教学课时】
第一学时
一、导入新课，揭示课题，介绍鲁迅及作者
鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，写了近６４０万字的作品。
作者是鲁迅先生的侄女。本文是作者在鲁迅逝世九周年，即１９４５年时写的回忆文章。
记述了鲁迅先生晚年的几件事情。
二、自己学习课文，要求读准字音，自学生字词语
三、结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的哪几个故事
１、自己归纳。
２、小组交流。
３、汇报，小结，理好线索：
读《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣的回忆。
四、学习课文
１、学习第１段：
⑴ 指名读，从哪些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生？
⑵ 作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问？
抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。
⑶ 小结。
２、学习第２段：
⑴ 自己读“谈《水浒传》”的故事，勾画自己不懂的地方。
⑵ 小组里共同学习，小组里不能解决的问题提出来在全班学习。
⑶ 小组之间交流、合作学习：
重点理解“哈哈，还是我的记性好”这一句话的意思。
表面上是夸自己，实际上是幽默而有委婉地批评“我”读书太马虎。
体会鲁迅先生对青少年的关怀。
⑷ 指导学生有感情地朗读课文。
３、交流自己的学习心得。
五、拓展练习
第二学时
一、复习导入
回忆本文写了鲁迅的那几件事情用小标题列出。
二、理解“爱戴”，探究
精读导学、探究“爱戴”──学习救助车夫的故事：
１、教师读课文，学生边听边思考，质疑。
２、梳理问题，小组一起学习：
⑴ 这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？
⑵ 鲁迅先生为什么要救助车夫？
⑶ 鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？
３、小组派代表汇报学习情况。
４、适时小结：
指导学生认识旧社会黑暗的现实。
５、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情。鲁迅先生对国家的忧虑。
６、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。
三、自己学习“谈碰壁”的故事
１、各个小组按“读书质疑──合作解疑”的步骤学习。
２、老师参与小组学习，适时点拨。
３、小组交流。
４、小结：
感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。
理解其中的重要句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
５、分角色朗读课文。
五、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维
１、收束全文，回归整体。
２、升华情感，领悟中心：
激发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。
六、明“爱戴”，学会做人
指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。
山西教师资格面试说课|小学语文说课指导：我的
伯父鲁迅先生
本文是周晔在鲁迅先生逝世七周年(1943年)时写的回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。
课文先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴。然后，回忆伯父给自己留下深刻印象的四件事：1.鲁迅先生启发教育我认真读书。2.鲁迅先生在谈笑中抨击黑暗的旧社会。3.鲁迅先生热情救助黄包车夫。4.女佣阿三对鲁迅先生的回忆。最后总结伯父是一个“为别人想得多，为自己想得少。”的人。
教学要求：
1.指导学生理解课文内容，能正确理解含义深刻的句子。
2.学习鲁迅先生读书认真，爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的品质。
3.学习给课文段落加小标题。
4.学习作者运用几个具体事例来表现人物品格的写作手法。
教学重点难点：
1.找出各段中最能表达中心的关键句。
2.理解课文含义深刻的句子。
课前准备：
1.有关鲁迅先生的资料和画像。
2.投影片。
教学过程：
一.激情导入
同学们，你们知道么？曾经有一个有志少年在三味书屋的书桌上刻下了一个“早”字，并且真正为之奋斗了一生。他的一生是光辉的一生。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。你们知道他是谁吗？想了解他是一个什么样的人吗？今天就让我们一起走近这位永留史册的一代文学巨匠吧！(板书课题)
二.品读课文
1.自己选择喜欢的方式读课文(对课文整体感知)
2.从文中找出一句最能说明鲁迅先生人品的一句话
3.你想知道鲁迅先生是怎样“为自己想得少，为别人想得多。”的吗？那就请大家默读课文，看看作者向我们讲述了伯父鲁迅先生那几件感人的事情，并加上小标题吗？(①.谈《水浒传》②谈“碰壁”③救车夫④关心女佣)
4.学习这四件事
(1)谈《水浒传》
①说一说“我”是怎样读书的？
②画出伯父教育“我”的语句，想一想这句话的含义是什么？
③找出这部分中的关键词，体会其意。
④听了伯父的话，“我”有什么反应？伯父的话收到效果了吗？
⑤小结：从这件事中，我们可以看出鲁迅读书认真，并且教育下一代讲究方法。
(2)谈“碰壁”
①学生默读，画出不理解的语句，提出问题。
②从这一段中可以看出伯父是一个什么样的人？
③交流大家提出的问题：
“碰壁”是什么意思？为什么会碰壁？
“恍然大悟”是什么意思？我究竟明白了什么？
“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话如何理解？
作者明白的道理对吗？在座的人为什么都哈哈大笑？
④小结：鲁迅先生真是谈吐幽默，精神顽强，让人钦佩。
(3)救助车夫
①分组朗读
②思考：画出鲁迅先生救助车夫的动作的词句，你从中体会到了什么？
救助车夫后，鲁迅的脸上变得严肃起来，说明了什么？
画出描写当时环境的句子，想想它们在文中起什么作用？
(4)关心女佣
你从女佣的话中读懂了什么？体会到了什么？
5.正是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人，才赢得了世人的尊敬。在他死后，苍天为他动容，多少人为之悲痛欲绝。你们知道哪一部分写出了人们的无比痛心的心情吗？
6.指导学习第一部分
①教师范读，渲染气氛
②指导学生朗读
③学生自由练读，并辨析“爱戴”与“爱抚”的区别
④指名读
⑤集体读
三.总结拓展
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我想鲁迅先生的死当重于泰山的。让我们学习他的品质，努力去做一个为自己想得少，为别人想得多的人吧。
四.板书设计
《我的伯父鲁迅先生》教学反思
在初读课文时，我让学生通过默读课文了解作者写了哪几件事。给各部分加上相应的小
标题；
理解课文时，我先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句。然后再解决两个问题：1.鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？2.从文中所写的事情看出鲁迅先生是怎样的人？
另外，在教学中我采用多种阅读方式促使学生多读，以读悟情。学生在我为他们作以简单时代背景介绍后，学生对文中含义深刻的句子有了较深的认识。对课文内容的理解也较深刻了。从而很容易理解鲁迅先生的品质。并决心以前辈为榜样做一个高尚的人，当然通过教学，学生的概括能力也因为练习加小标题而得到了锻炼。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思
执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我遇到了以下问题：
１、教学应当是“预设与生成相益得彰”的：但在教学中，我只顾着讲教学设计步步为营地进行实施，对教学现场学生提出的一些疑问，以及产生的认识和感悟，没有做到及时捕捉，只是轻描淡写、蜻蜓点水地点到，甚至忽略不计，没有使之成为学生进一步学习的基础，更没有被用作新的生成资源。
２、“鲁迅先生是一个怎样的人”这个问题，由于学生基础的差异，知识水平和思考角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案——鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把“以学生为本”的理念落实到教学行动中去。
因为上述原因，本课的教学显得教条而不灵动。
其实，课堂上即时呈现的动态生成资源是格外可贵的，因为它反映了学生学习的需要。在以上的生成资源面前，倘若能及时调整教学预设，根据学生的不同感悟，组织教学，学生不才能不但读懂、悟透，而且更有兴趣，课堂也会更有活力，更具生命气息。
教学是一门艺术，它永远需要教师不断提高应变能力，锻炼教学智慧，增强教学技艺和魅力。
二、我喜爱的一种植物
——有序观察 突出特点
【教学目标】
1.写一种你喜爱的植物。
2.运用联想和想象表达自己的喜爱之情。 【教学重点】
按一定顺序抓住特点写具体。
【教学难点】
1、将文章写得更生动，表达更形象。
2、在描写过程中学习动静结合的方法。 【教学方法】
观察法、讲授法、提问法 【教学过程】
一、导入
导入一：故事导入
用故事《胸有成竹》来导入。
文同之所以能做到“胸有成竹”是因为他仔细观察了竹子的变化。我们今天也要来观察老师给你们带来的植物。
导入二：谈话导入
我们的生活离不开植物，五彩缤纷的花，郁郁葱葱的树，坚强不屈的小草，既美化了自然环境，也净化着我们的心灵。花的幽香，树的挺拔，草的柔美，点缀着我们一年四季的生活。今天我们就走进花的世界，树的海洋，去细细观赏，慢慢品味你最喜欢的植物带给你的乐趣吧！
二、习作指导
调动感官，把景物写活。
在写作前，要选择好你喜欢的一种植物进行认真仔细地观察，观察景物需要调动我们各种感觉器官。每种植物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、声音、气味、姿态、质地等方面，这就需要我们充分调动多种感觉器官去感知，不仅要用眼睛看，还要用耳听，用鼻闻，用手摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。既观其形与色，又听其音，嗅其味，“色、香、味、形”俱全，从而才能描写出景物的特点。下面我们就观察一下老师给大家带来的植物。——荷花 (一)、整体观察：
出示图片：整体看首先映入眼帘的是什么？
（二）、局部观察
1、观察荷叶
首先观察荷叶的颜色和形状。荷叶是什么颜色的？再看形状：用一个形容词来说，像什么？
荷叶是怎么分布的？像什么？微风吹来，会呈现什么景象呢？ 荷叶上还有什么？（露珠） 我们用一段话来描写一下：
2、我们观察了荷叶，下面我们就趁热打铁来观察荷花。
出示图片：含苞待放的荷花 像什么：花的颜色？
3、我们一起来闻一闻荷花的清香
不引让我们想起了，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——《小池》
4、荷花凋谢后，会留下一个个的莲蓬。莲蓬是什么样子？莲子长在哪里？是什么样子。出示图片（藕和莲子）
（三）、我们一起观察了荷花，我们来了解一下荷花的生长过程。出示图片
（四）、荷花的功效
（五）、积累关于荷花的诗句
三、电影回放，思路小结
“好了，同学们，观察的任务我们已经完成了。下面我们来做一个游戏，请同学们闭上眼睛，把刚才我们观察到的，想象到的、还有我们没有想到的，请同学们以荷叶、荷花、藕、莲为序，以风、清香、蝴蝶为媒介，去想象一下，体味一番。快！快闭上眼睛，像放电影一样，让这些荷花在你的脑海里过一遍。”
最后，用闭眼放电影的方法，让学生自己回顾、整理一下这节课的全部内容，再次突出观察的顺序（整体——局部、由上到下），描写的方法：动静结合，加深学生的印象。
四、编写提纲，当堂作文
按照开头、中间、结尾三个结构写提纲，中间部分可以按静、动两个方面的内容去写。
（一）、开头：
1、引用诗句的开头
2、以品质点题
2、直接进入开头
（二）、结尾：以荷花的品质来结尾；
以荷花的功效来结尾。
五、题目新颖
赏荷、夏荷、圣洁（出淤泥而不染）的荷花、荷„„
六、板书设计
整体：绿的海洋
形状
像„„
局部：荷叶
颜色
微风拂来：——动态描写 荷
颜色
荷花
形状
——静态描写
姿态
藕 莲子
功效：
八、我是“童话大王”
-----大胆想象描写具体
【教学目标】
1、完整地编写一个童话故事，童话要求符合现实生活并有一定的寓意
2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写
【教学重点】
引导学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想
【教学难点】
1、启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明的进行创写
2、通过童话故事说明一个道理或给人以启迪
【教具】
教师准备几幅有创意、充满童趣的图画
【教学方法】
情景表演法、谈话法、讲授法
【教学过程】
一、导入
同学们，老师见到同学们特别高兴，送给你们特别有趣的几张画。今天童话故事中的大猫来到了我们的课堂。（教师出示：大脸猫的图片）
二、创情境，启想象（10分钟）：
1、森林里举办了一次捕鼠大赛，大脸猫因为在五分钟内捕捉到了十只老鼠获得了本次比赛的冠军，森林之王狮子亲自为它带上了荣誉勋章，称它为捕鼠王。这个消息很快传便了整个森林王国，各大报纸、电视台纷纷前来采访，一下子，大脸猫成为了家喻户晓的大明星。这下，大脸猫可神气、可风光了。可是好景不长，过了一段时间，瞧，大脸猫的什么没了？（出示没有胡子的大脸猫）学生回答，对了，今天我们的童话故事就围绕猫胡子展开，猫胡子没有了，是谁做的呢？它又是怎么做的呢？这个故事说明了一个什么道理呢？请同学们自己来说一说，有不合理的地方老师要及时来纠正。或者说让同学们分成两组请同学们自由地选择其中的一个原因和小伙伴们一起演一演，演一个猫胡子**的故事剧。看看哪一个小组编的故事具体、生动，演的有滋有味，想象更符合当时的情况，看谁的语言更有创意。最重要的是还要说明一个道理。（生表演，老师点评）
2、童话故事的特点：
合理的想象拟人说明一个道理
3、还要注意咱们写故事还要有六要素:时间 地点 事件的起因 经过 结果这是必不可少的。
三、文章的开头：
就按照我讲课时说的讲述故事的背景就可以了。
四、文章的结尾：
这个故事说明了一个什么道理做结尾。
五、小结：
本节课主要启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地进行创写以及通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
板书:
猫胡子的**
六要素：时间 地点 人物 时间的起因经过 结果
童话的特点：合理的想象拟人说明一个道理
猫胡子的**：发挥想象创编猫的胡子为什么没了
十三、我爱劳动
----详略得当，写出真情实感
【教学目标】
1、记叙一次劳动的全过程，做到真实、具体、完善、有次序。
2、把劳动的经过写具体、适当的写一些你的心理活动和劳动后的感受。
3、培养学生的良好品质，树立热爱劳动的观念。 【教学重点】
1、本课的主题是我爱劳动，要设计激发学生爱劳动的情境。
2、劳动的过程，按先后顺序来写。 【教学难点】
1、要引导学生把过程写具体、重点部分要详写（把自己在劳动中怎么做怎么想的充分的写出来）
2、要引导学生在劳动过程中把感受写出来。 【教具】
一枚针，一根线，一颗扣子，一块布，一把剪刀 【教学方法】
竞赛法、互动法、讲授法 【教学过程】
一、导入：
同学们好，上节课老师布置了一个作业，还记得吗？好，把咱们准备的一些工具拿出来，谁能准确的把工具都列举出来，注意用上量词，一枚针，一根线，一颗扣子，一块布，一把剪刀。
二、新授
好，同学们说的非常棒，老师今天就教你们钉扣子。
钉扣子分为三步，第一步，穿针引线。
1、
2、用拇指和食指把线头搓直，朝着光线明亮的地方，将线头对准针眼，轻而准的穿过去。 用手把已穿过针眼的线头牵出来，针便穿好了。
第二步: 打线结
1、
2、先将线拉直，并将线的末端在食指尖部缠绕一圈，交叉后食指向后拇指向前一搓。 将线的末端拉紧，线结就打好了。
第三步：钉扣子
1、
2、将扣子放在布上，用手按住。
将针和线从布的下面缝出，拿针拉线时，手要朝向斜上方拉线，再用针从上向下穿过相对称的扣眼，把线拉紧，如此反复三四次，缝成一字型和x字型。
3、为了使扣子钉得牢固，最后用针在布上多缝几次，把余线剪断就可以了。
好现在呢，你们就开始钉一次。我看谁钉的最好。让学生自己去实践，出现问题可以问老师和同学。
钉完之后，你的感受怎么样啊？有的同学认为：钉扣子其实挺难得，看似一件小事，真做起来也挺不容易的，我明白了一些道理：事情无论大小，不经过努力是不会做好的。还有的同学会认为：钉扣子真是太容易了，我以后要帮助妈妈做一些力所能及的事情。
三、文章的开头：
可以写咱们准备的工具注意用上量词。
还可以开门见山的写法：今天我们上了一堂与众不同的作文课——钉扣子。
四、中间:写自己钉扣子的过程。
五、结尾：写自己的感受就可以了。
六、小结：本课的主题是我爱劳动，要设计激发学生爱劳动的情境。
1、要引导学生把过程写具体、重点部分要详写（把自己在劳动中怎么做怎么想的充分的写出来）
2、要引导学生在劳动过程中把感受写出来。
七、板书：
钉扣子
开头：一枚针，一根线，一颗扣子，一块布，一把剪刀 中间：
一、穿针引线 （搓直，穿，牵）
二、打线结（拉直，缠绕，搓，拉紧）
三、钉扣子（放，按，缝出，拉线，穿过，拉紧，缝，剪断）
结尾：你的感受
第十一课
我喜爱的一种植物
教学目标：
1.写一种你喜爱的植物。
2.运用联想和想象表达自己的喜爱之情。 教学重点：
按一定顺序抓住特点写具体。
教学难点：
1、将文章写得更生动，表达更形象。
2、在描写过程中学习动静结合的方法。 教学方法：
观察法、讲授法、提问法 教学过程：
一、导入：
三年级
2013年12月18日
——有序观察 突出特点
我们的生活离不开植物，五彩缤纷的花，郁郁葱葱的树，坚强不屈的小草，既美化了自然环境，也净化着我们的心灵。花的幽香，树的挺拔，草的柔美，点缀着我们一年四季的生活。今天我们就走进花的世界，树的海洋，去细细观赏，慢慢品味你最喜欢的植物带给你的乐趣吧！
二、习作指导
调动感官，把景物写活。
在写作前，要选择好你喜欢的一种植物进行认真仔细地观察，观察景物需要调动我们各种感觉器官。每种植物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、声音、气味、姿态、质地等方面，这就需要我们充分调动多种感觉器官去感知，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻闻，用手摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。既观其形与色，又听其音，嗅其味，“色、香、味、形”俱全，从而才能描写出景物的特点。以荷花为例，我们来一起进入观察。
(一)、整体观察：
出示图片：整体看首先映入眼帘的是什么？
（二）、局部观察
1、观察荷叶
首先观察荷叶的颜色和形状。荷叶是什么颜色的？再看形状：用一个形容词来说，像什么？
荷叶是怎么分布的？像什么？微风吹来，会呈现什么景象呢？ 荷叶上还有什么？（露珠） 我们用一段话来描写一下：
2、我们观察了荷叶，下面我们就趁热打铁来观察荷花。
出示图片：含苞待放的荷花 像什么：花的颜色？
3、我们一起来闻一闻荷花的清香
不引让我们想起了，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——《小池》
4、荷花凋谢后，会留下一个个的莲蓬。莲蓬是什么样子？莲子长在哪里？是什么样子。出示图片（藕和莲子）
（三）、我们一起观察了荷花，我们来了解一下荷花的生长过程。
（四）、荷花的功效
（五）、积累关于荷花的诗句
三、思路小结
“好了，同学们，观察的任务我们已经完成了。下面我们来做一个游戏，请同学们闭上眼睛，把刚才我们观察到的，想象到的、还有我们没有想到的，请同学们以荷叶、荷花、藕、莲为序，以风、清香、蝴蝶为媒介，去想象一下，体味一番。快！快闭上眼睛，像放电影一样，让这些荷花在你的脑海里过一遍。”
最后，用闭眼放电影的方法，让学生自己回顾、整理一下这节课的全部内容，再次突出观察的顺序（整体——局部、由上到下），描写的方法：动静结合，加深学生的印象。
四、编写提纲，当堂作文
按照开头、中间、结尾三个结构写提纲，中间部分可以按静、动两个方面的内容去写。
（一）开头：
1、引用诗句的开头
2、以品质点题
（二）结尾：以荷花的品质来结尾；
以荷花的功效来结尾。
五、题目新颖
赏荷、夏荷、圣洁（出淤泥而不染）的荷花、荷„„
六、板书设计
整体：绿的海洋
形状
像„„
局部：荷叶
颜色
微风拂来：——动态描写 荷
荷花
藕 莲子
功效：
颜色
形状
——静态描写 姿态
我的伯父鲁迅先生
教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是五单元“往事”的开篇之作。这篇文章是鲁迅先生的三弟周建人之女周晔所写，她称鲁迅为伯父。作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的四件事——即与作者谈《水浒传》、谈碰壁、救治车夫和关心佣人，来赞扬鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。通过本课的学习，让学生了解文章的主要内容，所要表达的中心思想，以及学习课文通过几件事写人，有详有略，开头提出问题，结尾阐明问题等等写作手法的运用，并能在自己的习作中尝试着运用。五年级学习过隔行分段的知识，通过老师的提示复习巩固已学的知识。由于这篇文章是通过几件事写人，超出了新课标的要求，另外，所写内容离学生较远，有些句子学生理解有一定的难度，（如：一语双关）。可以往后放一放。先讲《花脸》，再讲《荷塘旧事》，最后讲《我的伯父鲁迅先生》。
学生分析
我们学校从1997年就开始，就提出了“双主体育人”的教学理念，提出了的课堂教学三段式——即课前参与、课中研讨、课后延伸。学生从上第一节课开始老师就给他们灌输三段式教学，并在平时的教学中一点一滴地训练，逐步落实。这种教学方式不仅仅在语文课上呈现，它落实在每一门学科，每一节课中。经过几年的训练，加上学生不懈的努力到六年级，学生已具备了自己课前就本课的作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等资料通过上网或书刊等方式进行查阅。还能对文章的内容在理解的基础上进行批注。读懂的，不懂的用不同的符号进行表明。上课就是同学们和老师一起交流对文章的理解。在研讨的过程中逐步提高自己的认识。课下还可以自己根据自己的兴趣、爱好，去学习与本课内容相关的资料。如作者的其它作品，或与本课相似的文章等。
教学设想与目标：
本课建议教学2课时。
第一课时：
1.理解主题单元“往事”。
2.简单交流作者周晔和鲁迅的资料，以及当时的社会状况。 3.初读课文，交流生字、新词。
4.理清文章的脉络，了解本课隔行分段的方法。 5.了解文章的主要内容。
6.检查学生读书情况。
第二课时：
1.在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
2.练习概括课文中心思想。 教学准备：
第一课时的课前参与：
1.自己熟读课文，自学本课生子新词。（字或词的音、形、义） 2.粗批本课。
3.查找相关的资料。（作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等资料。）
第二课时的课前参与：
1.自己积累本课的词语和佳句。
2.细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴？” 教学重点、难点：
重点: 在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
教学过程：
第一课时
（一）了解单元主题：
师：从这节课开始，我们进入新的一个单元的学习——五单元的主题是“往事”。
你怎么理解这两个字？（以往的、以前的、过去的事）
师：看到这两个字你想到了什么？（自己以前的事，自己小时候的事，我曾经看到的一件感人的事„„）想到自己或别人，想到人或物等等都可以。
师：编者在“往事”这个单元向我们呈现了哪几篇文章呢？学生自由说。
下面我们一起学习这个单元的第一篇文章——《我的伯父鲁迅先生》。
（二）揭示课题: 板书课题《我的伯父鲁迅先生》 师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？ 我指谁周晔。她是鲁迅先生的侄女，既鲁迅的三弟周建人的女儿。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。
师：看题目你有什么问题吗？或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。
（三）学生交流自学生字新词的情况：
师：请同学们默读课文看看哪些字词需要提醒我们注意。
音：殡（bìn）仪馆 追悼(dào) 吊唁(yàn) 水浒传(hǔ) 挨打(ái) 颧骨(quán) 形：挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、义：囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜
（四）逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。
1.了解隔行分段的方法：
师：你们发现本课在行文上有什么特点吗？——隔行分段。
这种方法我们在五年级学过，谁还记得是哪一课？——《新月集》印度泰戈尔
2.指名读第
一、
二、
三、四各段，想想讲的是什么？用概括的词语给各段加一个合适的小标题。 第一段：鲁迅先生逝世后,人们爱戴他，沉痛地悼念他。——深受爱戴 深刻怀念 第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。——谈论水浒 读书认真 第三段：鲁迅先生以把鼻子碰扁，来比喻抨击旧社会。——笑谈碰壁 第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。——救治车夫 第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。——关心女佣
（五）概括课文的主要内容。
师：我们了解了每一段的主要意思，谁来说说全文的主要内容。
（课文主要写的是作者周晔回忆了伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的四件事,既与我一起谈《水浒传》，启发教育我读书要认真；
在笑谈中抨击旧社会；
热情救护和帮助受伤的黄包车夫；
关心女佣阿三。
（六）小组之间互查读书和画批情况。
师：要想对文章进行深入地学习，首先要对课文熟悉，下面以组为单位检查课前读书和画批情况。组长要做好记录。
（七）延伸作业：
1.自己积累本课的词语和佳句。 2.细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴？”或“通过这四件事鲁迅给你留下最深的印象是什么？
（八）板书：
我的伯父鲁迅先生 周晔
隔行分段 一段：深受爱戴 音：殡 挨打 吊唁 „„ 二段：谈论水浒 形：挽 隔 呻吟 „„ 三段：笑谈碰壁 义：囫囵吞枣 饱经风霜„„ 四段：救治车夫 五段：关心女佣
第二课时
教学过程：
（一）导入：
师：由于信仰不同，政治见解不同，对时局的看法不同，亲兄弟分道扬镳。即便这样，深受我们爱戴的鲁迅先生也没有放下他手中的笔。一直到生命的最后一息还在用笔与敌人进行不屈不挠的斗争。今天我们继续深入地学习——齐读课题。作为鲁迅侄女的周晔笔下的鲁迅给我们留下的最深印象是什么？
出示幻灯：默读课文，补充画批：周晔笔下的鲁迅先生给你留下了什么印象？
（二）研讨要点：
1.谈论读《水浒传》。
印象：幽默、对晚辈的慈爱、关心，委婉的批评，为晚辈着想。
要点（1）：“哈哈！还是我的记性好。”含义深刻的句子。
作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣，本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评，可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真，而是委婉地指出，表面夸自己记性好，实则在批评我读书马马虎虎。这种教育既保护了我的自尊，更重要的是让我记忆深刻。
重点读：听了伯父的这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
要点（2）：送我两本书《表》和《小约翰》。我至今还保存着。
《表》是鲁迅翻译的一部外国童话故事，他当时翻译的目的是这篇文章很好，有必要让中国的父母、师长来看看这样一本崭新的童话，特别是给我们十几岁的中国孩子看看。
我至今还保存着这两本书，是在保存伯父对我的教诲。伯父对我深沉的爱。
2.笑谈碰壁。
印象：爱憎分明，为全中国的老百姓，进行不屈不挠的斗争。
要点：“几回碰壁”，“四周黑洞洞的”
说明为了替下层的百姓伸张正义，奔走呼喊，受到了来自上层社会和统治者的种种阻挠。（让学生把在搜集到的信息进行交流。遇到了哪些作者迫害？）
他先后用100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。他弃医从文，目的是用文学改变国民的精神，用笔筒反动政府进行不懈地战斗。他的笔就是一把锋利的匕首，一把锃亮的手枪，使敌人非常害怕，不许他发表文章，数次追捕他。„„
读：以分角色读的方法展示对这部分的理解。
3.放爆竹，救助车夫。
印象：同情劳动人民，为穷人想得多，想得周到。
要点：动作：
扶上车 半跪着 洗干净 又掏出钱 剩下的药和绷带也给了他 深深叹了一口气
神态：
露出痛苦的表情 表情冰冷、严肃 天气：北风怒号 阴暗 深深的寒意 冷得像冰 对比着谈：大学教授与车夫地位悬殊。
放花炮时慈祥、愉快、自然和谐的表情与后面冰冷、严肃的表情。
重点读：请两个同学对比读前后截然不同的表情。
4.关心女佣：
印象：为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。
要点：自己一阵阵接连不断地咳嗽 并不在乎 反劝佣人多休息，不干重活。
女佣驼背，视力不好，干不了什么活，作为一个佣人来说，用处不大，可以辞去再找一个，但是鲁迅知道她的丈夫失业，全家都指望着她的工作养家糊口，如果辞去她的工作意味着把她推向死亡，全家也面临着挨饿的威胁„„
可以追问：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。
师：鲁迅为了人民的事业，始终没有停止过战斗，连喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前两天，仍然坐在书桌前写作。
（三）看着板书概括整体印象：
师：看着板书，我们来一起归纳从这四件事中，鲁迅给你留下的最深刻的印象是什么？ 为亲人、老百姓想得多，为自己想得少，爱亲人，爱百姓，痛恨反动派——爱憎分明。
过渡小结：19
36、
10、19 鲁迅先生因积劳成疾病逝于上海。噩耗传出举世震惊，人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆，当时的情景是怎样的，让我们齐读——“数不清的挽联挂满了墙壁，„„各种各样的人都有。”
（四）概括中心思想：
师：伯父鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴呢？请用上“因为„„所以„„”的句式概括地回答。
（因为他爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少，所以受到那么多人的爱戴。） 这个答案在文章的哪部分给予解答了。——结尾。全文开头提出问题，结尾回答问题。
答案也正是文章的中心。
（五）结尾升华：
师：伯父的一生是为别人着想的一生。这是周晔眼中的鲁迅先生，而我觉得用鲁迅先生自己的一句话来评价他的一生更恰当——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
你们知道什么意思吗？„„
总结：有位作家说过二十世纪中国出现了两位伟人。一位是毛泽东，一位就是鲁迅。这两位世纪伟人，无论是他们的朋友，还是他们的敌人，都不得不被他们折服和钦佩。毛泽东以他的英明，领导中国人民建立了社会主义新中国。鲁迅则以他毕生的精力，在文化战线上为革命者高声呐喊，推波助澜，在中国历史上留下了精彩的一笔，成为现代文学第一人。今天学了这课，我们知道了他的一些事，还想知道更多有关他的事情，介绍两本书给你们。
（六）延伸作业：
1.推荐阅读：《少年鲁迅先生》、《朝花夕拾》。
2.写出你对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”的理解。
3.与你的父母一起聊聊鲁迅先生和他的作品。
（七）板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
爱憎分明
笑谈“碰壁” 为别人想得多 横眉冷对千夫指
深受爱戴 救助车夫
为自己想得少 俯首甘为孺子牛 关心女佣
教学反思：
由于课文篇幅较长，两课时的教学设计相当紧凑。如果学生每一课时的课前参与不充分的话，完成教学任务有一定的困难。由于自己的班是带上来的，学生自学的能力较强，课前参与到位，第一课时学生在交流作者和鲁迅先生的资料以及学习本课的生字新词这些费时间的教学环节时，懂得筛选，知道抓重点来谈，能够互相补充，所以节省了时间，保证了后面环节的进行。由于老师放手以小组为单位让学生自己概括小标题，学生兴趣高涨，有的组是两个字的。如：怀念——读书——碰壁——救人——提醒；
有的组概括的是仨字：爱戴他——认真读——黑洞洞——救车夫——总嘱咐；
也有的是四个字„„特别是第二课时教学时，学生在深入理解课文的过程中，要点抓得准，分析得也很透彻。特别是有些含意深刻的句子，在老师的稍加点拨之下也都能理解到位。不足之处就是学生说得多，读得少。个别重点句子在老师有意识的提示下再读，有些孩子也没有把自己的理解读出来。这可能与自己班的学生朗读水平普遍不高有关吧。
教学点评：
老师的教学设计从单元主题入手，先理解往事的意思，进而很自然的导入第一课的学习。在解题的过程中，没有像往常一样，而是让学生讲讲从题目中知道的信息。这样让学生既解了题也同时交流了周晔和鲁迅的资料。把课堂让给了学生。老师这两课时的设计最大的特点就是体现了课堂上以学生为主体的教学理念。教学开始投射一个大问题，老师带领着学生共同进行研讨。课堂上呈现出生生、师生互动的和谐场面。在学生理解不到位的情况下，老师及时地进入，进行点拨、引领，使对文章的理解越来越深入。老师结尾的设计也很独特，由课文本身对鲁迅的评价到对鲁迅一生的最好评价，升华了主题。最后的延伸作业，有读有写，把学生在课堂上对于文字的理解落实到实处。读和写都是对文章内容学习的延续。
我的伯父鲁迅先生
一、教材分析：| 《我的伯父鲁迅先生》是小学语文北师大版六年级上册第五单元------“往事”中的第一篇精读课文。本文以一个孩子的视角围绕“鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多。”这个中心精心选材，将几个并列的生活片段有机结合。尤其是本文恰当的运用了前后照应的手法，匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体，生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。
本文最大的亮点是通过叙事来表现人物的崇高品质。尤其文中的“帮助车夫”“关心女佣”这两件事，充分地表现了鲁迅关心穷苦大众的崇高品质。在学生初读课文，了解了课文大意的基础上，这部分课文的学习，成为了本堂课学习的重点。
二、学情分析：
我班的学生思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富。但这篇文章所写内容与现代孩子的生活体验相差甚远，孩子们对当时的社会背景以及鲁迅其人了解甚少，文中还有许多含义较深的句子不易理解，因此在教学中，我根据学情，采用了以读为主，读中悟情的教学方法，组织学生自主、合作、探究地学习，从而达到最佳的教学效果。
三、教学目标
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，我制定以下的教学目标及重难点：
1．精读“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。
2．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。
3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学重点和难点：
体会含义深刻的句子的意思,感悟本文表达的中心思想。
四、教学过程：
（一）回想画面，呈现主旨
师：同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。初读课文，鲁迅先生给你留下了怎样的印象呢？ 孩子们可能会根据自己的感受，说出鲁迅很幽默、鲁迅和蔼可亲、鲁迅先生很善良等等。
老师小结：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。
(板书：爱) 师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，作为鲁迅先生的亲侄女当她想到再也不能和伯父“笑谈《水浒》”“趣谈‘碰壁”’了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢，谁来读读周哗的感受? (多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。) 我用抽生朗读和全班齐读的方式，让学生在充分的朗读中体味周晔失去伯父的那份悲伤之情。(板书：周晔) 在学生进入情境以后，我把问题引向深入：鲁迅先生十分关心他的小侄女，但是得到鲁迅先生关爱的青少年只有周晔一人吗？
有的孩子查过鲁迅资料的可能知道鲁迅非常关心下一代的成长。但也会有很多孩子不了解。这是老师及时补充鲁迅先生在世时非常关心青少年的成长，文中作者提到的伯父送的两本书，《表》和《小约翰》是荷兰作家写的童话就都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”。
他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。(板书：孩子)
（二）救护车夫，重锤敲击
接着我乘胜追击，用一过渡语迅速将课堂引入今天要重点学习和研究的部分。“除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文“救护车夫”和“关心女佣”的部分。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线把它画出，好吗? ”
孩子们是不同的个体，打动他们内心的语句可能各不相同。在自主学文后，我给足时间让他们畅谈各自学文的感想，在汇报交流中我紧紧抓住重点语段引导孩子突破教学难点。
（多媒体出示）“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”
抓住这一重点语段。我让孩子们细细研读。一边读，一边看课文的插图。提出问题：如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？
进而引导孩子从“半跪着”这个动词，体会鲁迅先生对劳动人民的关爱。
深入挖掘课文我们发现文中有很多细节体现出来鲁迅先生就这么跪着，跪了好长一段时间。那么文中那些描写体现出了时间长呢？我让孩子们带着这个问题细读课文，从字里行间去体会鲁迅先生真挚的情感和良苦用心。
如：1.天黑了，路灯发出微弱的光。我们体会到从黄昏看见车夫到为车夫包扎好伤口已经天黑了，这一时间是的变化体现出了鲁迅跪的时间长。
2.我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。说明当时站的时间长，天气冷。作者站着都能，鲁迅跪了很长时间一定更冷。
3.伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。那么一圈一圈细细包扎时间当然不短。
在对这些重点句子进行了充分研读的基础上，我将孩子们的眼光引向了事务的本质含义：孩子们，你要知道面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么? 孩子们或许会说：
跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。
跪出了平易近人的品质
跪出了鲁迅先生热心肠。
老师总结：一个字，这一跪，跪出了对青年一代的——爱（板书：青年）
在“救护车夫”这一环节中，我引导学生做足做透“半跪”这一文章，让“半跪”这一视像化作一尊雕像永铸学生的心坎。这正是鲁迅“俯首甘为儒子牛”的写照，日后，学生若读到鲁迅的这句诗句时，脑海中肯定能呈现“半跪”这一视像。这就是我们追求的感悟中的文字和视像的互现。
（三）关心女佣，简洁明快
在重点理解了关心车夫这段以后，关心女佣这一小节课文孩子们完全能独立自学了。通过读书，孩子们一定能抓到重点语句：
她说“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 并根据这句话谈出自己的体会。
比如孩子们会谈到鲁迅先生写作很辛苦，鲁迅先生为别人想的多，为自己想的少，鲁迅先生很关心女佣，等等。(板书：女佣) 老师需引导孩子深入思考的是：鲁迅带病深夜写作是为谁而写文章？联系当时社会背景，进而让孩子们理解到鲁迅这样辛劳，是想用自己的文章唤起广大劳动人民的觉醒，唤起人们的斗志，是想拯救中国。
想着想着像女佣这样受过鲁迅先生关爱的老年人也不禁潸然泪下„„(板书:老人)
（四）拓展延伸，凝成博爱
（课件：小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起，同时出示鲁迅画像，音乐直至课的结束。） 斯人已逝，往事却历历在目，感谢周晔,为我们记下了一些永远不能忘记的事情。现在把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，我不禁要问鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢，你想怎样评价鲁迅先生呢？
孩子们也许会说：鲁迅先生是个一个真正为广大劳苦人民着想的人。
鲁迅先生他为自己想得少，为别人想得多。” 鲁迅先生他时时刻刻关爱着劳苦人民。
„„
这些语言正是对文章中心思想的感悟,我抓住时机,建议孩子们用：本文通过__________________________，赞美了__________________________,表达了______________________。这样的语句，完整的概括中心思想。
孩子们，今天在这秋风习习， 落叶纷飞的时节，我们学习了《我的伯父鲁迅先生》，现在我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》，那真是别有一番滋味在心头呀！ (多媒体出示：有的人／死了／他还活着／有的人／俯下身子给人民当牛马／有的人／情愿作野草／等着地下的火烧／有的人／他活着为了多数人更好地活／给人民当牛马的／人民永远记住他，只要春风吹到的地方／到处是青青的野草。／他活着为了多数人更好活的人／群众把他抬举得很高／很高。——《有的人》，有删节 ) 孩子们，相信，节选的这部分诗句一定会让你有所感触，那么，让我们一起，带着对先生的无比的思念，来吟诵吟诵这首小诗吧。
这一部分总观全文，要求学生把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，思考一个极其平常而又非常不平常的问题——鲁迅先生为什么受到这么多人的崇敬和爱戴？这一问题的思考，刹那间于学生心头凝结成一个词语“博爱”。（板书：博爱）
（五）板书设计：
我的伯父鲁迅先生
周晔 孩子
爱 车夫 青年 博爱 女佣 老人
我伯父鲁迅先生教学设计（共11篇）
我伯父鲁迅先生读后感（共4篇）
鲁迅风筝教学设计（共7篇）
鲁教版语文教学计划（共6篇）
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