小学语文二年级下册《 23 三个儿子 》教学设计 教学目标 ：
1.提高学生独立识字能力，认识 6 个生字，会写 9 个字。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3.通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点：
1、结合重点词句理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
教学难点：
理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
教学课时：
两课时 教材分析：
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。
学情分析：
二年级的大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。
第二课时
一、复习导入 1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子? (一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”) 2.指名有感情地朗读。
二、自主发现，从细小见真情 1.自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的 7、8 小节，想一想。
2.交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重） 你是从哪些地方看出水很重的？ (1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2) 你从填上的词语中体会到什么? 2、呈现句子范读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）你听老师读了以后有什么感受？从哪里感受到的？（抓住“可重啦”、“直晃荡”等词体会。
3.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
四、指明中心，升华主题。
1.分角色朗读，讨论释疑。
①这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起 准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来朗读对话。②指名分角色朗读。重点指导读好老爷爷说的话，读出“三个儿子？”中的反问语气，重音落在“三个”上。③读中讨论：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
五、小结课文，读读议议。
改：学了课文，你想对文中的人物说些什么？用上句式：我想对——（谁）
说：“——————————————。” 课内练习 一、写出下列词的反义词。
聪明——( ) 特别一—( ) 二、填上合适的词语。
( )的歌声 ( )的水桶 ( )的地方 ( )的孩子 板书 ２３ 三个儿子→一个儿子？（！） 第一个儿子 会唱歌 不会帮妈妈提水 第二个儿子 会翻跟头 不会帮妈妈提水 第三个儿子 没有什么特别 会主动帮妈妈提水
教学设计《三个儿子》
三个儿子第二课时教学设计
《23三个儿子》（第二课时）教学设计
三个儿子教学设计(1)
三个儿子教学设计评语