口颜楚华 王章华 刘超
摘要：对示范性高职院校核心竞争力的概念进行了界定；提出了示范性高职院校核心竞争力的层次结构模型：分析了示范性高职院校核心竞争力的层次结构及构成要素的内在联系。
关键词：示范性高职；核心竞争力；层次结构及构成要素；相互关系。
作者简介：颜楚华（1968-）男，湖南邵阳人，硕士，湖南交通职业技术学院副教授，研究方向为职业技术教育，思想政治教育；王章华（1963-），男，江苏泰兴人，硕士生导师，湖南交通职业技术学院教授，研究方向为高等教育管理，思想政治教育；刘超（1982-），女，湖南衡阳人，硕士，湖南交通职业技术学院助理研究员，研究方向为职业技术教育。
课题项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题“示范性高职院校核心竞争力研究”(编号：GJA080016)阶段性研究成果。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)23-0006-03
教育部、财政部自2006年启动了国家示范性高等职业院校建设计划．全国有100所高职学院先后被批准为示范性高职院校建设单位。如何将这批学院办成竞争优势明显，特色鲜明，真正引领全国其他一千多所高职院校的发展，提高中国高职教育的整体水平，是一件十分重要而紧迫的事情，开展示范性高职院校核心竞争力研究无疑是推进示范院校建设计划的基础性条件。
一、示范性高职院校核心竞争力的内涵
核心竞争力的概念是1990年美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授加里？哈默尔在其合著的《公司核心竞争力》一文中首先提出来的并定义为：“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。一般认为．高职院校核心竞争力是在高职院校发展过程中长期培育和积淀而成的．孕育于高职院校的文化，深深融合于高职院校内质之中．难以被他人所模仿和替代的一种基础性的能力，是高职院校能够基业长青的关键因素．是竞争力各要素中最重要、最关键、最本质的部分。具有五个方面的内涵：
（一）核心竞争力是合力。它是各种能力的总和，各种不同类型、不同层次能力的有机结合，而非单一的某种能力．它们之间是一种矢量叠加关系而非标量叠加关系。它来源于学院不易被其他院校仿效的办学理念、办学方式、充满活力的学术氛围、校园文化等互相影响的综合因素。
（二）核心竞争力是构建力、生长力。它是一种动态能力，而不是静态力，是知识、能力的不断积累和有效组合。这种构建力主要表现在构成核心竞争力的分立之间以及构成核心竞争力的力与它们的载体之间存在着支持和构建的关系。
（三）核心竞争力的核心是能力，不是资源，也不是构成要素。资源和要素都是可以引进的，两者均非核心竞争力。
（四）核心竞争力是一种持续的、内在的竞争力。这种蕴涵其中的、独具的竞争力，能使得高职院校在长时间的竞争中能取得主动权和竞争优势，从而超越对手。
（五）核心竞争力的形成和培养提升是一个长期的过程。高职院校的核心竞争力是实现学校可持续发展的坚实平台．是学校在发展过程中长期培育和积淀而成的，孕育与学校的文化，融合与学校的内质之中，是保证学校基业常青的关键因素。
示范性高职院校要做发展的示范、改革的示范、管理的示范，就必须有其他高职院校难以模仿的竞争优势。综合上述关于高职院校核心竞争力的内涵分析．结合国家对示范性高职院校的要求，本文认为．示范性高职院校的核心竞争力归根结底是通过不断改革与创新而形成的对学院发展具有持续竞争优势的能力系统，它是由多个层次构成的有机整体，主要包括核心层领导力、内隐层执行力和外显层影响力。
二、示范性离职院校核心竞争力的层次结构及构成要素
示范性高职院校核心竞争力的层次结构及基本要素与其内涵和鲜明的特征是相互依存、相辅相成的，深入剖析这些要素，将使我们对示范性高职院校核心竞争力有更深刻、更全面的认识。我们认为．示范性高职院校的核心竞争力是由多个层次及其内在要素构成的有机整体，呈现为一种系统分层模型，核心层是领导力，内隐层是执行力，外显层是影响力（见图1）。
（一）核心层一领导力
《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，推动高等职业教育改革与发展的意见》关于示范院校入选的首要条件就是“领导能力优先”。领导力是示范性高职院校核心竞争力生成的核心因素。示范性高职院校组织的本质是其固有的内在规律的反映，组织效率的运作完全取决于组织中人的素质和潜在积极性的发挥。院（校）长是示范性高职院校组织的法人代表，又是示范性高职院校教育思想的集中代表，其教育思想与办学理念将影响示范性高职院校的运行与发展，对一所示范性高职院校的发展和竞争力的形成至关重要。当领导力得到发展时，也就是学校能够实施科学管理，并以这种管理能力为纽带，整合学院的核心资源的时候，领导力自然就形成了核心竞争力。
领导力包括领导班子的战略规划能力、科学决策能力、资源整合能力、人格魅力。
（二）内隐层一执行力
内隐层是执行力，由管理执行能力、专业建设能力、文化生成能力三个方面构成。
1．管理执行能力。不同层次的管理者，在国家示范性高职院校建设中扮演着不同的角色。我们把决策层的管理者称为高层管理者（学院主要负责人）．高层管理者主要是掌握政策、把握方向、构筑愿景、策划战略、制定方案、组织执行
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