作者/张敬彬 曾夏凤
运用乡土资源导入新课，在引发学生注意，激发学习兴趣，达成学习目标等方面发挥着得天独厚的作用。要使乡土资源在《思想品德》“导课”环节中散发其独特的魅力，笔者认为应从以下路径人手：
一、分析比较，选取乡土资源
筛选是有效运用乡土资源导课的第一步，面对众多繁杂的乡土资源，须进行综合的分析比较，作出最佳的选择。具体说来，以下几条标准不可缺少。
1.精确性。精确性指的是所选乡土资源必须切合教学目标，即学习者通过学习以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。精确性是选取素材的首要原则，再靓丽的乡土资源如果不符合这一原则，就不能人选。
2.趣味性。布鲁纳曾说过：“学习的最大刺激，乃是对所学材料的兴趣”。所选乡土资源必须符合学生的学情与认知水平，才能引发学生兴趣，即所谓“以学定教”。
3.时代性。初中《思想品德》是一门与时政热点结合十分紧密的课程，引用的乡土资源应“与时俱进”，具有浓郁的时代气息。只有运用鲜活的时政新闻，从学生的实际需求出发，切中学生的关注点，才能使学生以饱满的热情投入新课的学习。
4.典型性。典型性就是指所选的乡土资源能揭示共性问题，具有较大的影响力与代表性。特别在比较同类资源时，典型性是一个很重要的筛选依据。
二、加工改造，打磨乡土资源
选择到合适的乡土资源后，第二步要根据教学的需要及课堂导入的特点来加工改造，打磨素材。主要从以下几个方面把握：
1.突出主干，修剪旁枝。
突出主干，修剪旁枝指的是根据教学的需要，突出原材料中契合教学主题与目标的内容，删减其中不符或偏离教学主题与目标部分。以“2012年玉环玻璃男孩事迹”导人七年级下册“人生自强少年始”一课的教学为例：
原材料：家住玉环城关后蛟村的男孩应忠彬，家境贫困且从小骨头易碎，至今骨折过二十多次，无法像正常人一样自由地行走，这种疾病俗称脆骨症或玻璃骨。妈妈魏小萍每天接送儿子上学、上厕所、为儿子送饭。小应也非常懂事，尽量少喝水少上厕所，以减轻妈妈的负担。在这样的情况下，他依然顽强学习，在他车祸在家休息的那个学期，他依靠自学拿了全班第一，全校800多名学生中排名第十四。母子俩的事迹经媒体报道后，许多人都想帮助他们……没有找到合适的治疗方法之前，不接受好心人的捐款。2012年，应忠彬以自己百折不挠的精神考取了中国计量学院，身残志坚的农家少年，以刻苦拼搏的精神圆了自己的大学梦。从小应拿到录取通知书那秒开始，妈妈魏小萍心里别提多替他高兴了，但是社会爱心人士长期的无私帮助也深深铭记在她心里。“这么多年来一直从小学到初中到高中，有好多的老师同学一直在帮助忠彬，还有好多好心人帮助着忠彬，在此我借这个机会，谢谢他们，也不知道用什么语言来表达我此刻的心情，只能说谢谢两个字。”妈妈魏小萍说。
围绕“自强”的主题，突出主干，修剪旁枝之后将原材料改造为：
家住玉环城关后蛟村的男孩应忠彬，家境贫困且从小骨头易碎，至今骨折过二十多次，无法像正常人一样自由地行走，这种疾病俗称脆骨症或玻璃骨。在这样的情况下，他依然顽强学习，在他车祸在家休息的那个学期，他依靠自学拿了全班第一，全校800多名学生中排名第十四。(政治教学论文 www.fwsir.com)2012年，应忠彬以自己百折不挠的精神考取了中国计量学院，身残志坚的农家少年，以刻苦拼搏的精神圆了自己的大学梦。
2.精减内容，力求简约。
课堂导人要求精炼，短小精悍，言简意赅，一般时间不超过3分钟，由此应将修剪旁枝后的素材再次精简，同样以上述为例子：
他称为“玻璃”男孩，他至今骨折过二十多次，他依靠自学拿了全班第一，在全校800多名学生中排名第十四，他百折不挠，最终考上中国计量学院。
3.创设问题，激趣引题。
亚里士多德讲过：“思维自疑问惊讶开始”。导课必须要激发学生学习兴趣，引发学生对新知的渴求。在“导课”环节，教师给学生创设一些问题、疑问，引起惊讶，切合主题，会使学生产生探求新知的强烈欲望。仍以上述为例设问：
问题一：大家知道他是谁吗？（目的引起学生兴趣，聚集学生注意力）
问题二：大家从他的身上看到了什么精神？（顺势导人“自强”新课）
三、多样呈现，扮靓乡土资源
乡土资源因其直观性和亲切感的特点牢牢吸引着学生的眼球，若再加上呈现方式多样化，则更是锦上添花。因此第三步要做的是在呈现方式上做文章，扮靓乡土资源：
1.文字。以文字（包括数字）呈现教学资源是目前最为常见的呈现方式，它具有方便快捷的优点，而且能够锻炼学生的阅读能力以及提取信息、分析信息、处理信息的能力。
如在八年级下册“社会公平”一课的导入时，笔者出示了这样一段文字材料：
根据玉环县统计局的统计结果表明：2010年玉环县城镇居民人均可支配收入前20%的高收入者为122400元，后20%的低收入者为29854元，两者比大约为：4:1。
师：大家能从这段材料中看出什么问题？
生：玉环存在贫富分化的问题，社会不公平。
师：那就进入今天我们的课题——“维护社会公平”。
2.图片。图片指的是照片、图表、漫画等。相对于文字呈现，初中生更喜欢图片。图片呈现表面看是一种直观的教学展示，实际上锻炼了学生的综合能力。
如在九年级“对外开放的基本国策”的导课时，笔者就把乡土资源以图片方式呈现：
师：大家知道这两张图片反映的是哪里的景象吗？
生：（面面相觑）
师：我来告诉大家，图一是1975年的玉环车站，图二是1977年的玉环商业街。
生：太落后了吧！真破旧。
师：现在我们来看看玉环车站与玉环商业街的现时风采。
生：（发出啧啧的赞叹声）
师：那么是什么原因，使得玉环有如此大的变化呢？（由此导入新课）
3.视频。研究表明外部的感官刺激能影响人的内心认知与感受，外部感官刺激越大，内心认知与影响也就越大。以多媒体视频方式显示教学资源，可以为学生提供强烈的外部感官刺激。
如在七年级的入学第一课“新学校新集体”的导入时，笔者就播放了学校的宣传片。随着音乐、画面、解说语的播放，学生立即被引入其中，在短短的几分钟时间里，使新生对自己的新学校有个初步认识。
师：大家刚才从视频中都了解到了我们学校的哪些信息？
生：宽敞的操场、明亮的教室、设施先进的实验室、干净整洁的宿舍楼与食堂等等。
师：那大家还想深入了解我们的学校吗？
生：（异口同声）想！
师：那就进入我们今天的课题——《新学校新集体》。
4.口述。口述曾是传统教学中最为常用的教学方式，在现代教育技术充斥的今天，重拾“口述”
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